历年西南大学网教大作业答案0016心理学研究方法汇编10份Word文档下载推荐.docx
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网教专业：
应用心理学2018年6月
课程名称【编号】：
心理学研究方法【0016】A卷
大作业满分：
100分
一、论述题（从下列题目中任选一题作答，50分）
1、举例说明什么是实验研究？
2、试述文献回顾的一般步骤。
3、试述提高测验信度的方法。
4、试述研究论文是什么样的？
二、研究分析题（从下列题目中任选一题作答，50分）
1、让具有情绪困扰的儿童接受某一专门训练以提高他们的社交能力。
训练开始前，这些儿童在社交能力测验上的得分极低。
训练结束后，这些儿童的社交能力的平均水平提高了57%。
请指出本研究中哪些因素影响了研究的内部效度从而降低了研究的价值？
如何提高研究的内部效度？
2、研究者在调查唱歌对于幼儿言语技能发展的影响。
他选择了100名幼儿作为被试，并在他们三岁时开始教他们唱歌。
5年之后，测量他们的言语技能。
他通过对测量结果的分析后发现，这些被试的言语技能显著高于5年前。
他由此得出结论：
唱歌可以促进幼儿言语技能的发展。
该研究存在哪些问题？
3、假如你要研究从高中生到成年人这一群体的旅游偏好，请列出此研究中的取样步骤。
4、作为一个研究者，你感兴趣的课题是儿童保育对婴儿和照料者之间发展出来的依恋安全感的影响。
你的假设是与那些由他们最重要的照料者在家里照顾的11个月大的婴儿相比，那些自两个月开始就在保育院接受保育的同龄婴儿没有安全的依恋。
你将采用哪些一般步骤来检验你的假设？
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[0016]《心理学研究方法》
1．单组实验形式单组实验的形式是被实验者仅有一组，只能前后比较，就叫作单组实验形式。
单组实验的形式，是比较简单的一种实验形式，是以一人或一班学生为实验对象的，控制一种或几种实验因素，然后测量这些实验因素所产生的结果，以求出结论。
例如，我们实验在语文教学中，朗读方法与默读方法哪一个比较好些。
用一班学生为对象，每一次以半年为期，先实验朗读方法，后实验默读方法，然后比较两个实验的因素所产生的结果，以求出哪一个方法比较好一些。
这就是运用单组实验的形式，求出来的结论。
2．等组实验形式等组实验的形式，是常用的一种教育实验形式。
其形式是把被实验者，分为人数相等，能力相等的两组或三组。
其他条件如教师能力、教材内容、教学时间、教室环境等，也都应当相同。
各种条件相等后，再给以两个或两个以上的实验因素，分别应用于这两组以上的学生，经过一段时间，再测量这两个实验因素所产生的结果，以求得结论。
例如进行语文教学中的背诵练习与阅读训练的比较实验，选定甲乙两组各方面相等的学生为实验的对象，将甲乙两组进行同一的测验，以测定其学力，作为“初试”。
初试后甲组进行阅读训练，乙组进行背诵练习，经过一段时间，再以同一的测验，各测定其学力，作为“复试”。
甲乙两组各求其“初试”与“复试”的差数，定甲线为“差1”，求“差1”与“差2”的相比较数，就是这个实验的结果。
也就知道背诵练习和阅读训练谁为最好。
如“差1”的数比“差2”的数大，那就是背诵练习比阅读训练好；
反之，“差2”的数比“差1”的数大，那就是阅读训练比背诵练习好。
3．轮组实验形式轮组实验的形式，是被实验者有两组，而两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。
将两个实验的因素，轮流在两组实验，然后比较其结果，就叫作轮组实验形式。
轮组实验的形式，是以两个实验的因素，分别用在甲乙两组内。
甲组进行第一个因素的实验；
乙组进行第二个因素的实验，经过一段时间，测量其结果。
再将两个实验因素，轮换用在甲乙两组内，就是甲组进行第二个因素的实验；
乙组进行第一个因素的实验。
经过一段时间，则测量其结果。
然后汇集两次的结果，加以比较，就得到这次实验的结果。
假如有3个实验的因素，则应当有3组学生为实验研究的对象。
1、前依恋阶段（出生到6周）。
固有的信号——抓握、微笑、哭泣和凝视成人的眼睛——帮助婴儿开始与他人的亲密接触。
一旦成人做出反应，婴儿鼓励她留在附近，因为亲密可便他们倍感舒适。
这一年龄的婴儿可以识别自己母亲的气味和声音。
但是，他们还没有形成对她的依恋，因为他们不介意与不熟悉的成人留在一起。
2、“形成中的依恋”阶段（6周至6-8个月）。
在这一阶段婴儿对熟悉的照料者和陌生人反应不同。
随着婴儿与母亲交流，体验到忧伤可以缓解，他们得知自己的行动可以影响周围人的行为。
他们开始发展信任感——当他们发出信号时照料者将做出反应的预期。
但是，即使他们可以识别母亲，当与她分开时，婴儿仍然不会抗议。
3、“清晰的”依恋阶段（6-8个月至18个月-2岁）。
现在，对熟悉照料者的依恋很明显。
婴儿表现出分离焦虑（Separationanxiety），当他们开始依赖的成人离开时变得难过。
焦虑的出现意味着婴儿已经清楚理解，当照料者不在视野范围内时仍然存在。
除了抗议父母的离开，大一些的婴儿和学步儿还努力尝试维持他的在场。
他们更愿意接近、跟随并爬到他身上。
并且，他们把熟悉的照料者当作安全基地（securebase将照料者当做探索环境的基地，并能从中获得情感支持）4、交互关系的形成（18个月至2岁和以后）。
到第二年末，表征和语言的迅速发展使得学步儿能够理解母亲的来去，以及预测她的返回。
结果是，分离抗拒下降。
现在，儿童与照料者协商，使用请求和劝说来改变她的目的。
（这时，婴儿开始考虑母亲的愿望、需要和情感，认识到母亲的离开是暂时的，并不是抛弃他，母亲是爱他的，并与之建立起双边的人际关系。
研究表明，几乎所有的婴儿在1岁左右都能与抚养者形成某种依恋关系。
）
西南大学网络与继续教育学院课程考试答题卷
学号：
姓名：
层次：
类别：
专业：
201年月
心理学研究方法【0016】A卷
题号
一
二
三
四
五
总分
评卷人
得分
（横线以下为答题区）
举例说明影响访谈效果的因素
答:
目的了解吸烟者对吸烟原因的看法,探索影响个体吸烟的主要因素。
方法自编"
个体吸烟影响因素深度访谈提纲"
以方便取样为原则,邀请19位不同烟龄的吸烟者接受访谈。
结果吸烟的影响因素可以分为依赖、家庭、同伴和文化四类,其中依赖包括口手活动、享乐、镇静和刺激,家庭包括父母行为和父母态度,同伴包括同伴行为和同伴态度,文化包括香烟文化的误读、大众传媒的不良引导和社交需要。
结论通过本研究,从不同方面更加系统地认识了吸烟的影响因素,并为促进戒烟工作的进行奠定基础。
2、有人认为，人们倾向于把成功归因于自己的努力或者才智，把失败归因于环境。
试设计研究方案验证该观点
关于成功与失败自我的归因对积极事件和消极事件的解释实验发现，当得知自己成功后，人们乐于接受成功的荣誉，他们把成功归结为自己的才能和努力，却把失败归咎于诸如“运气不佳”，“问题本身就无法解决”这样的外部因数。
同样，在解释胜利时运动员一般都会将其归因为自己本身，对于失败则推脱给其它因数，诸如错误的暂停，不公平的判罚或黑哨。
在那些既靠能力又靠运气的情境（游戏，考试，应聘）里，这种现象尤其明显。
成功者往往认为成功源自于自己的能力，而把失败归因于运气。
类似地，当公司利润增加时，领导们把这归功为自己的管理能力，而利润开始下滑时则会想：
在经济不景气的情况下没有人能做什么？
再想想教师们是如何解释学生们的好成绩和坏成绩的。
当无需故作谦虚时，教师们倾向于把优秀的教学成绩归功于自己，而把失败归于学生。
看起来，教师们更愿意这样推断：
“在我的帮助下，他顺利的毕业了；
不管我怎样帮助他，他还是因不及格而退了学。
“
我们总是将好的和受到赞扬的品格，行为与自己相联系而刻意避开不好的东西对自我的影响，以保持良好的自我形象。
这就是自我服务偏见。
在道德，智力，工作能力，人际关系等等这些方面，每个人都高于平均水平，这可能吗？
如果中国哲人老子的名言“是以圣人去甚，去奢，去泰”（所以明智的人去除过分，去除奢华，去除骄纵）是正确的，那么我们大多数人都不太明智。
相对于客观行为维度（如“守时的”），主观行为维度（如，“有教养的”）会引发更强烈的自我服务偏见。
学生门在“品德”方面比在“智力”方面更可能把自己评为优秀的，而绝大多数居民也认为自己比周围的多数人更“关心”饥饿等社会问题，虽然他们并不认为在这些问题上自己比别人能干，花的时间或金钱更多。
教育是无法消除这种自我偏见的。
在建构成功的定义时，主观因数会为我们提供一定的回旋余地。
在评价自己的运动能力时，我可能想到的是自己参加的篮球大赛，却不会记得自己担任少年棒球队球员时躲在场外的痛苦日子。
在评价自己的领导才能时，我会想象出一位和我领导风格相近的伟大领袖的形象。
通过制定一个摸棱两可的标准，我们每个人都会觉得自己是比较成功的。
我们还会认为自己擅长的事情是重要的，因为这样有利于维持我们的自我形象。
在学期结束后，那些在计算机科学导论课程中成绩突出的学生会认为，在当今世界上
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