三年级下册教材分析北师大版小学三年级Word文件下载.docx

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受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；

可激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而努力。

本册语文天地的设计同三年级上册一样，分为“日积月累”、“开卷有益”、“畅所欲言”、“初显身手”和“笔下生花”等五个栏目，“金钥匙”和“自检”仍沿续。

◇“日积月累”设计了一系列与主体课文紧密配合的字、词、句、篇的练习，旨在激发学生对祖国语文的喜爱，丰富学生的语言积累，加强语文基础知识的学习和使用，促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。

以第一单元为例（见教科书第7页）：

●写下面加点的字时应该注意什么——辨析字形，发现字的易错点：

“礼物”的“礼”——示字旁，只打一点；

“博大”的“博”——左边是“十”，和竖心旁区别；

“幼小”的“幼”——左边是“幺”，不要写成绞丝旁；

“不幸”的“幸”——下面部分比“羊”字少一横；

“染”——上下结构，右上角是个“九”字；

（可编故事记忆）

“缺少”的“缺”——左边是“缶”字旁，需要牢记笔画；

“承受”的“承”——中间部分是横撇、立弯钩，不要写成竖钩；

“勇敢”的“敢”——反文旁，四笔构成。

教师在组织指导学生时，可采取多种形式，编字谜，编故事，找形近字对比等等，调动学生的积极性，通过观察、比较、辨析，掌握这部分字的字形特点，从而能够正确书写。

●抄一抄——课文中的重点词语或常用词语的积累。

这些词语有的是课文中的重点词语，有的是常用书面词语帮助学生学习如何在语境中使用汉字。

组成这些词语的汉字，不完全是生字。

但这些词语是要求掌握的底线。

应指导学生在理解的基础上抄写、积累，并鼓励学生从文中和课外读物中再摘抄一部分自己喜欢的或是认为重要的词语。

摘抄的同时要求练习使用。

例如用词语造句、找近反义词，或读原句体会词义等。

，

这一题每一行后面，留有一个方框，学生可以根据自己的情况，选择课文中的词语学习。

鼓励学生主动学习，期末时统计学生自主学习词语的数量（也要注意质量，选写的不能破词），作为评价的一部分，以确保有差异地学习。

●比一比，再写出几个词语——体会、辨析词义，扩大词汇的积累：

一瞬间、一眨眼、一刹那，都是表示极短的时间，

（霎时间、转眼间、顷刻间……）

立刻、顿时、马上，都是表示紧接着某个时候，

（急忙、立即、立时）

尽管这些词语都表示时间短促，但对于它们的使用还是有差异的。

可指导学生把这些词语分别用到句子中来体会，还可以找到运用了这些词语的句子读一读，在语言环境中体会用法。

这类练习活动如果开展得好，可让学生感受到中国语言文字的精妙。

●读一读——比较每组句子表达的不同形式，体会它们不同的表达效果。

“当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！

”（在陈述的过程中加入抒情和议论，产生了感染力）

“确认真的没事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说……”（恰当的描写生动具体地勾画了人物形象）

这类练习在五册就已出现，恰当的引导、指点可使学生感性地了解句子的表达是可以更生动具体的。

不必多讲写作方面的知识，只是通过读来体会、比较，使学生了解怎样表达效果好。

●读一读，背一背——加强积累，在自读自悟中培养语感。

要注意引导学生通过观察插图帮助理解诗词的大意，使学生学会利用一切可以利用的学习资源进行学习。

此外，“日积月累”还设计了有关区别形近字、同音字，辨析词义，结合句子理解词义，读警句、格言，了解标点符号的用法，体会句子表达的情感等方面的练习。

“语文天地”所有的练习和课文紧密结合，在学习课文时相机处理。

例：

《山沟的孩子》（第31页）在课文中找出对应的句子。

“野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩子身上的新褂子也由黑变红了”——山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。

“远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱他们。

”——远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。

在学习课文时，要指导学生注意到这对应着写的两组句子，想象上学下学的情景，从中体会山沟的孩子起早摸黑上学的辛苦，同时体会他们对于知识的渴望和学习以后的欢乐。

再如《松鼠》（第42页）读一读，找出表示顺序的词语——第二段。

“松鼠搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧、踏平。

最后，在搭好的窝上面加一个盖。

”

让学生找出“先、再、然后、最后”，试着去掉这几个词再读读句子，体会这些词语所起的作用，然后用上这类词语来说一段带有连续动作的话。

练习有条有理地叙述比较复杂的事件过程。

第42页填一填：

松鼠玲珑的小面孔上，嵌着一双闪闪发光的小眼睛。

身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。

一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

这段话按照从上到下的顺序，写出了松鼠的美丽可爱。

在学生进行填写时，要有意识地引导他们注意，作者对松鼠的描写是按一定顺序的，并且抓住了松鼠可爱的特点。

以上练习都为启发、指导学生的习作进行了铺垫。

◇“开卷有益”选编的自读课文大都内容浅显，语言生动，情节有趣，例如《奶奶最喜欢的铃儿》《书本里的蚂蚁》《带刺的朋友》《“发明大王”的秘诀》《猎人海力布》《爱因斯坦与小姑娘》《邮箱里的花束》等等；

也有的语言优美，充满诗情画意，例如《雨在歌唱》；

还有的包蕴了许多科学知识。

这些自读课文既能够扩展学生的知识面，又适合学生在独立阅读的过程中有意识地运用学到的方法，逐步提高阅读能力。

自读课文作为对本单元内容的扩展、补充，是阅读教学的延伸，以学生自读为主，不做分析讲解，不考查。

如时间紧张，也可以课下读。

但要想方设法激发学生的阅读兴趣，保证阅读量。

◇“畅所欲言”创设了各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法；

同时学会倾听。

可和单元主题、主体课文或自读课文结合，自然引入。

仍以第一单元为例：

第一单元的主体课文是《礼物》、《平分生命》、《妈妈的葡萄》，自读课文是《奶奶最喜欢的铃儿》，每一篇都充满了浓浓的亲情，可以根据教学实际，随机引入“畅所欲言”（第10页）。

如请同学们互相介绍自己的家人，（爱好、性格特点、生活习惯）介绍自己家晚上做些什么，介绍家中趣事，体会亲情，表达自己对家人的热爱。

第四单元的“畅所欲言”话题是“怎样爱护小动物？

”（第45页）由报纸上的一条新闻引出。

教师可以设置一个情境，使学生关注这个话题；

也可以由前面的某一篇课文过渡而来，谈谈自己喜欢的小动物，再说说应该怎样爱护它，随后引出话题，讨论动物园里的投食问题，最后达成共识——怎样爱护小动物。

所有的“畅所欲言”都要使学生感到有发言的需求，愿意与同学交流，表达自己的看法，抒发自己的情感，同时在交流中锻炼表达能力，培养自信，逐渐学会交际、沟通，学会聆听，学会换位思考。

◇“初显身手”设计了多种语文综合实践活动，引导学生结合语文学习有意识地观察周围生活，有目的地收集资料；

鼓励学生发挥想象力和创造力，在生活中尝试运用语文知识和能力解决简单的问题，并在活动中学会合作。

语文天地中的所有内容都和主体课文紧密结合，不能作为单独的内容来处理，因此，需要教师根据学生的学习状况及教学时出现的问题灵活安排，随机组合。

切忌在学完主体课文后再集中处理语文天地。

“初显身手”作为综合活动，强调的是过程，是整个实践的全程。

教师在单元学习开始之前就有通盘设计，要动员、组织学生全员参与。

可以有分工的不同，但不允许有人游离在外。

可指导学生制定计划，合理安排日程，合理安排分工，使每个孩子都能够感觉到自己是活动的主体，愿意投入。

例如第三单元《读书》的综合活动（第31页）有三项：

展示摘录本、观察书和记录课外阅读情况，但这些活动并不是在某一个四十分钟内就可以完成的，课堂上展示的是个结果，其实功夫在课外。

因此，教师应平时就督促学生养成读书时做摘抄的好习惯，并有意识地鼓励学生对自己的摘录本进行装饰美化，为它起名字；

还可提前指导学生把自己的课外阅读情况记录下来。

在活动中教师可以恰当地进行评价，充分肯定每一个人的优点。

当学生展示自己的摘抄、阅读成果，介绍观察心得时，那种成就感不言而喻。

同时，其他同学的表现又会进一步激励他更加努力。

所以，我们要使“初显身手”成为学生学习发展的过程，成为学生体验成功的过程。

“初显身手”还可以和其他栏目有机结合，如上面的活动就可以和这个单元的“畅所欲言”结合，从观察图书的扉页和封底开始，引入了解图书的演变历史。

如有条件，这可设计为系列的语文综合实践活动。

◇“笔下生花”作为习作栏目，不以指令性的形式出现，而是和其他栏目紧密结合，在具体的问题情境中自然引出，成为语文实践活动的延伸。

这种设计既能促进学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。

列出父母作息时间表、制作家庭档案（1单元）、借书经历、介绍好书（3单元）、小动物（4单元）解决难题、想象故事（5单元第56页）、写石头（6单元）、写广告（7单元）、互评优点（8单元）、观察验证天气谚语、有趣现象（9单元第96页）、续编《炮手》、爱心助人计划（10单元第106页）、写信（11单元第116页）、想象习作《走进大森林》（12单元第131页）

全册11次习作可根据教学情况做选择，不适宜当地情况的，或学生不感兴趣、无话可说的可以不做，也可以换内容，还可以安排成大小作文形式。

习作不要成为学生的负担，选做的题目应尊重学生，不要强求一律。

二、教材内容分析与教学建议

1．关于识字教学

识字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，本册将继续学习生字290个左右。

在三年级，识字虽然仍是重要任务，但不再作为教学重点，因此要求学生运用各种识字的方法独立识字。

要继续培养学生对学习汉字的兴趣，继续坚持在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字，鼓励学生主动识字，独立识字。

学生进入三年级第二学期，已经认识了常用汉字2000个左右，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的识字方法。

例如听读认字、看上下文猜字、看拼音认字、分析字形认字等，并且学会了使用工具书，能够用音序查字法和部首查字法来独立识字。

由于教材鼓励学生个性化识字，实际上学生的识字量是有差距的，识字能力也存在着差别。

在识字教学中要照顾差异，注意发挥每个学生的主动性和创造性，鼓励采用自己认为最有效的方式进行学习；

鼓励交流学习经验，启发旁人；

鼓励互助合作。

在识字过程中，要本着“字不离词”的原则，以词为单位进行识记，不专门对字进行反复认记；

不要求对生字的掌握一步到位，允许在滚动识记的过程中逐步学会。

要培养学生借助字词典，联系语言环境和生活实际理解字词的能力。

教师可根据本班学生的实际情况，根据不同层次的学生的能力，适当调整识字的阶段目标，但“日积月累”中的词语应作为学生