促织人教版高二必修 教案教学设计Word格式文档下载.docx

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从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第。

大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活。

20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。

这部作品，是他一生心血的结晶。

高中语文接选的《促织》是《聊斋》中的名篇，主题思想和艺术成就均达到很高的水平，可谓是文学精品。

下面我们就走进《聊斋》，领略小说的魅力。

2、关于蒲松龄作《聊斋志异》。

古书有载：

“相传先生居乡里，落拓无偶，性尤怪僻，为村中童子师，食贫自给，不求于人。

作此书时，每临晨携大磁罂，中贮苦茗，具淡巴菰一包，置行人大道旁。

下陈芦衬，坐于上，烟茗置身畔，见行道者过，必强执与语，搜奇说异，随人所知；

渴则饮以茗，或奉以烟。

必令畅谈乃已。

偶闻一事，归而粉饰。

如是二十余寒暑，此书方告成。

故笔法超绝。

”

《聊斋志异》全书十二卷，四百八十八篇，通过花妖鬼怪故事揭露封建社会的黑暗和官场的罪恶，讽刺科举制的腐朽，歌颂青年男女的纯真爱情，批判了不合理的婚姻制度。

作品继承和发扬了六朝志怪小说和唐传奇小说的艺术传统，既具有浓厚的浪漫主义色彩，又给人以现实主义的真实感。

构思奇特，跌宕多变，刻画细腻，文笔洗练。

其思想和艺术成就，标志着我国文言短篇小说创作达到一个新的高峰，在中国文学史上占有很高地位。

三、通读课文，疏通文意

①通读课文，正音；

②对照注释疏通文意，画出不懂的词语句子。

③确定重点字词。

四、布置作业讲述故事情节或写出本文提纲

第二课时

读懂原文，把握情节结构；

探究文章主题和写作意图。

二、整体感知

1、全文是以什么为线索？

（以“促织”为线索，叙述清晰，又曲折动人。

）

2、学生讲故事梗概，梳理结构，让学生体会故事一波三折的特点。

。

序幕（起因）（１）朝廷征促织

开端（２）成名被摊派交纳促织--成名初次觅虫不得，转侧床头，唯思自尽，走到

了山穷水尽，是波折之一；

发展（３～４）成妻卜促织成名按图索促织--而巫婆的适时出现，让成名能

按图索骥，于村东大佛阁后得虫，可谓是柳暗花明，为波折之二；

高潮（５～７）成子失促织--刚刚得虫，举家庆贺，不料半路杀出个程咬金，成子

好奇，“窃发盆”，虫得而复失，波折之三；

化促织--成名归，“怒索儿”，却不料儿子也已跳井自尽，人物两空，祸不单行，

是为波折之四；

其后，成子竟然“半夜复苏”，又身化促织，是波折之五。

斗促织--文章急转直下，小说极力地以其貌不扬，来反衬促织的轻捷善斗，突出其

奇异功能，斗虫，斗鸡，无不胜；

结局第（８）成名进促织--此后，又能“闻琴瑟之声，则应节而舞”，也写得波

澜起伏，扣人心弦；

最后以大团圆结局，让人于紧张之后，可以长舒一口气

尾声第（９）作者议促织

总之，文章始终围绕促织这条主线，情节一波三折，让成名一家的命运随着促织的得失而忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜。

在起伏不定中，揭示了封建社会中百姓的悲惨命运，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。

不仅整体结构如此，即使局部段落也是起伏不定。

下面我们赏析第六段。

三、深入探究

1、请细读第六段从文中找出能体现成名心理变化的词，并体会其妙处。

成名听说儿子误毙促织则怒，得子尸于井则转而为悲，见子气息惙然则转而为喜，但顾蟋蟀笼虚则又转而为愁。

忽闻门外虫鸣则既惊且喜，然见促织短小则认为它劣；

视之，意似良，又转而为喜。

将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又恐。

可见，一只小小蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微、曲折变化的心理描写与行动描写融于一炉，有力揭示了皇帝荒淫，官贪吏虐，致使老百姓家破人亡的罪恶现实。

2．分析课文内容：

（1）指名让学生朗读课文第9段，再对照朗读第1段。

读后提问：

“每责一头，辄尽数家家产。

”造成这种后果的罪魁祸首是谁？

请从其中找出证据。

明确：

造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者。

第1段提出“宫中尚促织之戏，岁征民间”，说明祸患起宫廷。

未段尖锐地指出：

“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。

”由于最高统治者的荒淫无耻，老百姓就只能落入倾家荡产的悲惨命运。

（2）操纵成名一家命运的难道仅仅天子？

（还有那些贪官虐吏猾胥）

作者以“异史氏”之名发表了一段议论，对上自天子、下至贪官虐吏猾胥的一整套封建统治机构都，可谓揭示了灾祸之源。

（3）本文以喜剧结束，你觉得好不好？

为什么？

表面是一出喜剧，实则血泪的控诉，揭露社会黑暗，政治荒唐--政绩的考核，竟然都是因为献虫有功，而不是国计民生事，朝廷的荒唐无道就显得可悲可叹。

作者以喜剧结束进行了尖锐抨击，这正反映了蒲松龄思想的深刻之处。

（4）文章写的是哪个朝代的事？

（明朝）作者仅仅局限于此吗？

本文借讲前朝故事来揭露黑暗现实，批判的矛头直指天子--康熙。

康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被称为“英主”。

可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。

可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝事，揭露“当时”黑暗现实。

“每责一头，辄倾数家之产”，当是目有所睹；

“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛议论。

这正反映了蒲松龄思想的深刻处，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。

第三课时

鉴赏艺术特色；

归纳字词知识。

一、导入

二、鉴赏艺术特色

1．情节一波三折

2．语言精炼生动

《聊斋志异》一书历数十年乃成，且不断修改增补，其语言来自民间，又经艺术加工，自然十分的精炼、生动。

用词精炼主要表现在对动词的运用，十分恰当，而且经济。

如第三段：

“成妻纳钱案上，焚拜如前人。

食顷，帘动，片纸抛落。

拾视之，非字而画……”二十余字，就清楚地记叙了成妻求虫的全过程。

又如第四段：

“成益愕，急逐趁之，蟆入草间。

蹑迹披求，见有虫伏棘根。

遽扑之，入石穴中。

掭以尖草，不出；

以水灌之，始出，状极俊健。

逐而得之。

审视，巨身修尾，青项金翅。

大喜，笼归……”这是一段细节描写，作者突出动作性，通过“逐”、“蹑”、“扑”、“掭”、“灌”、“视”等词，把成名捕虫的全过程描绘得纤细毕现，如在眼前。

再如第七段：

“试以猪鬣撩拨虫须，仍不动。

少年又笑。

屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。

俄见小虫跃起，张尾伸须，直纥敌领。

”这一段文字也通过“怒”、“奔”、“跃”、“张”、“伸”、“纥”等词，把斗虫过程中促织的神态和动作写得细腻逼真。

文章在精炼处惜字如金，但在形象处却又泼墨如水，细致入微，生动感人。

如第六段：

“未几，成归，闻妻言，如被冰雪。

怒索儿，儿渺然不知所往。

既而得尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。

夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。

……成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不以儿为念。

自昏达曙，目不交睫。

东曦既驾，僵卧长愁。

”作者非常善于运用白描手法进行勾勒，描绘出人物亦怒亦悲亦愁的神态；

又巧妙地借用景物衬托，以“茅舍无烟”（正衬）、“东曦既驾”（反衬）来表现成名夫妇“不复聊赖”的精神状态。

3．神态描写细致入微，人物栩栩如生

本文人物形象塑造的成功之处，主要在于神态描写。

关于对“游侠儿”的描绘。

第七段：

“村中少年好事者驯养一虫……少年大骇，急解令休止。

提问：

这一段中，少年共有几次笑？

第一次见促织“短小，黑赤色”，“形若土狗”，不由地“掩口胡卢而笑”，这一笑很形象地刻画出少年一副轻狂傲少的神态；

第二次是见促织“蠢若木鸡”，禁不住“又大笑”；

第三次是他用猪鬣来挑逗促织，但“仍不动”，于是“又笑”，得意至极。

通过这“三笑”的描写，一个终日游手好闲的游侠儿形象就栩栩如生跃然纸上了。

而最终“少年大骇”，既衬托出促织的奇异，更进一步表现了人物的无知可笑的一面。

此外，文中虽然对成名的妻子和儿子着墨不多，但精炼的数笔也很生动形象。

若第五段：

“儿惧，啼告母。

母闻之，面色灰死，大惊曰：

‘业根，死期至矣！

而翁归，自与汝复算耳！

’儿涕而去。

”把成子的“恐惧”和成妻的“惊”、“怒”渲染得很成功。

这样的例子很多，不再一一例举。

总之，《促织》既继承了中国古代小说创作的优秀传统，十分注重情节结构的营造；

又能在语言方面推敲斟酌，做到精炼生动；

并在人物形象的刻画上有所突破，使文中的人物都能栩栩如生，给人们留下了深刻印象，是一篇具有极强的艺术魅力的短篇小说精品。

三、归纳文言现象

1、通假字

（1）昂其直（值）

（2）手裁举（才）（3）翼日进宰（翌）

2、典型词语活用

①岁征民间（名作状，每年）②得佳者笼养之（名作状，用笼子）

③取儿稿葬（名作状，用草席）④日与子弟角（名作状，每天）

⑤旬余，杖至百（名作动，打板子）⑥大喜，笼归（名作动，用笼子装）

⑦上于盆而养之（名作动，放）⑧仙及鸡犬（名作动，成仙）

⑨试使斗而才（名作动，有才能）⑩昂（高）其直（形使动，使…高）

⑾辄倾数家之产（动词使动，使…倾尽）⑿成然之（意动）

⒀益奇之（意动，觉得…奇特）⒁成以其小，劣之（形容意动，认为…劣）

⒂而心目耳力俱穷（形作动，用尽）⒃裘马扬扬（名作动，穿皮衣、骑高头骏马）

⒄细疏其能（名作动，陈述）

3、特殊句式

（1）定语后置句村中少年好事者驯养一虫田百顷，楼阁万椽

（2）被动句遂为猾胥报充里正役”

（3）省略句又试之（以）鸡令以（之）责之（于）里正归以（之）示成

喜置（之于）榻上

4、一词多义

（1）顾①成顾蟋蟀笼虚回头看②徘徊四顾，见虫伏壁上看，环视

③顾念蓄劣物终无所用但是④如“大行不顾细谨，大礼不辞小让顾虑

⑤三顾臣于草庐之中探望

（2）责①每责一头，辄倾数家之产索取②留待期限，以塞官责差使

③试使斗而才，因责常供责令④当其为里正，受扑责时责罚

（3）靡①靡计不施，讫无计没有②试与他虫斗，虫尽靡败退

③吾视其辙乱，望其旗靡倒下

（4）发①窥父不在，窃发盆打开②于败堵丛草中，探石发穴挖

③即道人意中事，无毫发爽丝毫④见其发矢十中八九射出

⑤扼腕墓道，发其志士之悲哉抒发⑥发闾左戍渔阳九百人征发，派遣

5、归纳本课中出现的表示时间短暂的词语

1、俄见小虫跃起。

俄：

一会儿2、旋见鸡伸颈摆扑。

旋：

随即，跟着就。

3、少间，帘内掷一纸出。

少间：

一会儿。

4、斯须就毙。

斯须：

5、未几，成归。

未几：

没多久。

6、无何，宰以卓异闻。

无何：

7、既而得尸于井。

既而：

不久。

8、食顷，帘动。

食顷：

吃一顿饭的工夫。

四、布置作业

完成相应练习