为了更好地开展教研活动文档格式.docx
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序号
时间
内容
负责人
地点
1
3月9日
落实新学期计划
郭树清
理科阅览室
2
3月23日
专题讲座：
高三复习专题
3
4月6日
4
4月20日
实验楼
5
5月11日
如何上好讲评课
网络教室
6
5月25日
新教材辅导
7
6月15日
8
6月29日
2008--------2009学年上学期历史教研组
教研计划
2008．9．17
2008---2009学年第一学期历史组
教研活动计划
1、石油高中2008—2009学年度教研科研工作计划的总体精神和工作要求
2、有设计、有推进、有创新
2、全组教师从教学理念和知识储备能适应新课改的要求
3、争创校、市级以上优秀教研组
4、组内教师课堂教学满意率百分之百。
1、高标准、严要求，做到活动有设计、有推进、有创新、有反馈
2、充分发挥教研组长的引领作用，组长强化自身学习，在组内教研活动中发挥核心作用，带动组内教师业务水平提高。
3、加强对组内教师教研工作的考核，为教师业务档案提供科学可信的数据。
4、加强听课，对组内教师的业务进行指导。
5、加强集体备课组工作，实行两处联合备课，加强备课的实效性。
9月17日
10月15日
《历史课程标准解读》；
探索杯准备情况汇报
10月29日
《历史课程标准解读》新课改研讨课
高一·
一班
11月12日
新课改研讨课
徐艳
11月26日
网络实验课展示
刘金伟
12月10日
卢亮
12月24日
《历史课程标准解读》
1月7日
历史教研组工作总结
2007----2008学年下学期已经结束，现将本学期历史教研组的工作总结如下。
一、本学期所做的工作
本学期共开展教研活动8次，主要围绕新课标、新教材辅导、史学理论和高考辅导进行。
主要方式是专题讲座。
郭树清、徐艳、陈国志、张连军等四位老师进行高三第二轮专题复习讲座；
孙枫梅老师代表卢亮、王全波三位教师介绍了《2007年史学研究热点与新成果》；
郭树清老师结合黄冈名师的考前讲学，为组内教师两次新课标、新教材专题讲座，为组内教师熟悉新教材、如何把握新教材起到了示范和引领作用；
刘金伟老师为全组教师上了一节网络课；
卢亮老师为组内教师上了一节汇报课；
郭树清老师代表历史组为全校教师上了一节高一新教材示范课。
此外，杨华、刘金伟老师两位历史组接受教育大检查。
二、本学期教研工作特点
1、承担教研活动任务的人多。
徐艳、陈国志、张连军、孙枫梅等教师均承担了不同的教研任务，组内有5人次接受上级行政部门的教学活动检查，绝大多数受到好评。
2、紧紧围绕教学活动进行。
新教材新课标展开。
三、工作的可喜之处
1、教学合作意识大大增强。
组内教师参加教研的积极行动高。
除了受高考及中考因素影响，组内教师都能按时参加并保质保量完成教研组交给的任务。
2、组内教师课堂教学水平有了进一步的提高。
四、工作中的不足
1、组内教师由于工作量大和特殊情况较多，使得组内教师能静下心来自主开展教研活动的时间太少。
多数人还停留在备课、上课、辅导等常规教学中，教学的可持续发展的潜力得不到发掘。
2、由于组内绝大多数教师是高级教师，再教育和终身学习的意识差，进行教学经验总结的意识差，发表的论文微乎其微，日常教学还停留在经验层面上，缺乏创新。
3、集体备课的整体水平不高，教师的教学合作意识还有待提高。
4、教研活动还停留在低水平上。
5、年轻教师参加市以上的教学大赛人数太少，年轻教师还没有在全市崭露头角。
教学成长过程还需进一步付出艰辛努力，教研组会在这方面努力搭建平台。
今后在教研室的领导下，历史组在总结以往经验教训的基础上，集思广益，努力创新，积极探索教研活动的新思路、新方法，调动组内教师的积极性，使历史组的教研工作再上一个新台阶。
恰当利用考纲，把握命题方向
历史组郭树清
1989年到现在，我已经从教17个年头。
在17年的教学生涯中，先后11年辅导高三，也多次为大庆市命制高三一摸或二摸试题。
十几年来自己所教的学生高考成绩在全市一直名列前茅，说实话这些年一直跟着高考的指挥棒走，也走了不少弯路，流下不少遗憾。
作为生源不算好的学校老师，高考与其说考学生还不如说考老师。
所以老师的辅导水平至关重要。
对我来说，近几年可以算做教学成熟期。
自己在教学中的点滴进步离不开我对教材的熟悉程度、离不开我对考试试题的琢磨、离不开我对考试大纲的领悟。
每年的一月份，新的考试大纲都将问世，北京等地的一些知名专家拿到考纲的时间要比我们要早一些。
在新考纲问世之前，我谈谈考纲利用方面的问题，与各位领导、老师共同交流。
2004年国家考试中心首次将以往的《考试说明》更名为《考试大纲》，《考试说明》名称的变化，使原有的学科教学大纲的作用大大降低，在某种意义上说《考试大纲》取代了教学大纲，更加突显了《考试大纲》的权威性。
高考考试大纲是高考的命题依据，是关于考试性质、考试内容、考试能力要求、考试形式及试卷结构的纲领性文件，因此对于每一个迎考师生而言,考纲都具有毋庸置疑的重要性。
研究好考纲，使用好考纲，是我们高考取胜的关键一步。
然而部分教师对考纲的认识却存在三种误区。
误区之一：
考纲只对高三年级有用。
由于这几年高考命题坚持“稳中求改，改中出新”的原则，所以每年考纲的变化幅度不是很大。
变化幅度较大的往往是考试范围，而考核目标及要求没有本质上的变化。
因此，无论对哪一个年级的教学，考纲都具有指导性作用。
高一、高二教师也应该以最新的考纲指导日常教学，使日常教学及早贴近高考，少走弯路。
有的教师不熟悉考纲，对教材中不做考试要求而与学生学习其他知识关系又不大的知识大讲特讲，得不偿失。
误区之二：
高考复习只要把教材弄熟了，高考就不会出问题，因而考纲用途不大。
少数教师只埋头于书本和题海战术，对考纲重视不够，没有认识到考纲的指导作用，使得高考复习偏离了正常轨道，教学缺乏针对性，影响了考试成绩。
误区之三：
考纲中的考试范围最有用。
年青教师最容易有这种看法。
《考纲》为我们界定了考试范围，这是我们复习的一个基础。
国家考试中心每年都对考试范围进行删减，目的是贯彻新的课程改革的理念，减轻学生负担，着重培养学生的能力。
因此关注考纲中考查的知识范围会减轻学生的负担。
但考纲最有价值的部分是考纲的精神。
即考纲新增加的内容和考纲中的基本题型和能力要求。
也就是说考纲“弦外有音”，从中我们可以把握命题的趋势，这才是最重要的。
由于以上三种误区，不少教师在考纲刚下发时还看几眼，过一段时间考纲便被束之高阁，考纲失去了应有的作用。
那么，如何利用考纲，才能充分发挥考纲的导向作用，提高教学的效果？
结合我多年的教学工作，谈以下一些看法。
考纲刚下发时，教师首先应对考纲规定的范围、题型、目标要求有一定的宏观了解，进而与前一年的考纲进行比较，从中发现问题，并将自己的一些体会贯穿于教学中。
一、关注考试大纲中新增加的内容。
考纲中新增加的一些条目，也就是突出了的考点。
往往是当今社会关注的热点问题，新增加的内容也是命题专家感兴趣的问题，因此新增加的内容在当年的高考试题中往往有所体现。
例如2005年历史考试大纲中突显了〈〈大明律〉〉，这项内容的变化与2004年我国在民主法制方面取得的重大成就相照应，2004年又是第一届全国人大召开60周年。
考纲的这些变化提醒我们注意历史上中外法制建设方面的成绩。
2005年高考历史试题考查了法国〈〈1791年宪法〉、〈〈中华民国临时约法〉1954年〈〈中华人民共和国宪法〉〉、美国〈〈独立宣言〉〉等相关内容。
二、注意研究考试大纲中所例举的题型。
近几年随着考试大纲的信度不断提高，考试大纲中所提供的样题也具有很高的参考价值。
我想这一点对所有学科都应该适用。
历史学科更加明显。
2005年历史〈〈考试大纲〉〉中所列举的选择题多以考查学生的识记能力为主，难度偏低。
而2005年高考历史试题12道选择题中有11道考查的是学生识记能力，试题难度与以往相比大大降低。
2005年历史考试大纲中问答题的样题多是大跨度问答题和专题性问答题，删掉了单一型问答题，而2005年高考历史问答题“近百年来美国选举权的变化”便是专题性问答题。
三、注意考纲中能力目标及变化。
2005年以前的历史考试大纲对学生的能力要求主要是获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物能力。
2005年历史考试大纲增加了论证和探讨问题的能力。
而今年春季和夏季的高考试题都考查了这方面的能力。
考纲中能力的要求寓意深刻，现实中操作起来难度大，为此在平时教学中需要把它分解。
我把历史大纲的四种能力分解为识记、理解、运用、探究四种基本能力。
识记能力是学好各们学科的基础，识记的内容因学科的自身特点而不同。
但有一点是相同的即学生必须记住学科的最基本的知识。
我想作为教师，必须向学生交代清楚该记什么不该记什么。
我们有些教师出于一片好心什么都让学生记，结果学生什么也记不住，重点知识还没有突出出来。
就历史学科而言，面对庞杂的历史知识，我要求学生重点记五种知识形式。
1、重要人物2、重大事件3、组织（机构）4、制度（纲领、路线、计划、条约）5、文化成果（技术、文物器具、工程建筑、书籍文献）
理解能力也是各学科的基本能力。
所谓理解能力是在识记的基础上对学科基本概念、基本理论等学科基本内容的概括性、本质性、特征性认识，由感性认识上升为理性认识。
历史学科的理解主要表现在两个方面：
对教材中表述的理解和对教材以外相关内容的理解。
历史学科的理解可以分为9个层次。
1、对历史事实的理解
2、※对历史概念的理解
3、对历史结论的理解
4、对历史阶段特征的理解
5、对历史发展线索的理解
6、对基本历史进程的理解
7、对基本历史理论的理解
8、※对材料的解读
9、※对图表的解读
应用能力是指运用所学的知识解决相关问题的能力。
历史学科的应用能力主要表现为概括、分析、比较、评价、阐释等综合能力。
探究能力是国家考试中心为配合新课改而增加的新的考核内容。
历史学科试题考核的模式是从历史发展进程中得出正确的历史结论
四、以考纲为基础，把握
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