统编版语文一下《彩虹》教学设计文档格式.docx
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教学准备：
教师：
“虹”等12个会认读字字卡，“着”等7个会写字的田字格字卡;
课文图画PPT。
学生：
每人一套“虹”等12个会认读字字卡（不注音的）。
教学时数：
两课时。
教学过程：
（一）复习，激趣导入，明确主要学习目标。
1、用读问句的形式复习生字。
（1）导语：
在学习新的课文之前，我们先来读读这几个带“?
”的句子，句子中蓝色的字和这一课中要求会认或者会写的几个字很像，红色的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字。
请自由朗读这些句子。
PPT出示句子：
我可以坐到你旁边（biān）吗?
你看到那边的红点了吗?
你见过什么桥呢?
（2）反馈指导：
指名读，相机正音（重点：
坐zuò
）。
齐读。
（3）小结：
这些蓝色的字和我们今天要认或者要写的几个生字长得很像;
这些红色的字体的字，我们学完课文，就要求能正确写了;
读好问句对我们学习今天的新课文很有用哦!
2.复习激趣导入，明确主要学习目标。
同学们，前几天我们学习了《静夜思》和《夜色》，你还记得这两篇课文围绕“家人”分别讲了什么事情呢?
（2）学生反馈：
《静夜思》讲诗人李白看到明月思念故乡和家人;
《夜色》讲妈妈给“我”讲勇敢的故事，爸爸晚上带“我”去散步，让“我”从此不再怕黑夜，说明爸爸妈妈很爱“我”。
（3）今天我们要继续学习一篇有关“家人”的故事。
老师适机板书题目：
11彩虹。
（“虹”注音）
（4）出示任务：
自己借助拼音读准题目。
（5）反馈指导：
指名拼读“虹”后读题目;
正音后全班齐读课题。
（6）释题，明确主要学习目标。
设问：
读了题目，你们知道课文通过什么来讲关于“家人”的故事的呢?
（预设：
彩虹）
过渡语：
同学们，这篇课文通过彩虹讲了一个什么样的关于“家人”的故事，表现了家人间的什么呢?
我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
（二）学习朗读课文，学习会认的字。
1.尝试朗读课文，学习会认的字。
（1）出示任务：
①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。
②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。
①订正会认的字的圈画。
②出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生），相机指导。
③自由拼读、全班齐拼读。
④指名拼读（学习较慢的1-2个学生），再次相机指导。
2.朗读课文，继续学习会认读字。
会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读准这些字宝宝吗?
（2）出示任务：
请同学们再次朗读课文。
（3）反馈指导：
①分自然段指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。
②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该自然段。
3.学习会认读的字音难字，能读准课文。
（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。
同位互读课文，注意读准会认读的字;
如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。
①提问：
您帮助同桌纠正了哪个字的读音?
或：
同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
②预设：
后鼻韵母：
兴、镜;
平舌音：
座、洒;
翘舌音：
照。
③正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
（4）自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。
4.认识偏旁衣字旁。
同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。
今天，我们又要学习一个新的偏旁，请同学们在双横线中会认读字里找一找，我们要通过哪个字学习什么新偏旁?
它们分明表示什么意思呢?
裙（“衣”“君”）衣字旁、表示一种服装
（3）小结讲解：
同学们找得真准，说得也很好!
“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取义的字，多与衣服、布匹有关，如“裤”“衬衫”。
（一边讲解，一边通过PPT演示。
）
（4）PPT出示，并齐读：
“裙”字——“衣”，衣字旁
（5）小结：
今天我们又交了以个偏旁新朋友：
衣字边。
这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，能帮我们牢记字宝宝，还可以帮助我们认识更多的字宝宝。
5.读通顺课文和继续学习会认读的字。
刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。
（提示：
一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。
①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
②PPT出示课文词语：
“彩虹”“一座”“提着”“浇花”“洒下来”“挑水”“高兴”“拿着”“镜子”“秋千”“花裙子”。
（会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：
“虹、虹、虹，彩虹的虹”。
）齐读，自由读。
（4）给“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”口头组词（“照”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义;
“座”是量词，通过说“一座（）”，进一步理解意思，并运用。
①（贴出会认读字的字卡后）出示任务：
请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
②反馈指导：
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;
如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。
（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。
让学生说说：
“一座（）”
将学生组的词语带读一、两遍。
③小结：
同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。
（5）学习读通顺课文。
①导语：
通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?
我们读课文的时候，要注意长句子的停顿，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了。
②出示任务：
请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿和长句子中间的停顿。
③反馈指导：
通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿和问句的语气：
爸爸，如果我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是我在下雨了吗?
妈妈，如果我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗?
哥哥，如果我把你系在门前树上的秋千拿去挂在彩虹上，我坐着秋千荡来荡去的时候，我的花裙子不就成了一朵彩云飘来飘去了吗?
④自由朗读、齐读全文。
（5）总结：
通过努力，我们能读好长句子的停顿，并能读好问句的语气，真不错。
6.会认读字的认字初步评价。
（1）同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。
（2）游戏认字（注：
所出示的字脱音节）。
（三）图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。
导语：
我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的“我”有哪三个和“彩虹”有关的愿望。
1.图文结合，了解课文内容及心愿。
（1）看图说话。
①PPT示课文图画，出示任务：
观察课文的这两幅图画，想一想，图画上的小女孩是课文中的谁?
她分别在彩虹上干什么?
预设：
图画上的小女孩是“我”;
第一幅图“我”在彩虹上给田地里的蔬菜浇水，第二幅图“我”在彩虹上荡秋千。
（2）图文结合，了解课文内容。
①出示任务1：
朗读课文，给课文的自然段标上序号;
然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号;
你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。
（采用汇报一幅，朗读该句子、自然段的方法进行。
PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的自然段。
师生共同评议。
第一幅图对应第2自然段，第二幅图对应4自然段。
出示句子并正确朗读：
爸爸，你那把浇花用的水壶呢?
如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗?
哥哥，你系在门前树上的秋千呢?
如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗?
③反馈订正后，出示任务2：
你发现课文哪几个自然段的内容没有图画?
在这个自然段前画一个△，再读一读;
然后想一想：
如果让你来给它们画一幅画，你会画什么呢?
④反馈指导：
（采用汇报一幅，朗读该自然段的方法进行。
第一自然段：
在天空中画一条彩虹;
第三自然段：
画“我”拿着镜子坐在彩虹上给妈妈照镜子梳头。
⑤小结过渡：
课文讲了小女孩希望拿着水壶到彩虹上帮爸爸给田地浇水，希望拿着镜子到彩虹上给妈妈照镜子梳头，希望穿着花裙在彩虹上荡秋千给哥哥看。
2.关注小女孩的美好愿望，品读语句，感悟主题。
我们通过图文结合，了解了课文内容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你觉得这个小女孩希望家人怎么样?
她是一个怎样的小女孩?
朗读课文，想一想，你觉得小女孩希望家人怎么样?
你是从那些句子中知道的?
用横线画出这些句子。
（2）反馈指导。
1.希望爸爸不再那么辛苦。
句子：
你就不用挑水去浇田了，你高兴吗?
2.希望妈妈变得更
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