教案的教学目标怎么写Word下载.docx

教案的教学目标怎么写Word下载.docx

《教案的教学目标怎么写Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案的教学目标怎么写Word下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1、简单介绍一下课程标准规定的主题之中的那个主题，其内容是什么,教材编排上注重了哪些能力,

2、重点是什么,、难点是什么,三、学情分析

1/15

1、学生原有的知识分析。

2、学生在学习过程中可能要提出的问题分析。

、相应的学法指导分析。

四、教学目标设计

1、教学目标陈述的是学生的学习结果，而不是陈述教师做什么。

、教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标。

3、教学目标的陈述应反映学习结果的类型和层次。

以上目标的陈述方法主要适用于认知目标和技能目标，对于情感目标，由于学生的认识和情感的变化是一个长期教育影响的结果，教师很难预料在一定的教学活动后学生的内在情感会出现什么变化，而且情感类知识应广泛深入地渗透在各部分知识之中。

五、教学方法设计

1、应根据不同的课型、教学步骤的不同阶段，选择不同的教学方法。

2、可选用一些方法，教学方法不能太固定和单一。

、将学生学习方式的转变纳入教学方法设计之中。

、将课时安排纳入其中。

六、教学媒体设计

1、教师要充分利用多媒体展示相关的图片、视频。

、要求学生收集相关文字、图片资料等。

、对实践课要合理地

2/15

选择相关的器料等。

七、教学过程设计

参考表格:

教学程序教师活动学生活动设计意图1、注重教学过程的各个栏目，也可不列表。

2、对学生的活动要重点设计，何时探究、何时分组，何时讨论问题以及预期讨论的结果都要有所体现。

3、教师活动的设计，要求教师设计一些教学情境、问题，尤其提出探索性问题的设计。

八、教学评价设计

1、注重过程评价和终结性评价相结合的设计，进一步发散学生的思维，并反馈学生的学习情况。

2、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观都应有所体现。

、注重多提出些探索性、启发性的问题。

4、注重提出一些与实际联系、应用性的问题九、板书设计:

要求板书的书写要简单扼要，一目了然。

烹饪类教案范本

别以为作为教师，谁不会写教案,其实教案设计应当与时俱进，我们应从教案的格式与文字表达中体现新课改理念，表达执教者的智慧与创造性。

1、写《教学目标》

“目标”是教案的主心骨，如果目标撰写随意和不清晰，必然影响教案设计的整体思路。

不是每一节课都要按新

3/15

课改的三维目标的六个方面作全面表述，要因课、因学生制宜，可以有所侧重，有所突出;

“目标”是指教育对象所获、所得和所悟。

把“目标”写成“我怎么教和教学生什么”是一种误判，应当把表达主体移位到学生，要用对应的动词表达学生应有的“行为描述”，如写出、列出、识记、会、能等。

同时要适当写明“行为条件”与“标准”。

2、写《重点和难点》

重点是教学内容中的核心知识和关键知识，难点是指学生难学、教师难教的知识。

写“重点与难点”，应改变传统的写出是什么，还要适当增加“你是如何确认”，“为什么是重难点”等，这样就提升了教案的说理性。

重点的解决与难点的化解是教学设计中，不得不面对的问题。

这些内容的表达方式有两种:

一是放在教学步骤中提及;

二是在《重点与难点》的陈述后另列一条“重点的解决与难点的化解”，不过在写时不宜作过细表达，而是作提纲挈领的交待。

3、写《教学过程或步骤》

这部分从文字量来看，应是教案的主体部分，是教学过程性与实践性的集中表达。

教学步骤一般按教学环节和阶段来写，写清自已怎么教与学生怎么学的基本要点。

下面两种教案格式可供参考:

A格式

一、教学目标

4/15

1、认识目标

2、技能目标

3、情感目标

二、重点与难点

1、重点

2、难点

3、解决方法

教学策略

学法指导

三、教学准备

四、教学过程设计

五、板书设计

六、教后感

B格式

1、知识教学点

2、能力训练点

3、德育渗透点

二、重点、难点及解决办法

3、质疑点

5/15

4、解决办法

三、教具学具准备

四、教学步骤

五、教后感

教案应该怎么写

我专门给自己的教案起了个名字叫“夹页教案”——和语文书一般大小的教案，夹在书缝里，上课万一漏掉某些环节就可以瞄上几眼。

这样，#此前在首页部分显示#我设计的教学不仅与其他老师的教案不同，而且在不同班级的具体实施过程有时也不尽相同。

由于自己经常写教后记，因此，今年与往年的教案也是不同的。

在一次给年轻人介绍经验的培训会上，我告诉他们，提高自己业务水平的关键是要事先写好课前设计。

写教案是一项创造性的劳动，当这种劳动成为教学工作的重要组成部分，成为教师实现自己的教学理想，成为教师努力奋斗的明确目标的时候，教师就会觉得它不再是苦差事，而是一件开心事。

那咱“抄了一辈子教案”的教师，那种“岁岁年年人不同，年年岁岁课相似”的教师，他们的教案肯定也是永远不变的“老照片”。

现在，多媒体网络的出现，为我们提供了非常丰富的备课资料。

而且，网上写教案方便快捷，也给现今的教师减轻了负担。

在强调师生合作学习的今天，教案到底怎么

6/15

写,这给老师提出了难题。

时代怎么变，教案也必须要写——这是备好课的重要保证。

如何写出自己，写出特色,为此，我和教师们进行讨论，并提出以下建议:

一、不拘一格是特色。

教案首先需要改革创新的是，在形式上革除“八股”式的条条框框，不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。

教师的教学个性和风格，应该先从教案起步。

不同学科、不同教师、不同学生、不同教学条件，应当有不同的教案，是不是好教案，不能只看形式是否规范，一节是否齐全，书写是否端正，字数是否足够，而在于是否符合教学实际的需要，是否有助于课堂教学的有效实施，是否有助于教学目标的有效达成，是否具有个性特色和创新表现。

二、常写就会常新。

教案是备课的文本载体或式样，编写教案的过程是钻研教材、构思教学的过程，它凝聚着老师对教学的理解和感悟，体现了老师的创造力，教案在一定程度上可以折射出老师的教学理念，呈现出老师对教学理想的追求，闪烁着老师的教学智慧和创造精神。

为别人而写，那是没有意义的甚至是痛苦的，为自己而写才是心甘情愿的。

以苦为乐的教案记录着你的成长和进步。

写出篇篇新意、年年不同的教案就会常写常新，与时

7/15

俱时。

而这关键在于怎样写以利于自己的教案。

所以，我呼唤充满生命气息和富于创造性的“特色教案”。

三、因人而异，区别要求。

从形式上，参加工作未满三年的教师要像我当年那样写详细的教案。

因为新教师在课堂教学内容的掌握、教学的设计操作、课堂的调控、教学的应变和驾驭能力等方面缺乏经验，需要较详细的教案作参照，以保证课堂教学过程的有效实施和教学质量。

实践经验比较丰富的中青年骨干教师，可以写简案，详简得当，提纲挈领，画龙点睛，进而写出个性化的教案。

老教师，教案要求就可以更灵活此，教学过程中流程设计方面可以更简略。

但对有些学习内容如引用资料、新知识信息等，则需要详细记录和备案。

这样，教师把“抄教案”的时间节省出来，有足够的时间课前思考教法，上课时充分发挥，课后总结经验，同时，这对教育科研、青年教师的尽快成长等也有积极的意义。

总之，对于老师而言，写教案就是工作的重要部分，而非多此一举。

然后，无论怎样改革教案，基础的、常规的要求还要强化。

第一，“教学目标”要明确。

研读教材时会发现每篇课文都有诸多精妙之处，值得启发学生学习的内容很多，

8/15

但我们不可能也不应该每教学一篇课文都面面俱到。

“教材无非是一个例子”，这个例子的精妙之处是什么，或者从学生实际来看，要克服的问题是什么，这个例子最值得借鉴的地方是什么，我们在进行教学设计是，应该做到心中有数。

这不就是确定教学目标吗,如果我们可以把一堂课的教案看作一篇文章，那么教学目标就是这篇文章的论点或主旨，组织材料，安排结构，运用语言，都应该围绕它进行。

所以，在写教案时先明确教学目标十分必要。

第二，要列出教学程序。

课堂教学必须让学生自主、合作、探究，教学过程的设计应该彻底改变旧课程僵化的、单一的结构形式，以便尽情地张扬教学个性，并为教师表现课堂教学机智留足究竟。

一些教师在教学中把“学生可能出现的回答”都写上，然后在上课时照案宣科，这是学生所极不愿意接受的。

但我们不能据此要求取消“教学程序”的写作，允许课堂教学信马由缰。

古人说“凡事预则立，不预则废。

”“预”当然包括对教学程序的精心设计。

使用新教材备课时，为了实现既定的教学目标，我们首先要纷乱的思绪，然后将筛选出来的最佳的教学设计以纲要的形式大致确定下来，写成教案。

上课时，我们不能捧起教案宣读，我们可以把它放在讲台上，做到对“教学过程”的大体轮廓了然于胸。

第三，要形成“两次”教案。

就拿语文来说，一般

9/15

情况下，一个年级组的教师分到自己头上的备课内容只有几个单元。

因此，每组备课时做中心发言人，并使之成为“共享”教案。

那么，其他老师，就要在此基础上重新写出属于自己的“二次”教案，夹在书中。

多年的教学实践告诉我，这样的教案字迹和文面不要求统一，只要自己看清楚就可。

学期末，还要群策群力，把大家在实施“二次”教案的过程中的新发现，如备课中未想到的地方、学生学习情况的变化、学生提出的新问题、教育机智的发觉等新变化，在“共享”教案中修正。

这样，教案就有了流动的生命。

因此，在课程标准、教材、评价等没有太大变化的情况下，教案没有必要年年重写，这样既可以节省大量的时间，又能很好地借鉴原来教学中成功的经验。

第四，一定要写教学后记。

一堂课可能成为成功的经验，也可以留下失败的教训，我们将教学感受及时记录下来，这是最有价值的第一手教学研究资料。

因此，对于“教学后记”栏目不应强求老师堂堂写。

但要提倡教师把有所感的写出来，不必为了应付检查而敷衍。

作为一名教师和教学管理者，我的体会是:

备课是一种创造性劳动，写教案是另一种创作。

有了这样的认识，就不会视写教案为苦差事，抄教案来应付了事，而会消去浮躁心态，在书写中悄悄成长起来。

我专门给自己的教案起了个名字叫“夹页教

10/15

案”——和语文书一般大小的教案，夹在书缝里，上课万一漏掉某些环节就可以瞄上几眼。

这样，我设计的教学不仅与其他老师的教案不同，而且在不同班级的具体实施过程有时也不尽相同。

写教案是一项创造性的劳动，当这种劳动成为教学工作的重要组成部分，成为教师实现自己的教学理想，成为教师努力奋斗的