《三峡》教学设计 李华林Word文档格式.docx

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文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。

因此，我根据问题特点和内容分析，重点突出在翻译语言欣赏所写之景和学习多角度写景这两点。

二、学情分析

教学对象为初中二年级的学生，经历了初中一年的时间的学习，同学们已经有了一定的古文基础。

但是仅限于对比较简单的文章的理解，稍微有点难的古文还是很困难。

对于古文中的许多生子、表达方式以及修辞手法还很陌生。

虽说有了点的基础，但底子还是比较薄，仍需注重基础，把基础学扎实，弄牢靠，才能在今后的古文学习中披荆斩棘，左右逢源。

三、教学目标

（一）知识能力目标：

1、积累实词和理解文意。

2、有感情的朗读课文。

3、品味语言，学习文中描写景物的方法。

（二）情感态度价值观目标：

1、感受三峡的美，激发热爱祖国山河之情，通过赏析使学生感受自然之美。

2、让学生感受文学美，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

四、教学重点和难点：

（一）重点：

有感情的朗读课文；

品味简练、生动的语言；

学习文中描写景物的方法；

注重文章美的欣赏，让学生多层次、多方面地欣赏文章的美和文章中景色的美。

（二）难点：

通过有感情地诵读和解析课文，使学生能能够体会作者借助景色描写所抒发的情感（让学生能领会作者的写作技巧使学生体会作者的情感）

五、教学方法

以阅读为载体，通过探究、点拨的学习方式，体会《三峡》的特色，感悟所描写的景物特点。

这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：

“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。

”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。

所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。

如上课时，利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美。

当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。

文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。

因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。

《三峡》一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进行描写。

要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。

六、教学手段（媒体选择）

在网上搜集好的资料，用软件加以优化整合，课上使用幻灯片：

1、自制课件。

播放图片、文字。

这样可以贯穿教学始终，增强教学直观性和趣味性，适时突出重点，突破难点，适度加快教学进程，扩大教学容量。

2、swf格式朗诵视频

3、结合文章欣赏三峡优美图片。

直观简洁，加深教学影响，深化文章主题思想，激发学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的大好河山。

七、教学课时安排：

2课时（这篇课文较为短小精干，但是具有多层次的美，语言、艺术值得品味与分析，故设置两课时）

8、教学过程与方法

第一课时

一、新课导入：

“在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？

请只说一个。

’这样的提问我遇到许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’”---------余秋雨

介绍作者郦道元、《水经注》：

郦道元：

字善长，北魏范阳涿县人。

北魏著名地理学家，散文家。

《水经注》不仅是一部地理志，还是一部山水游记和民俗风情录；

三峡指瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

播放PPT,欣赏三峡的美丽图片，引起学生的兴趣，活跃课堂气氛。

二、整体感知。

检查生字词：

先播放swf格式朗诵视频再在在音乐背景下朗读全文

1、请学生默读课文，注意作者，读谁字音。

2、出示生字投影片，让学生注音。

　　　阙quē嶂zhã

ng曦xī襄xiāng溯sù

属引yǎnzhǔ

3、学生练习自读，并进行指导，达至熟练。

三、文意理解。

1、小组共同解释文意，教师答疑。

2、出示投影片，指出解释重点。

<

1>

词语意思：

自；

阙；

嶂；

曦；

至于；

襄；

沿；

溯；

或；

虽；

以；

疾；

湍；

漱；

良；

肃；

属引；

<

2>

重要句子

①重岩叠障，隐天蔽日。

②自非亭午夜分不见曦月。

③至于夏襄陵，沿溯阻绝。

④虽乘奔御风不以疾也。

⑤素湍绿潭，回清倒影。

⑥常有高猿长啸，属引凄异。

⑦空谷传响，哀转久绝。

四、翻译全文

五、布置作业。

1、背诵课文；

2、熟练解释词句。

第二课时

一、复习导入。

指名四位学生各背一段课文，然后齐背。

“通过老师的翻译，我们可以说是离三峡近了些。

为了让我们离三峡再近些，下面，在老师的带领下我们一起去倾听三峡的心跳，品味三峡的灵魂。

”

播放一组三峡图片，结合文章加以欣赏。

二、分析课文。

1、讨论：

文中描绘了三峡哪些景物，这些景物各有什么特点？

第一自然段：

三峡的山是连绵、高峻、壮美、雄浑的。

教师追问：

1、去掉“自非亭午夜分，不见曦月”？

（侧面描写）

明确：

不行。

因为它更突出了山的高。

2、将“亭午”“夜分”改为“中午”“夜晚”好吗？

不好，同样突出了山的高大、连绵。

第二自然段：

夏水：

水量大、湍急。

1、为什么“沿溯阻绝”？

江水太急

2、为什么要举例？

有何意义？

更具体说是为了证明水流速度快。

用速写水速。

（侧面描写）。

三峡的水最突出的特点就是“疾”。

第三自然段：

春冬景色：

色彩美、幽美、画面美

高出与低处俯仰生姿动静相映成趣

（素湍绿潭、悬泉怪柏）

1、为什么没夏日之景？

因为水位下降，水面相对平静许多，别有一番情致

2、此时如果你荡一叶扁舟置身其中，你想用哪些词赞美？

（幽静、清幽）

第四自然段：

秋：

凄凉

去掉诗句好吗？

明确：

诗句将悲秋之气渲染

四时之景不同，而乐亦无穷也。

归纳并板书：

三、教师小结：

作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。

写出了三峡独特的美——奔放美，清幽美和凄婉美。

我们带着欣赏，带着赞美，结合背景音乐再一次朗读《三峡》。

四、过度：

今天我们神游三峡可谓美哉、快哉！

神游三峡，怡然自得。

所以，郦道元何止是地理学家，还应该是文学家。

可见文学魅力多么巨大，不仅仅传播知识，而且会浸润人的心灵。

做一个爱好文学，拥有文学的人心理定会吸纳和贮存着许多美。

1、课文表现了作者怎样的思想感情?

（表现了作者对三峡的无限赞美和欣赏之情。

）

体会本文语言特点，学生各抒己见。

总结：

（1）动静结合。

（2）有张有弛。

（3）简洁明畅，生动而富有韵味。

3、再次齐读课文，读出韵味。

五、拓展延伸：

类似本文的一首诗歌。

早发白帝城　——李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文。

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；

文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；

文章第一段则与诗中的“万重山”相应。

这一环节很重要，因为时间关系只能放在课后了，但它的意义远不是一道练习题那么简单，根据新课程标准要求，要注重学生的语言的积累和实际运用知识的能力的培养，我设计的这道作业题，目的就在于此。

六：

布置作业

分五大组，课外阅读赏析刘白羽散文《长江三日》，下节课每一组派一名代表谈谈感受。

（可以从艺术手法、思想内容等各方面异同点出发）

九、板书设计

10、教学流程图

第一课时：

第二课时：

注：

多媒体技术：

学生活动：

教师教学：

十一、教学反思：

这堂课老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。

通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅学到了知识，还基本上能领会文章的美，能揣摩出文章的一两点妙处来。

课堂气氛最好要有活跃、激烈的讨论，有争先恐后的发言。

学生们能在学习的过程中和课后的练习中得到美的体验和情感的熏陶。