高考物理必看之各章回顾点评Word文档下载推荐.docx

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地球是不是质点？

跳水运动员何时看成质点？

在这些判断中，体会质点的含义，体味物理学的真谛．

引入平均速度，也是将较复杂的问题简化的研究方法，变速运动中每时每刻的运动状态不同，比匀速直线运动复杂得多．如果不研究变速运动的每一时刻的速度，而是从运动的全过程来研究，可以把它等效成一个匀速直线运动．这个匀速直线运动的速度就叫原变速直线运动的平均速度．运动平均速度解题，在许多问题中比用匀变速直线公式要方便的多．这是有些同学常犯的错误是不管是什么性质的变速运动，都用来求平均速度，这是因为不清楚此公式的适用条件．应明确：

只有符合Vt=V0+at的一次函数，或者直线关系的变速运动才能用算术平均值来求平均速度，否则只能用定义式来求（即）．可通过练习求自由落体运动，竖直上抛运动，平抛运动，圆周运动中某段时间内的平均速度，来体会平均速度的意义．

学好物理、重在理解．要理解物理概念和规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，对同一概念和规律能用不同的形式进行表达，能辨别物理概念和规律似是而非的说法．近几年的高考题，对考生的理解能力的考核有着充分的体现．如92年—13题，考查的是匀变速直线运动的规律，但却放在两辆车同时运动互相追逐的情景中；

94年——1题，考核匀变速直线运动的速度公式，却用v-t图象的形式表现出来；

98年—21题，考核平抛运动的规律，题目设置的情景却是在另一个未知的星球上，并且与万有引力定律的知识相结合；

又如92年—19题，必须对曲线运动的条件、速度方向的变化等曲线运动的规律有深刻的理解．要切实提高理解能力，首先在学习物理概念，物理规律时，要通过一些具体的实例，通过对这些实例物理现象的分析，物理图景的构建，物理过程的认识，形成物理概念和规律．这样形成的概念和规律的认识，有生动的物理实例做基础，形成概念的过程，也就是理解的过程．例如：

学习物体做曲线运动的条件，可通过分析平抛运动，圆周运动，一般的曲线运动等．来分析物体受力方向与初速度方向间的关系，达到深刻理解，认识曲线运动．对一个物理概念、规律的理解，并非是一节课，一次学习就完成的，而是随着物理知识的增加，不断地加深和理解的．因此在学习和复习后续知识的时候，应尽可能地与前面知识相联系，这样既温故而知新，又对所学的新知识加深理解，其次对一个物理概念应从不同的角度，不同的形式来描述它、理解它．如对匀变速直线运动，要从位移、速度，加速度等方面去研究，不但要从这些物理量的数学公式去研究，还要尽可能从图象去研究，并练习用语言准确地描述运动的全过程，及过程中每个物理量的变化情况．这样对这种运动的理解就更深了，能力自然也就提高了．

推理能力也是一项非常重要的能力．如95上海高考第二、3题是要求考生从匀变速直线运动的公式，推导出时间中点和位移中点的速度表达式，进行判断选择，这便是根据已知的规律或理论，经过推导论证，得出新的规律或结论的典型题．而观察和实验是获得感性知识的基础．再经过分析，综合、抽象、概括等科学思维过程，建立起物理理论．推理，是根据一个判断或多个判断得出另一个新判断的思维方式．根据推理依据的不同，推理可分为归纳推理，演绎推理和类比推理．在解题的过程中培养、提高自己的推理能力，是考生应给予充分重视的．

另外，抓住一个典型题，用多种方法求解，从不同的角度去练习物理概念和规律的应用，把这个典型题搞通、搞精比只追求做题数量，不求甚解的做法的效率要高的多，效果也要好得多．做题后的思考，想想自己在哪些方面出了错，对哪些知识的理解有缺陷．解这类题有哪些收获．要善于总结，善于思考，不要只是匆匆忙忙地为做题而做题，做题是为了提高能力．

本部分的知识点，虽然高考直接命题的比例不大，但这些知识，却是力学，乃至整个物理学中的一些基本知识，因此一开始复习这些知识，必须形成正确的认识，学会理解物理学的实质，才能适应不断变化，不断改革的高考形式，发挥出自己应有的水平．

2．力

正确地对研究对象进行受力分析，是解力学问题的前提，而正确理解力的概念是能够进行受力分析的基础，不论是对力的概念的正确理解，还是对物体进行受力分析，都是对学生理解能力、推理能力、分析综合能力等诸项能力进行考核的出题点，特别是当前把考核学生的能力放在首位，更注重这部分知识的掌握，及能力的培养和提高．

通常对物体的受力分析有两种途径：

一是从力的概念出发，根据力产生的条件，判断是否有力的作用及力的方面等；

另一种是由物体的运动状态来判断物体的受力情况．力是物体对物体的作用，只要有力的作用，必然有两个或两个以上相互作用的物体，具有作用力，必存在着及作用力．力又分场力和接触力．对接触力，其本质也是场力，但从宏观上对力进行这样的分类，对受力分析会方便些，如重力、电场力、磁场力、分子力都属于场力．这些力产生时，物体不需直接接触，受力物主要处在施力物的场中，如引力场，电场，磁场等，就会受到场力的作用．通常，先分析场力．当弹力、磨擦力同时存在时，相互作用的物体必须互相接触，且满足一定的条件，象弹力，物体相互接触，并且有相互作用，使物体发生了形变，才有弹力的作用．弹力的大小，如果是弹簧等发生形变显著，能测量出形变大小，可用胡克定律求出．如果不是弹簧产生的弹力，可根据物体的运动状态来求．近些年高考中虽没有直接考查胡克定律（在99年广东卷中有两题需用胡克定律计算求解），但对弹簧弹力的大小与形变成正比的定性分析，在动量、能量等知识单元中均多次出现，所以，对胡克定律的考核，更多的是从物理现象和过程上进行定性的分析．目前在实际能力的考核中，更应注重定性分析，平定量的估算．这更能体现学生对知识的理解和应用所学知识解决问题的能力．

常见的三种力中，较难的是摩擦力的分析．滑动摩擦力的大小可由f=uN求出，不少学生对正压力N存在一些误解，应列举在平面上滑动的物体，沿斜面滑动的物体，沿竖直墙下滑的物体，沿竖直圆轨道内侧作圆周运动的物体等，分析这些物体受的正压力，认真体会正压力与物体所处在的状态有关，同时也具备了许多生动的实例，则受力分析解决问题的能力自然会提高．

静摩擦力的分析较滑动摩擦力更难，其原因是，静摩擦力的大小在一定数值范围内变化，其方向与相对运动趋势的方向相反．而相对运动的趋势必然通过物体所受其他外力作用的状况或物体的运动状态来判定，因此，分析静摩擦力，从物体的运动状态和牛顿定律来进行，更为容易掌握些．也就是从物体的受力情况，去分析其运动，或是从物体的运动情况，分析其受力，这是动力学的基本思路，也是对“力是改变物体运动状态的原因”这句话的进一步理解．通过一些具体实例的分析，练习，建立起正确的力的概念，是熟练地进行受力分析的保证．

通常，物体的状态可分为平衡状态和变速运动的状态，平衡状态指静止或匀速直线运动状态，此时物体所受合外力一定为零．列根据力的平衡条件列方程．也可先假设，然后经推理．看是否与假设相符，从而判断假设的正确与否．

3、牛顿运动定律

牛顿运动定律是力学的基本规律，是力学的核心内容，在整个高中物理中占有重要地位，也是历年高考物理试题的热点，也是反复考核的内容．所以必须熟练地应用牛顿定律解决物理问题．

运用牛顿定律解题要注意以下几个问题．

①正确选取研究对象和受力分析（前面已谈了不少）

②选取适当的坐标系，可使建立方程和求解更为方便．

由于加速度与合外力的方向一致，通常选取与加速度一致的方向建立一坐标轴，沿与加速度垂直的方向建立另一坐标轴，求摩擦力时，沿接触面的切向建立一坐标轴是很方便的，此时坐标轴的方向不一定与加速度方向一致．可见，根据题目的具体情况建立坐标系，会使解的过程简便．

③注意合外力与加速度的瞬时关系，本章连接体问题是重点之一，特别要注意物体的所受的合外力既不是恒力，又不规律的情况，就要分析加速度与合外力的瞬时对应关系，按时间的先后顺序，逐次分析物体的受力情况和合外力所产生的加速度，以及引起物体运动性质，运动状态的改变．如：

物体所受的合外力方向不变，且与物体的初速度方向一致，但力的大小在不同的时间间隔内却不同．而在同一时间间隔内力的大小又相同，那么物体整体上是做非匀变速直线运动，但在某一个时间间隔内又做匀变速直线运动．再比如，如果力的大小，方向都随时间变化，一般说来在某一段时间内力又是恒量，即力是时间的分段函数，则物体的运动就比较复杂了，即使是研究单一物体的运动，也要求学生对相关的定律、概念、过程有正确的理解和认识，才能正确求解．另外还要注意从实际生活、科技、生产等背景中抽象出物理模型，利用学过的知识求解．如2000年上海高考–21题，是小球的受力问题，却放到风洞实验室中，这是与实际结合的题目．

④运用万有引力定律求解人造卫星的运动问题，几乎年年都考．98年高考都与平抛结合起来，题设的情境是宇航员站在某一星球表面上抛一小球．卫星的运动涉及的知识点较多，万有引力定律，匀速率圆周运动规律和牛顿运动定律等．解决这些问题应牢牢地抓住GmM/r2=mV2/r，另一方面，要从道理上明白卫星的运动过程，如卫星的轨道半径变大时，线速度变小，运转周期变长．还有什么是同步卫星？

同步卫星的轨道为什么要在赤道平面内，为什么离地面的高度是一定的，以及第一宇宙速度的意义是什么？

另外，高考内容的改革强调与其他学科的综合．99年，2000年都出过与地理相综合的题目，实际上，即使是与其他学科结合的题，主要考查的仍是物理，因此建立正确的物理模型，仍是解题的根本方法．

万有引力定律的另一个重要应用就是估算天体的质量，因此，练习快速、准确地，有时是更有用的，更有创造性的物理学方法，在物理的学习中，应有意识加强这方面的训练．

4．物体的平衡

这部分内容，不象质点，位移，速度等是一些独立的概念，而是涉及力的概念，受力分析，力的分解与合成列方程并解之等多方面物理知识能力的综合性问题．

物体的平衡状态是物体运动最基本的形式，它所受的合外力为零，其速度为零．

解物体的平衡问题，同样要先进行正确的受力分析，这就要求对重力、弹力、摩擦力的产生，和方向大小等认识清楚．如弹力的方向总是垂直于接触面．只有多做这样的题，才能提高分析的正确性和熟练性．其次要对力的运算很熟．利用平行四边形法则进行力的合成，分解，用正交分解法进行计算，搞清力的三角形和几何三角形的相切关系．只有从做题中多多体会领悟，才能运用自如．再如，研究对象的选取，有时选整体法很容易分析，若分别隔离正交分解列方程就很麻烦，但有时又必须隔离出一或两个物体分别讨论（如在讨论两物体间相互作用力的问题时）．

反之，从物体的平衡状态进行受力分析，也是常用到的方法．这样常常可以求出未知力，尤其在很多涉及静摩擦力的问题中，这里常用的方法．

5．机械能与动量

牛顿定律是力学的核心，而动量动能定理都是由牛顿定律导出的，但并不能因此些把动量，能量的观点解题放在从属地位．牛顿定律的研究对象是单个质点，而有些问题是以相互作用的几个物体组成的系统为研究对象，它们之间有相对位移，运动情况较复杂，且有时并不需要了解系统中每一个质点的运动情况，而是要知道某些整体的运动特性，这时应用动量定理，动能定理，动量守恒等知识来处理问题就很方便．而且在牛顿定律不适用的场合，守恒定律仍然有效．这样原来仅作为牛顿定律辅助工具的动量定理，动能定理和守恒定律，就成为比牛顿定律更为基本的规律了．由于守恒定律与作用力的具体情