人教版三年级语文下册荷花教案Word格式文档下载.docx

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导语：

　夏日炎炎，荷花盛开。

从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。

想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗？

今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

1．根据常规预习要求预习课文。

2.把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固！

3．给多音字注音组词。

（整理在书本上）挨佛

4.解释下面的词语。

（联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语）

饱胀：

挨挨挤挤：

翩翩起舞：

5.默读课文，概括主要内容：

本文主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。

赞美了荷花的，表达了作者。

6．认真读课文，思考下列问题。

（1）“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字？

结合前后文，想想作者为什么用“冒”字？

（2）默读课文第三段，思考：

作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”？

7.课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜欢的句子抄下来。

8．我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片，咱们上课时再来交流吧！

教学时间：

3课时

教学过程：

一、预习成果展示

1．出示生字词

荷花清香碧绿莲蓬破裂挨挨挤挤

仿佛衣裳舞蹈蜻蜓饱胀翩翩起舞

指名读，开火车读。

2.认读词语，强调多音字的读音

挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着

仿佛、佛像、佛珠、佛主

3.指名读课文，思考：

课文写了荷花的什么？

二、精读感悟

1．出示句子“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

我赶紧往荷花池边跑去。

”

（1）说说你从这句话中知道了什么？

（2）从“赶紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情？

（急切）

（3）带着急切的感情读

2．学习第二、三节。

（1）生自读二三节。

说说描写了荷花的什么？

从哪句话读出来的？

引导学生体会描写荷花生长的各种优美的姿态，以及荷花荷叶的颜色。

（2）勾画你难以理解的句子。

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”

“冒”字可以换成什么字？

（露、伸……）

为什么用“冒”字？

（冒：

形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。

）

（3）这么多的荷花一朵有一朵的姿势。

想象他们都会有怎样的姿势？

（4）师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。

为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画？

（引导学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子，再引导学生身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解这是活的画。

（3）让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。

你喜欢哪句？

为什么？

3．交流：

荷叶：

像大圆盘（比喻）

师引读：

“有的……有的……有的……”

想象荷花的姿势。

4．你还能用自己的语言描绘荷花吗？

（生各抒已见。

5．朗读第二节，再读第三节。

（1）谈自己的理解。

（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。

（2）生想象动态荷花图。

朗读二三节。

6．学习4、5节。

大屏幕出示荷花图。

师：

多美的荷花呀！

看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。

齐读第四节。

7．如果你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？

生带问题再读第四节。

美读第四节，

8．读第五节，思考：

“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

9．从这儿你看出什么：

（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。

三、拓展延伸

1．再读全文。

感觉作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。

2．交流课前所观察的花，引导分成几个部分写，写出特点，写生动。

四、指导书写

1．出示生字，观察生字的结构

左右：

挨、胀、佛、翩、蹈、蜻

上下：

荷、莲、蓬、裳

2．师做个别易错字的指导。

生练习书写

限时性作业：

一、听写

二、给下列词语中加点的字选择正确读音。

挨打（āｉá

ｉ）佛像（ｆó

ｆú

）

挨挨挤挤（á

ｉāｉ）仿佛（ｆó

　ｆú

三、联系上下文解释词语。

四、概括文章主要内容。

本文主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

赞美了荷花的，表达了作者对家乡的。

五、按原文填空。

荷花已经开了不少了。

荷叶（）的，像一个个（）。

白荷花在这些（）之间（）。

有的才展开（），有的（）展开了，露出（）。

有的还是（），看起来要（）马上要（）。

六、想象说话。

如果你就是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？

板书设计：

3荷花

两三片全花骨朵

穿站舞停站

冒

如果我是池中一朵荷花，会看到小鱼在荷叶下嬉戏，会听到蜻蜓跟小鱼聊天的声音（*^^*）...嘻嘻

教学步骤：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、从图入手，导入新课

　　出示挂图。

　　教师讲述：

在蔚蓝的天空下面，池水清清。

近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。

雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。

微风吹过，送来阵阵清香。

远看，有青山、楼阁、小桥、游船。

这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！

　　（过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。

　　指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。

　　（过渡）这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？

让我们共同来学习课文。

（板书课题）

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2．检查生字词自学情况。

　　3．根据课文内容填空，出示投影片。

　　荷花也叫，荷花开过以后的花托叫，里面有莲的果实叫。

荷叶像。

刚开的白荷花。

全开的白荷花。

将要开的花骨朵儿。

这么多的白荷花，一朵有一朵的。

　　三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节

　　1．学习第一小节。

（1）学生朗读。

（2）设问：

作者为什么往荷花池边跑去？

　　（板书：

闻到清香）“清香”一词是什么意思？

闻到清香作者会想些什么？

“赶紧”一词说明他的心情怎样？

　　这一段共有两句话，合起来说了什么意思？

　　（3）学生有感情地朗读。

　　（4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？

看到荷花）

　　2．学习第二小节。

　　（l）指名朗读第二小节。

“已经开了不少”是什么意思？

　　“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。

查字典，看看这两个字的意思一样吗？

（比一比，看谁查字典又快又准确）

“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。

（在学生指明的同时，教师讲述：

看，它们多像一个个绿娃娃。

这儿亲密地“挨”在一起；

那儿又顽皮地“挤”在一块儿。

　　设问：

再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？

（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。

刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。

接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。

（学生自学后交流。

　　（此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。

　　有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。

第三句哪个词用得最好？

　　（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。

　　这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？

　　指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。

　　（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……要破裂似的”进行分析。

　　这三句话是用什么词语连结起来的？

　　（有的……有的……有的……）

　　“有的……有的……有的……”是什么意思？

谁能用上“有的……有的……有的，……”说一句话？

“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。

那么，课文中的“有的……有的……有的……”说明了什么？

　　（3）引读第二小节。

　　（4）这一小节说了一个什么意思？

　　（5）有感情地朗读第二小节。

背诵第二小节。

　　（6）课堂练习。

　　抄写：

莲蓬饱胀破裂挨挨挤挤姿势舞蹈翩翩起舞

　　用“有的……有的……有的……”写几句话。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、指名分节读课文

　　二、检查复习

　　1．第一、二小节各说了什么意思？

　　2．作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？

　　三、学习第三小节

　　1．指名读。

　　2．设疑：

“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？

先同桌说说，再全班交流。

　　第三小节连用了几个“一朵”？

有什么作用？

　　（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。

　　3．指导朗读前两句。

　　4．指名读最后一句。

　　5．看图：

图上的景物与课文的描述有什么不同？

（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。

　　6．比较句子。

　　（l）如果把这一池荷花看作一幅图……

（2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画……

　　（3）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画……

　　（4）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……

　　（这样比较，可以看出第四句为最好。

因为①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；

②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；

③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要破裂似的”相呼应。

　　7．“画家”这里指谁？

这句话是什么意思？

怎样才能把这种感情