部编版小学二年级上册语文《朱德的扁担》课件三篇文档格式.docx

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6.朱德的扁担

　　3.齐读课题。

读了课题，你有什么疑问吗？

　　相机简要介绍朱德及课文背景。

（1928年4月底，朱德、陈毅率领一部分南昌起义和湘南*的队伍，来到井冈山，和*领导的秋收起义部队胜利会师。

国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉、肉中刺，千方百计想拔掉它。

他们在军事上的一、二次“围剿”失败后，又实行经济封锁，妄图把红军饿死、冻死、困死。

为了准备第三次反“围剿”，粉碎敌人的经济封锁，地下党组织积极动员群众为山上送粮。

挑粮上山也成了红军的一项经常性工作。

那年，朱德军长经常亲自带领战士们下山挑。

）

　　二、初读课文。

　　1.学生自由读课文，一边读一边将不理解的字作上记号，在有疑问的地方画上问号。

　　2.听课文朗读录音，通过听，你理解了哪些字，记住了哪些字？

　　3.把这篇课文读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问，标出自然段。

　　4.指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。

　　5.质疑：

初步理解以下词语

　　坳：

山间平地。

　　围剿：

包围起来消灭掉。

　　经济封锁：

用强制的力量使跟外界经济联系断绝。

　　绵延：

连续持续。

　　三、集中识字。

　　1.在本课中，你找出了哪些生字？

　　根据学生回答，贴出生字卡片：

　　朱（担）粮绝军令禁井冈坪战士脱肩浩荡

　　2.这个课的生字这么多，你能记住吗？

有什么好办法？

　　3.将生字按难易分类，把容易识记的字卡拿出来指名认读。

　　如：

担战士军令井冈山粮食

　　指出“担”是个多音字，本课读dà

n担子、扁担，还有一个读音是什么？

（dān担心）

　　指导学生读好后鼻音：

令粮

　　4.交流识字方法，引导学生记住形声字：

粮禁坪浩荡

　　5.多种形式认读生字：

同桌互读，小老师带读，指名读。

　　四、巩固练习。

　　1.游戏：

识字大餐。

　　将学生分成两大组，每组选派一名代表上台，老师念出本课生字，学生指相对应的生字卡片，看谁指得又快又准确。

指得快又对的为优胜。

　　2.再读课文，读准生字字音。

你能把课文准确地读出来吗？

指名朗读课文，集体纠正发音。

　　五、作业设计。

　　将本课的生字和课文读给家人听。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1.开火车认读生字、词语。

　　2.指名朗读课文。

　　二、围绕“藏”和“找”学习课文。

　　1.过渡：

我们上节课读过了这篇课文，课题是“朱德的扁担”。

齐读课题。

朱德用这根扁担干什么用？

（挑粮上山。

）为什么需要挑粮上山？

（因为井冈山生产的粮食不多，不够山上的战士吃。

如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子。

战士们吃不饱，就没力气打仗了。

）你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢！

　　2.（出示投影）说说你看到的朱德。

　　回答后出示书中的句子：

他头戴斗笠，挑着满满的一担稻谷和年轻的战士们一起走在崎岖的山路上。

　　从“满满”这个词中，你体会到了什么？

（这么满的一担粮食肯定很重。

朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起这么满的一担粮食。

这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了。

可能还会流出血来。

　　3.既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？

好好读读课文，想一想。

（因为朱德同志工作很忙，还要挑粮上山，太累了。

大家想，把扁担藏起来，朱德就不用挑了，这样就能够让他轻松点。

如果朱德不挑粮，能够更加专心研究大事。

战士们希望朱德不要过度疲劳。

　　4.挑粮上山到底累在哪里？

读读课文第二自然段，找一找。

如：

从井冈山到毛坪，有五六十里路，路很远，而且山高路陡，十分难走。

尤其挑着粮食就更吃力了。

　　什么是“山高路陡”？

什么是“崎岖”？

引导学生看图想象挑粮的困难。

　　（山很高，路也不平。

路上有很多石头，不像我们现在的水泥路。

而且路很窄。

下山时，石头一绊很容易跌倒。

如果下过雨，战士们挑粮上山就更困难，路很滑，但是他们挑着担子，不能用手帮忙。

　　5.刚才通过大家的想象，把挑粮的困难再现到了我们的面前。

现在，你能用读表现出来吗？

指名读第三自然段。

　　6.过渡：

是呀，这些就是战士们藏扁担的原因所在。

一个“藏”字，让你体会到了什么呢？

（从“藏”字，我体会到战士们非常关心朱德军长，从“藏”字，我也知道大家非常敬爱朱德。

这种体贴和关心，其实也是一种爱戴。

）真是“藏中见真情”啊！

　　7.战士们这种情有没有实现呢？

　　出示课文中的句子：

朱德又找来毛竹，亲自动手削了一根新扁担，还在扁担上写了八个醒目的大字：

“朱德扁担不准乱拿”。

　　朱德的找扁担又让你体会到了什么？

（我觉得朱德作为军长，带头挑粮，非常负责。

朱德很爱战士们，很爱部队，很乐意为部队做事。

　　是的，朱德愿意与同事们同甘共苦。

这就让大家更加敬爱朱德同志了。

课文里的一个“找”字，也让我们看见了他以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质。

　　三、学习课文第一、二自然段。

　　1.读到这里，你明白第一自然段这首歌谣的含义了吗？

　　2.指名读歌谣，说说自己的理解。

　　这首歌谣表现了老百姓对朱德的爱戴和信任，有了像朱德这样和战士同甘共苦的*，一定能够粉碎敌人的围剿。

　　四、总结补充。

　　1.学了这篇课文，你有什么想法？

　　2.你还想知道更多关于朱德的故事吗？

请阅读《朱德的故事》等课外书。

　　第三课时

　　一、检查复习。

　　1.朗读课文。

　　2.检查认字情况。

（1）抽读生字卡片：

（2）找朋友：

给生字口头组词。

　　二、指导写字。

　　1.出示要写字卡片：

朱担粮军井战士肩

　　指名认读这几个字，明确这8个字是要求能认会写的。

　　2.合作学习，识记字形。

　　跟同桌讨论学习，读字音看字形，看看能够用什么办法记住这个字的音形。

　　指名汇报自学情况，老师根据学生的回答，小结识记方法。

　　如加偏旁：

“未”字加一撇变成“朱”；

“车”字戴帽子变成“军”；

　　用比较的方法记住：

旦——担良——粮站——战

　　开——井土——士房——肩

　　3.指导书写。

（1）指名书空，强调字的笔顺。

（2）引导学生观察生字在田字格里的位置。

　　（3）说说在书写时该注意什么。

　　朱：

第一笔“撇”，要写得短一点，不要连在第二横上。

　　军：

上面部分是“秃宝盖”，不是“宝盖头”，最后一笔是“竖”。

　　士：

下面一横要写得比上面一横短。

　　肩：

下面不要写成“月”，而是要把“月”的第一笔变成“竖”。

　　4.学生练写两个，教师巡视，提醒学生注意写字和执笔的姿势。

　　三、巩固练习。

　　1.随堂听写本课生字：

　　2.给生字组词。

　　粮（）军（）井（）肩（）

　　战（）士（）担（）

　　【篇二】

　　一、教学要求：

　　1．理解13个生字。

会写8个字及以下词语：

出产、扁担。

　　2．准确、流利地朗读课文。

　　3．通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的敬爱之情。

　　二、教学重点、难点：

　　1．重点：

识字、朗读课文。

　　2．难点：

了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。

　　三、教学时间：

两课时。

　　四、教学准备：

　　朱德同志像、扁担图片或实物、多媒体课件。

　　五、教学过程：

（一）谈话导入，引出课题。

　　1．谈话。

　　《吃水不忘挖井人》这感人的故事让我们对关怀人民的革命毛主席产生了敬爱之情，今天我们要理解另一位老一辈领导人。

　　2．课件或图片出示朱德像。

理解“朱德”这两个字。

　　你们知识他是谁吗？

　　板书朱德。

说说这两个字怎么记。

　　简介朱德。

　　3．这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢？

　　板书：

的扁担请你们读一下课题。

　　4．课件或图片出示扁担图，也可出示实物。

理解“扁担”这两个字。

　　这就是扁担，谁知道用它能够干什么？

　　“扁担”这两个字怎么记。

　　[课题中“朱德”“扁担”两个词里的四个字都是本课要求理解的生字，其中有三个字是要求会写的字。

利用图片，随着出示课题分散识字。

这样字不离词，音、形、义紧密结合，学生识记生字的效果好。

]

（二）初读课文，认读生字词。

　　１．自由读课文。

　　要求：

（1）圈出不理解的字，看拼音读准字音。

（2）标出自然段序号。

　　（3）遇到不懂的词句和问题作记号。

　　２．小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。

　　教师巡视，了解生字认读情况。

　　３．集体认读生字词。

　　课件出示生字词：

井冈山同志一支队伍不远

　　生产草鞋打仗

（1）小老师教读生字词。

先读词中的生字，再读词。

（2）开火车认读。

　　[生字放在词语中认读，有利于学生理解记忆。

　　（三）再读课文，整体感知。

　　１．用手势告诉老师，这课有几个自然段。

　　２．请三名同学读课文，每人读一个自然段，看谁能读准确。

其他同学认真听，想想这课主要讲了一件什么事？

　　３．先评读，再说主要讲了一件什么事？

　　[朱德和大家一起挑粮。

战士把他的扁担藏起来，后来朱德在扁担上写了“朱德记”三个字，大家就不好意思藏他的扁担了。

　　４．学生质疑，教师梳理学生的问题。

（1）什么是“斗笠”？

（2）“会师”“朱德记”“不料”是什么意思？

　　（3）战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？

　　５．结合学生提出的问题，教师采用不同方式解疑。

（1）利用实物、图片、插图解决以下问题：

　　①出示贴有“斗笠”词语的斗笠实物或课件。

　　一起读读这个词。

　　这就是斗笠，是用竹篾夹油纸或竹叶等制成的。

用来遮阳光和雨。

　　②出示总司令带着一支队伍在井冈山和毛主席会师的图片或课件。

　　你们看，朱德同志带领队伍到了井冈山和毛主席的队伍会合了，书上用的是什么词。

（会师）

　　“会师”就是指几支独立行动的部队在战地会合。

　　③让学生看书上插图。

　　“朱德记”三个字写在哪儿呢？

（扁担上）

　　“记”在这里表示标志、符号。

　　在扁担上写“朱德记”表示这根扁担是谁的呢？

（朱德的）

（2）引导学生带着质疑3读课文，找相关的句子，初步了解战士为什么藏朱德的扁担，后来为什么又不藏的原因。

　　①让学生带着质疑3默读课文，用“波浪线”画出相关的句子。

　　②让学生读相