语文阅读主题学习心得体会Word格式文档下载.docx

语文阅读主题学习心得体会Word格式文档下载.docx

《语文阅读主题学习心得体会Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文阅读主题学习心得体会Word格式文档下载.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　所以我们提倡在阅读中思考，并产生自行扩展阅读的愿望和兴趣，这是“语文主题”学习所体现的着力点，这也是学生由学习阅读走向独立阅读的开始。

　　3.“语文主题”通过能动的创造性的学习活动，让学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方法，自主发现问题、分析问题、解决问题，提高语文素养，实现个性话发展的过程。

　　二、“语文主题”学习全面提高了学生的语文素养

　　1.通过“语文主题”的学习，学生的阅读能力大大的提高了。

..阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

“语文主题”学习激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读速度。

在阅读过程中，学生不但学会了默读课文还学会了快速阅读文章。

同时也让一些平时不喜欢读书的同学对阅读产生了兴趣，他们不但读了大量的文章，还做了很多的读书笔记，写出了自己的收获与感受，真正做到了的“不动笔墨不读书”。

“语文主题”学习还扩大了学生的知识面，开阔了学生的视野，增长了学生的知识。

提高了学生认识世界的能力，发展了学生的思维，培养了学生的审美能力。

　　2.“语文主题”学习还锻炼了学生的写作能力。

在“语文主题”学习中学生积累了大量的词汇，搜集了大量的佳句美片，为自己的写作提供了大量的素材，因此，写作时他们的兴致很高，写的文章的水平也比较高。

更可喜的是原来那些上作文课头痛的学生，也对作文有了兴趣，并且写作水平越来越高了。

　　总之，“语文主题”学习扩大了学生的阅读面，积累了知识、扩大了学生的视野、锻炼了学生的写作能力，更重要的是全面提高了学生的素质，陶冶了学生的情操。

　　篇二：

小学语文主题学习心得体会

　　主题学习，给学习语文插上腾飞的翅膀

　　——小学语文主题学习心得体会

　　良杖子小学李淑萍

　　前几日，我有幸和霍校长，王校长等一行人一起赴潍坊，参加了全国小学语文主题学习研讨会，在短短一天半的时间里，欣赏了专家、名师们的精彩展示，这里既有新锐的课堂展示，又有新颖的教育理论；

既有名师的精彩表现，又有专家的理论指导。

通过此次学习，我的感觉就是：

潍坊学习，不虚此行！

大开眼界。

　　一，研讨会中的印象

（一）不一样的老师

　　本次活动近距离的感受到了由韩兴娥，毕英春等几位名师的精彩语文课，真正领略了名师的博学多思，多才多艺，循循善诱；

我听后简直就是艺术的享受。

同样是语文老师，为什么我做不到呢。

（二）不一样的学生

　　在名师的课堂上，我看到了学生回答问题时妙语连珠，旁征博引，文采飞扬；

在练笔时，出口成章，积累丰富；

朗读时，声音洪亮，字正腔圆，感情丰富，真是令人赞叹，同样是学生，为什么我们的孩子不行呢？

　　（三）不一样的课堂

　　他们的课堂，教学气氛活跃、轻松、愉快，在李虹霞老师的课上，四年级孩子们所展示的那种自信和积极，学习的主动性和积极性激活了整个的课堂。

这显然不是简单应急性的训练，而必然是一个长期积累的内化过程。

可以看得出，孩子们真的喜欢语文课，喜欢李老师，师生的互动那么的自然，氛围如此的和谐。

这恰恰对应的是她所建设的“幸福教室”这一目标。

让师生因学习而快乐，因学习而幸福，不愧是幸福的课堂。

同样是语文课堂，为什么我们的课堂做不好呢？

　　特别值得一提的是，本次学习中，我第一次领略了于永正老先生的非凡魅力，身为教育家的于永正先生，如今已有七十三岁高龄，却依然精神矍铄，多才多艺，妙语连珠，于老的精神令人钦佩！

聆听于老的京剧真可谓人生一大幸事，于老倡导简简单单教语文，他的课堂最突出的是朗读示范堪称经典.

　　（四）不一样的阅读量

　　他们的学生，一个学期课内阅读100万字，一个学年课内阅读200万字，真是海量呀！

我们的学生也在阅读，为什么不行呢？

　　从韩兴娥老师地报告中，了解到，他们从低年级就开始实施，自己编教材，适合儿童的特点，比如：

　　低年级：

各种版本的教材、儿歌、童谣、韵语、诗歌、小故事、绘本；

　　中年级：

诗歌、故事、各种版本的教材，各类儿童文学读本；

　　高年级：

《中华上下五千年》、《世界五千年》、《论语》、》《道德经》及各种书报刊物。

　　这个课程内容可以看出海量阅读的阶梯递进目标，符合学生的阅读年龄特征。

有了低中年段的积淀，才有高年段的读写自如。

　　经过此次学习，我再次被语文课的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同时，深感作为一名语文教师需要做的还有很多。

　　二、研讨会后的反思

　　作为一名小学语文教师，在新形势下如何立足，不被淘汰。

我感觉首先应该改变。

（1）备课方式的转变。

就犹如专家所言，备课无需再“怎样讲的精彩”上花时间，而是更多思考的是如何提高学生的学习积极性，如何协助学生完成学习任务。

（2）老师也必须变成一个读书型教师，学会读书，学会思考，学会写作。

　　（3）改变教学方式，从孩子们的学习愿望出发，不去模仿哪一个名师的教学方式，而是在自己的课堂里和孩子一起实现自己的梦想，使自己的个性得到张扬。

　　三、研讨会后的行动。

　　我将以此为契机，不断改进课堂教学，还孩子一个生动、鲜活的语文，从讲语文，变成读语文，使自己不再教得累，使孩子不在学的厌。

（一）如何处理教材

　　要将三分之二的课堂时间作为学生的主导的时间，八节语文课，留下二到三节做单元整合，其他时间让学生阅读。

　　像我们最好的处理教材的方法,我还是最欣赏毕英春老师的1+x的单元主题教学。

何谓“1+x”，简单来说，“1”指的是精读课例的教学。

从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”。

精读课例的教学，要引导学生深入文本，实现与文本、教师、同学间的平等对话，概括文章内容，体会思想感情，并渗透、领悟一定的学习方法，这篇文章就是例子，相当于数学中的例题，担负着“以例悟法”的艰巨任务，起着“举一反三”的作用。

“x”指的是若干篇略读课例的教学。

每单元除一篇精读课例之外的其他几篇文章，都作为略读课例。

对这些文章，可采用学案的形式，放手让孩子运用精读课例中学到的方法进行自学，即“依法自学”，起到反三归一的作用。

　　精读课例的教学目标不要定的太多，面面俱到，而是要目标明确，重点突出，一课一得。

我以往的语文课，存在着目标太多，容量太大的问题，总想在40分钟里把语言积累，语言运用，感情朗读，学法指导等等都体现出来，东抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪个知识点，看起来什么都抓到了，也抓到位了，实际学生可能什么都没学会。

毕英春单元主题教学，则注重整合教材，根据教材特点和学生实际需求，删繁就简，教学目标相对集中，教学内容大胆取舍，做到一课一得，循序渐进。

　　例如毕英春老师在执教《他令我们感动》这个单元时，《桥》和《金色的鱼钩》确立的目标是：

　　1、结合“环境描写”，“动作语言等人物刻画”的方法，品词析句，感情朗读，体会“老

　　汉”和“老班长”舍己为人的光辉形象。

　　2、领悟“环境描写”、“前后呼应”等表达方法的好处。

　　基本的教学模式：

　　第一步：

直接引入

　　如，快速浏览课文，看看这组课文是围绕那个主题写的？

《桥》这篇课文讲了一件什么事？

第二部：

带着疑问读书。

　　直奔目标，比如：

一位老汉挽救了全村人的性命，用你喜欢的符号画出老汉的动作。

第三部：

交流点拨：

　　与此同时，注重朗读训练。

　　第四部：

以例悟法，依法自学。

　　比如依法自学，《金色的鱼钩》，体会老班长的动作语言。

　　像我们刚开始走语文主题学习这条路，可以用一节课整体来预习一个单元。

　　步骤如下：

　　提前让学生预习。

检查生字。

　　1、出示本单元的生字词，

　　2、检查生字词，重点识记疑难字词。

　　第二步：

了解内容，明确主题。

　　1、运用方法概括每篇课文的主要内容。

（1、摘录句段法，2、问题回答法，3、题目扩展

　　法，4、感受法，5、几种方法的综合用用。

）

　　2、汇报交流，引导学生尽量用简练的语言来概括每一刻的主要内容。

　　3、给单元拟定主题，说明理由。

　　问：

这一单元是围绕那一个主题写的，说说你的理由。

（1）指名说主题，写在黑板上。

（2）评价主题

　　第三步：

学习每篇文章的表达方法。

　　第四步：

习作指导。

　　其实归纳起来，就是：

单元导读——以文带文——群文阅读——整本书阅读.

　　按以上的步骤操作，我们就可以用2-3节整合一个单元，其余时间让学生阅读。

（二）、如何使用《语文主题学习丛书》。

　　我们学校的四年级已经开始配备了《语文主题学习从书》，那如何使用这套教材呢？

前两天我看了看这几本书，每册书以教科书编写的单元主题为大主题也就是本册书的书名，然后又围绕大主题编排成几个单元，每个单元又是一个小主题，而且语言优美，字字珠玑，篇篇经典。

结合我们的学习，谈谈别人的做法。

　　1、把阅读《丛书》的时间完全安排在课内进行，绝不能像过去对待其他课外书一样，让孩

　　子随意去读，放任自流。

　　2、要改变传统的教师教学行为和学习方式，大量压缩学习教科书的事间，大约用三分之一

　　的时间完成，其余三分之二的时间用来引导学生大量阅读《从书》。

　　3、还可以采用课文加《丛书》的方法。

　　每单元确定一篇精读篇目，老师教给学生读书的方法：

（1）经课文读通读熟，整体把握全文主要内容；

（2）选择自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心语；

　　（3）感情朗读体会最深的语段；

（4）背诵积累自己喜欢的段落；

（5）发现写作特色

　　并模仿练笔。

然后运用精读课文上学到的方法阅读《丛书》中的其他文章。

对《丛

　　书》中其他文章的学习，我们同样要求学得扎实有效。

我们和学生一起选择统和

　　篇目放在课中共同阅读，其余的放在精读课前或精读课后，这样，一文带多文，

　　课本加《丛书》，互相补充，互为融合，互为依托，让学生学得轻松，学得愉快。

　　（三）如何上好古诗文这种课型。

　　听了李海梅老师的《如梦令》和韩兴娥老师的《论语中的成语》这两节课，要想

　　上好古诗文的课，从以下几方面入手。

（1）正确流利有感情的朗读。

（2）理解原文。

　　（3）体会意境

　　（4）积累运用

　　（四）如何让学生学会积累

　　我们学生现在的积累，五花八门，什么都有，而且抄下来就算完成任务了，到写作时根本用不上，这不是白费时间吗？

通过学习，我感觉人家的积累不是这样的，他们的积累得让学生背下来。

激发他把自己的积累用到写作中。

所以，从现在开始，我们要改变以往的做法。

让学生学会积累，