完整打印版小学四年级上册第四单元电子教案李Word文档格式.docx
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6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。
7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。
8．通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。
9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学
重点
1．引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；
在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
2．通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；
通过比较，对文章的写法有所感悟。
3．让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；
引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
难点
1．在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
时间
《白鹅》2课时
《白公鹅》1课时
《猫》2课时
《母鸡》1课时
《语文园地四》4课时
13、白鹅
第一课时
李红琳使用人：
2014年8月2日
教学内容
13白鹅
目标
1.认识8个生字，会写12个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.联系上下文理解词语意思。
正确、流利地朗读课文。
联系上下文理解词语意思。
理解词语意思。
教法
自主探究，朗读感悟
学法
教具准备
多媒体课件
教学过程
课前调整
一、激趣导入：
1．提问学生家里是否养过小动物，有没有留心观察过它们，激发学生的好奇心。
（请两三位同学站起来给大家说说）。
提示学生说出“鹅”，问问学生对鹅的了解有多少。
2．（过渡）今天老师也给大家带来了一位新的朋友，大家想不想认识？
3．板出课题，学生读课题，简单介绍作者。
二、初读课文，学习生字。
1．出示生字，学生齐读，检查预习情况；
2．开火车读，分组读，注意纠正字音；
3．指名读课文，逐段读，注意咬字清晰，读得通顺。
三、再读课文，整体感知，理清思路
1．学生用自己喜欢的方式读课文。
要求：
边读边思考：
这是一只怎样的白鹅？
它给你留下了怎样的印象？
2．读完课文，让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。
（引导学生说出“高傲、傲慢、从容、一丝不苟”等词语，随机板书）
3．课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的？
让学生找句子，用波浪线画出来，自己读一读，随机板书。
四、学会品次品句，领会白鹅高傲的含义
1．让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子，说说自己的理解。
（伸长头颈，左顾右盼）
2．学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫），说说它们的意思。
3．抓住对比的手法进行教学
问题：
狗的狂吠是怎样的？
在这里写的是白鹅的叫声，为什么又写狗的狂吠呢？
学生思考：
这样写有什么好处？
（运用了对比的写作手法，这样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较，更能突出鹅的叫声的高傲）
提问：
通过这样的比较，你对这只白鹅是否有了新的认识？
（引导学生说出这是一只尽职、勇敢的白鹅）作者喜欢这只白鹅吗？
（留下悬念，维持学生的兴趣，下节课再来讨论）
五、复习、巩固生字词
1．再次出示生字，学生齐读，注意区分多音字和形近字
2．学生找出易读错或写错的生字，说说怎样记忆最有效。
教师适当范读、范写，也可让学生范读、范写。
板书
设计
白鹅←→狗
（引吭大叫）（狂吠）
对比写法
作业
1．抄写本课的生字词
2．熟读课文，理解词语的意思，积累好词好句。
反思
第二课时
2014年8月3日
1.有感情地朗读课文。
2.学习作者的写作方法。
3.理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。
理解课文内容，学习作者的写作方法。
一、复习生字，导入新课
1．学生齐读生字，教师纠正读音；
开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。
2.（过渡）通过上节课的学习，我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物，那么，课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？
（提问两三名学生，根据学生回答，随机板书）
姿态、叫声、步态、吃相——板书
二、学会品词品句，再识高傲（学习课文第四自然段）
1．有感情地朗读第四自然段，要求：
边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。
2．请找到的同学说一说，并谈谈自己对这个词语或句子的理解。
（教师适当点评，引导学生读出感情，注意把白鹅的高傲读出来）
3．抓住本段的过渡句进行教学——“鹅的步态，更是傲慢了”
这是什么句？
它有什么作用？
学生思考并回答。
（过渡句，作用：
承上启下）
4．根据前面环节找出的词语适当板书
理解“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思。
（局促不安：
很拘谨，不自然；
从容：
镇定，不慌张；
大模大样：
大摇大摆，有模有样，满不在乎、目中无人的样子；
净角：
一种戏曲角色，扮演性格刚烈或者粗暴的人物）
5．把握对比的写作手法进行教学问题：
本段采用了什么写作手法？
它的妙处在哪里？
（对比手法，更加突出白鹅步态的高傲）
三、再读课文，深入学习白鹅的吃相部分（课文5-7段）
1．默读课文，，思考问题：
鹅的吃相怎么样？
它需要的食料有哪些？
2．用横线划出描写白鹅吃相的词语，用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。
仔细品读，理解词语或句子的意思
3．深入理解课文，学生交流。
①鹅的食料有哪些？
（冷饭、水、泥、草）
②这么多食料，它是怎么吃的？
（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再吃一口泥和草）
请用这个关联词语造句——“先·
·
再·
然后”说说这组关联词语的作用（是白鹅的吃饭的一系列动作更加连贯，更加形象）
③“奢侈”是什么意思？
（花费大量的钱财追求过分的享受）这里说这只白鹅的食料并不奢侈，从中我们可以知道这只白鹅具有怎样的品质？
（朴实）作者喜爱这只白鹅吗？
④课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相？
（三眼一板、一丝不苟、从容不迫）解释以上词语。
这些词语说明了这只白鹅的吃相怎么样？
（刻板、认真、镇定）
⑤鹅的吃相好笑在哪里？
请在课文中找一找。
鹅的吃相那么刻板，不会变通，在它吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢？
（狗来偷食）请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。
抓住“鹅老爷”一词，作者为何这样称呼？
（运用反语显得更加亲切，体现这只白鹅在作者家的地位很高）作者对这只白鹅有着怎样的感情？
（喜爱）
三、把握情感主线，贯通课文
把握作者对白鹅的“喜爱”之情，根据板书，回顾课文内容。
四、小结
作者既描写了鹅的特点，又表达了自己喜爱之情，文章条清清晰，结构分明。
现在我们就来用最短的时间背诵自己喜欢的部分。
叫声：
引吭大叫
13白鹅步态：
从容不迫高傲
吃相：
架子十足
熟读课文，背诵自己喜欢的段落。
14*白公鹅
第一课时
2014年8月4日
1认识7个生字。
2有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学
重点
有感情地朗读课文。
比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
难点
以紧扣课文的问题索引学生自主探究学习。
自主探究学习。
一、复习引入
1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。
板书课题：
白公鹅
二、新课学习
1．学生默读课文，要求：
给自然段标号；
在文中勾画出生字，多读几遍；
哪些词、句、段给你印象最深？
可以勾一勾。
2．学生交流。
3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？
你是从哪些地方读出来的？
4．这究竟是只什么样的白鹅？
请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？
谁来概括一下？
（高傲的）白鹅
6．学到这里，同学们讨论一下：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？
哪些不同？
（1）设计表格（或课件），引导对比阅读。
先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
从表中你发现什么？
（相同点、不同点）
（2）抓片段，进行对比阅读。
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？
不同点是什么？
（同：
傲慢、派头；
异：
一个从容不迫、大模大样；
另一个慢条斯理，仔细掂量。
一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
（3）抓重点段，进行对比阅读。
相同点：
抓特点，围绕特点来写不同点：
前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；
后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？
在解释说明中写出了白鹅的特点。
教师小结：
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点，才能把事物描写得生动形象，仿佛在眼前。
三、作业。
1、抄写课文中生动有趣的句子。
2、完成练习
14白公鹅
（）的白鹅（）的白公鹅
抄写课文中生动有趣的句子。
15猫
2014年8月5日
1．认识18个生字，学会其中13个；
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