小学综合实践活动课程有效开展策略Word文档下载推荐.docx

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综合实践 

有效开展 

活动引导

综合实践活动课的开展要求改变传统教学中过于注重知识传授，强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手的精神，以及收集和处理信息、通过各种渠道获取新知识、分析和解决问题、交流合作等各方面的能力。

因此，在教学过程中，我们教师就应该转换角色，从学生的角度出发，注意做好“引导”的作用。

一、内容选材——打开活动的“窗口”。

1、以生活为基点，走近生活。

综合实践活动课是一门经验性和实践性很强的课程，其实施不能依托现有的、预设的教材，而是从学生生活的实际出发，通过对学生在生活、学习中产生的或引发思考的问题来形成探究活动的主题。

儿童现实生活的环境中所包含的如“人文（自我、老师、同学、家长、邻里等）、家庭、社会、自然地理环境等”的资源因素。

这些资源不仅是我们开展活动课程的核心载体，也是我们实践活动的“主阵地”。

由此，在活动中我们还得“因人、因地、因时”地开发和利用这些“资源”，以充分体现我们综合实践活动的生活性、活动性及儿童的主体性的特点。

例如：

本校孩子长期处于生活环境落后，且远离城镇的偏远农村，与外界接触的机会较少，许多新鲜事物也不能及时深入了解。

见于此，借亚运到来之际，本人组织开展以广州亚运为背景的《亚运对生活环境的影响》综合实践活动，引导学生从自己熟悉的生活环境出发，大胆走出自己的生活圈，从而使学生能够对自己生活的周边状况有更进一步的深入了解，激起孩子对广州城市建设变化的关注，特别是我们身边生活环境改变的关注；

增强其民族的自豪感，社会的责任感，感受作为一名中国人的那份愉悦与自豪。

2、以经验为出发点，贴近能力的发展区。

如果说学生是一片等待开发的沃土，每一块泥土都是绿叶的根基，那么综合实践活动就是要选择符合学生能力最近的发展区，让这一块泥土先长出茁壮的树苗。

这里的发展区的基点就是学生对这个问题的兴趣。

兴趣是成功的老师，学生对问题的热情和原有知识储备是实施主题的关键，因此，课题一定要是学生的兴趣所在。

如：

开展以《垃圾分类的调查活动》为主题的综合实践，我以学生最关心的、最感兴趣的问题——垃圾分类入手，引导学生了解自己家一天产生的垃圾情况，通过学生与学生、教师与学生之间发表对垃圾的种种见解，使学生能够对自己生活的周边垃圾状况有更进一步的了解，进而引导学生关注并讨论有关垃圾分类、垃圾处理等问题，加深学生对垃圾问题的认识和理解，培养学生对环境负责的态度和行为，以增强学生的环保意识。

3、挖掘本地资源，体现本地特色。

我校是一所典型的农村小学，农村为综合实践活动提供了广阔的舞台，如：

文化历史的独特性、地方特产的流传性、地理位置的特殊性、人们生活的简朴化……因此，农村小学的综合实践活动开展，应当充分体现农村特有的特色，以激发学生对富有本地特色的、从自己身边来的课题，研究起来更感兴趣，也更容易取得成功。

我与学生一起研究的主题活动：

《童眼看家乡——“韦涌”》、《走近“花卉”的自然世界》、《垃圾分类的调查活动》等，就充分考虑到了这一点；

而孩子们能够有机会进一步深入了解自己身边的日常事物，他们的兴趣与热情也都特别高涨，从而为实践活动的有效开展奠定了良好的基础。

二、目标定位——落实活动的“向导”。

1、自主与兴趣并存。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”即使面对同一事物，不同的人会有不同的想法。

活动中，大胆放手，让学生充分发挥其自主性，并在其过程中积极汲取多元化的想法与建议，既也能引导学生大胆发挥自己的自主能动性，提高学生积极参与活动的兴致，也有利于综合实践活动的进一步有效开展。

例如，在《童眼看家乡——“韦涌”》的主题生成课上，让学生自己决定调查什么，这是发挥学生个体差异性的良好机会。

学生自己决定和哪些同学组成一小组；

小组决定围绕主题做哪一项活动；

小组商讨决定围绕主题，该调查什么，搜集哪些资料；

另外对活动中出现的问题，也由学生自己决定，教师只是做间接的引导、提示。

这种活动中的尊重，不仅有利于调查实践活动的开展，也有利于今后一系列活动有序、有效的开展。

2、实践与乐趣同享。

有人曾说过这样一段话：

“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。

”在综合实践的具体活动中，也要求学生大胆与他人，与社会进行良性互动，以获得对社会、对他人、对自我的正确认识。

因此，综合实践活动的开展，无疑是促进学生大胆实践的法宝。

在开展《亚运对生活环境的影响》综合实践活动中，我放手让学生自主探究，在小组中、在活动中共同交流分享自己的发现、感悟、所见所闻，更有利于学生主体参与实践的过程，及培养在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。

在活动中，大家交流时所洋溢的快乐笑容，分享时所产生的成功感、幸福感，等等这些，都是学生享受实践、分享乐趣、实现自我价值的有效体现，也是本综合实践活动的价值所在。

3、生活与能力共进。

综合实践主题活动是生活性很强的一门课程，它引领孩子走出课堂，走出校门，走向社会，融入自己的生活实践。

同时在综合实践活动的开展过程中，无论是采取个人活动还是小组活动的形式，在活动中每个人都必须承担一定的责任，为了履行责任，必须要依靠自己的头脑和身体，自主地思考和行动。

而学生的实践活动，几乎没有或很少有现成的资料，所需的数据、现实事例，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析等等。

而通过参与这些实践活动，学生的能力就会逐渐积累下来，这些能力对学生今后的学习、生活和工作都极为有利。

三、活动实践——提升能力的“阶梯”。

实践活动就是在老师的引导下重新体验生活片段获得新的认识，它是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

学生在活动过程中的经历和体验，比活动的结果更重要。

因此，我们在综合实践活动课程中，更加强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，从而让自身的能力得到不同程度的提升。

1、大胆实践，培养能力。

综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在活动中，发现问题是解决问题的前提。

经常提出问题、分析问题、解决问题这一逻辑过程的多次反复训练，学生会大大提高发现问题和解决问题的能力。

而引导学生自觉提高探索的能力，必然会增强学生收集信息的意识和提高分析利用信息的能力。

同时，在实践活动中，最重要的不是结果，而是过程，我们要大胆引领学生拓宽探索的领域、打开实践的空间，从而激发学生在活动中得到锻炼，得到真正的发展。

如，我结合2010广州亚运会的举办，将学生从校内引向校外，从农村引向城市，放手让学生大胆“闯”，尝试探索，从而获得真正的个性体验，探求综合实践活动开展的有利氛围。

通过实践活动，引导学生走出自己的“生活圈”，走出自己熟悉的地方，走向未知，走向探索与实践的领域，为孩子们营造更广阔的学习环境，也为孩子们能力的锻炼创造了一个多元化的平台。

2、落实实践，关注发展。

不难发现，综合实践调查活动的主题提出，往往是以社会现象和社会问题为主。

这就能最大限度地引领学生融入自己的生活，真正关注自己的生活环境变化，为实践活动的现实性、有效性提供了根本的保障。

我组织孩子们开展的综合实践活动主题《垃圾分类的调查活动》，就结合了当今社会上的热门话题“垃圾的处理问题”而开展的。

通过这样的调查活动，启发学生关注社会现实，关心社会现状、了解绿色生态、理解人间冷暖，走进社会不同的领域和社会活动等。

同时对社会问题的调查研究，有助于激发以及提升学生的社会责任感，增强学生的主人翁意识，提高学生对社会负责任的态度。

３、精心组织，提高有效性。

为了保障实践活动的有效开展，在活动的整个过程，学生与学生之间，学生与小组长之间，学生与教师之间，往往都要经过一番认真的策划、组织，特别是活动中出现的问题以及反馈的意见，大家都要经过精心的思考、商讨，以保证实践活动的顺利进行。

调查活动往往要走出校园，走进社会不同场所。

因而，教师要特别注重调查过程的有效组织，防止安全事故的发生，提高调查过程的活动效率，引导学生在真实的调查场景中获得有效的信息，并在活动中大胆考验自己，提升自己。

又如，综合实践活动成果汇报课的精心组织，也会为学生提供一个展现自我的平台，让活动的有效开展提供了保证。

例如在主题活动《垃圾分类的调查活动》的成果汇报课中，各个小组就提前进行了商讨、准备工作，大家分工合作，井然有序，因此在正式展示的课堂上，大家的汇报方式都不一样且独具匠心：

有配上精美插图的资料分享，有拍子配乐繁荣自编的环保诗歌，有的打动人心的环保体会汇报，有的展示自己创意设计的作品展等等，虽然大家展示的形式都比较稚嫩，但却展现出了他们对环境保护问题的关注，展示了自己独特的创意才华，可见学生对本活动主题的理解又有了更深一层的认识。

总之，综合实践活动在培养学生的综合素质、综合运用知识等方面有着得天独厚的优势，在实施素质教育中，担负着更为重要的使命。

作为活动的引导者，希望在未来的实践活动中能引导学生大胆地探索生活中的点点滴滴，让孩子能在多元化的实践活动中乐学好学，以进一步实现综合实践活动课程的有效开展。

参考文献：

1、郭元祥《综合实践活动课程设计与实施》首都师范大学出版社。

2、《综合实践活动指导纲要》。

3、《小学综合实践活动课程教师参考书》，广东教育出版社。

4、《综合实践活动课程的理念》，高等教育出版社。

综合实践教学论文

　　——浅谈综合实践活动课的上法

　　新课改中,综合实践活动以崭新的面貌出现在孩子们面前,它如和煦的春风, 

为孩子们的学习生活注入了新的生命活力。

与此同时，过程的实践性、内容的开放性、参与的自主性和目标的生成性等特点也给我们农村指导老师提出了严峻的挑战。

由于受条件限制，这里多媒体教室、图书室资料还很缺乏，也没什么博物馆、展览馆、科技馆等校外的课程资源。

我们无力开发条件性课程资源，但我们可以重视动态生成课程资源的开发与运用。

学生和学校以及社区的现实生活中蕴藏着丰富的素材，这是综合实践活动取之不尽、用之不竭的课程资源。

在综合实践课程的开发和教学中，我们要根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，让学生走出课堂、走向生活、走向社会，在了解社会、了解生活的过程中学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。

　　一、关注学生的日常生活

　　小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，着重陶冶情操，培养兴趣。

学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。

因此，就应当使课程和学生的生活相关联，缩小与学生的距离，选取能让学生“心动”的主题。

这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩，为学生的知行合一搭起一座桥梁。

　　“冬天你别跑，和我一起放鞭炮”的童谣还在耳边回响，春节又一次如约而至。

二月点亮的不仅是街道两旁红红的灯笼，还有小孩的眼睛，因为春节注定会让孩子们的钱包鼓起来。

生活水平越来越高，孩子们的压岁钱也越来越多。

可该如何合理使用压岁钱呢？

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