新教材四年级信息技术上教案Word文件下载.docx

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第1课汉字的魅力

二、了解汉字的演变过程

1．提出问题：

汉字字形的演变经历了哪几个过程？

2．引导学生阅读学习教材中“导语部分”的内容（Pl），观察开阔视野“马”字变化的图片，从中初步了解汉字在发展过程中，字体的变化情况。

3．说一说你所知道的教材之外其他汉字的字形变化情况。

4．引导学生回答问题并予以适当补充。

5．教师总结：

（1）汉字按出现的时间先后，历经了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶

书、草书、楷书和行书等不同的时代。

（2）甲骨文是用刀将文字刻在龟甲、兽骨上，它是现在使用的汉字的雏形。

（3）我们现在看到的书法作品，主要是隶书、草书、楷书和行书。

三、输入汉字，体会汉字的会意性、表意性

（一）、看字帖，输人认识的汉字

1．引言：

汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，是世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝，它虽古老，却充满活力，是目前世界上使用人口最多的文字，作为中华民族未来的主人，你认识这些汉字吗？

2．引导学生观察教材中图1—2、图1—3，认一认字帖中的汉字并输人．

（二）、边输人汉字，边体会汉字的会意性

1．引导学生读一读教材P3并输人。

2．说一说这些汉字有什么特点？

你也能列举出类似的汉字吗？

3．教师总结：

前一部分的汉字是由两个或两个以上同一字合并成一个

新字，后一部分汉字是由两个或两个以上不同的字合并成一个新的字，由这种方法组成的字称为会意字，如“休”字，是由“人”和“木”组成，表示人累了，靠在树边休息；

“尖”字是由“小”和“大”

（三）、比一比两个汉字的结构，输人汉字

1．引导学生读一读P4汉字，认一认左右两个汉字的结构并输入。

2．引导学生交流、讨论：

这些汉字在结构上有什么变化？

3．教师进行总结。

（四）、看图，输人汉字

1．引导学生回顾：

用哪些动物表示十二生肖？

2．引导学生看一看教材P4图1—4,辨认这些图案代表十二生肖中的哪

一种。

3．输人十二生肖名称。

四．创新实践

1．引导学生认一认教材P5中象形、指事、会意、形声字并输人，进一步体会汉字的表意性。

2．引导学生看一看P5图1—5字、词创意图，认知这些图表示的汉字并输人。

3．引导学生说一说：

这样的创意图会出现在什么场合，在学习、生活中还看到类似的创意图吗？

它代表什么？

4．课件展示：

出示谜面，引导学生读一读，交流、讨论每一个谜面代表的谜底字并输人这些谜底字。

五．归纳总结

1．引导学生说一说，通过这节课的学习，有哪些收获？

2.补充学生的观点并归纳本节课的内容。

教学反思：

第二课汉字在电脑中原来是这样表示的

1．了解汉字输人电脑的途径，体验不同输人法的特点。

2．体验汉字的点阵表示。

3．初步了解汉字的编码规律。

了解电脑如何处理汉字，体验不同输人法的特点

汉字编码方法及汉字的点阵表示。

一、创设情境，引人新课

随着科技的飞速发展，社会的进步，人们的生活、学习和交

流都越来越离不开电脑，它已成为人们不可或缺的工具之一，那么，电脑是怎样识别人类的文字，又是如何存储及呈现文字信息呢？

2．引导学生发表自己的看法并补充。

3．总结：

（l）电脑只能识别“0”和“l”两种数字符号，但输入到电脑的数

据是由字母、数字、标点符号及各种专用符号等组成的．为了便于这些数据的表示、交换、处理和存储，须对数据进行编码，则有了输人码、存储码和输出码。

（2）汉字编码：

汉字编码分为内码（机内码）和外码，内码用于电脑内部处理汉字，如：

存储码；

外码用于汉字的输人与显示，如输人码和输出码。

4．课件显示课题：

第2课汉字在电脑中原来是这样表示的

二、电脑处理汉字的过程

1．提出问题：

电脑是如何处理汉字的？

2．引导学生阅读学习教材中“导语部分”的内容（P7），观察开阔视野汉字输人、存储和输出的图片（图2—1），从中初步了解电脑处理汉字的主要过程。

3．引导学生回答问题并予以适当补充。

4．归纳总结

人与人之间的交流，主要以语言、文字为工具，才能使交流得以顺畅进

行，而人机会话，要通过计算机指令。

首先要通过输人设备，将这些指令等数据输人到电脑中，其次对这些数据按一定的规律进行处理，并将处理结果存储在电脑中，最后经过电脑的输出设备．显示出来处理结果，让人们阅读。

这样，人与电脑就能顺利进行交流。

同样，电脑处理汉字，也要经过这三个环节，即输人、存储和输出。

三、了解汉字输人电脑的途径

（一）了解汉字输人电脑的途径

汉字是方块字，它不仅结构复杂，而且数量多，不可能将之与键盘中各个键位一一对应，这给汉字输人电脑造成很大困难。

在科技工作者的努力下，通过利用方块字的特点对汉字进行编码，从而清除了在电脑中使用汉字的障碍，使汉字能顺利地输人电脑并得到迅速处理，而汉字是通过哪些途径输人电脑呢？

2．引导学生阅读教材中文字说明，观察图例，了解汉字输人电脑的途径有哪些。

3．说一说你还了解到哪些输人方法或输入设备？

4．教师总结：

汉字输人电脑有三种途径：

（l）通过汉字编码输人：

这种方法应用范围最广、使用人数最多，应

用技术最成熟，也无需附加其他设备。

（2）通过手写板、扫描仪输人：

这种方法速度快，应用范围逐渐扩大

使用人群逐渐增多，但需附加设备及识别软件，且识别率有待进一步提高。

（3）通过语音输人：

通过这种路径输人汉字，最轻松、快捷，这种技

术虽研发多年，但在技术上还不够成熟，对语音的识别还有一定局限性，应用人员需经过专门的训练，否则识别率低。

（二）、动手实践，查看安装有哪些汉字输人法

1．引导学生查看当前使用的电脑中已安装了哪几种汉字输人法，并在

教材中写出自己最熟悉的三种输人法的名称。

2．引导学生交流自己家里的电脑中安装了哪些输人法，与当前电脑中安装的输人法是否一样？

3．教师简单介绍并演示安装其他输人法的操作方法和步骤。

（三）、打开记事本，输入汉字

1．按教材P10第5点的要求，尝试选择不同的输人法，在记事本程序中输人汉字。

2．提出问题：

怎样选择不同的汉字输人法？

你最喜欢哪一种输人法？

3．教师总结并示范操作。

介绍输人法的切换并示范操作．

（四）、演示手写、语音输人

1．应用手写板或智能手机，演示手写汉字输入的方法。

2．启动Word2003中的语音识别系统，选择听写模式，演示语音输人的操作方法。

四、创新实践

（一）、了解文字的“点阵”表示

1.引导学生观察或回顾校园及其他场LED显示文字情况，交流自己的看法。

2.出示任务：

用Windows画图软件看文字的“点阵”。

3.引导学生读一读教材P10（创新活动），掌握查看汉字点阵的操作方法和步骤。

4.观察在画图程序中，文字放大后显示的效果与图中的文字显示效果有什么相似之处？

议一议：

用点阵表示汉字的好处和不足。

5.归纳总结：

汉字的点阵表示，只用了“0”和“l”两种数字，有笔画的方块用“

1”表示，没有笔画的方块用“O”表示，这样用电子元件能很容易实现“0”和“1”两种状态，但这种表示的缺点是不能放大，一旦放大后就会发现文字边缘的锯齿十分明显，即显示的文字不够美观：

（二）、了解汉字的编码

1．引导学生观察教材P12“中”字的点阵结构图：

2．引导学生按照“0”、“1”所表示的信息，尝试写出“中”字第四行的编码。

3．教师巡视并给予适当帮助。

五、归纳总结

1．引导学生说一说，通过这节课的学习．有哪些收获？

2．补充学生的观点并归纳本节课的内容．

第三课书原来是这样印出来的

1．了解传统的印刷技术及其发展过程。

2．拓印不同的图案，体验拓印过程。

3．了解现代印刷技术。

教学重点:

了解汉字传播的重要途径，印刷技术的本质和发展。

了解传统印刷技术与现代印刷技术的区别。

一、引入

1．播放视频：

《2008年北京奥运会字模表演》片断。

问题：

（猜想）书和印刷将来会不会存在？

可能会如何变化？

2、引言：

这是2008年北京奥运会开幕式上气势恢宏的字模表演场景，视频画面形象地再现了我国古代四大发明之一的活字印刷技术的字模形态，从场景中可以看到，每位表演人员都代表一个点阵。

活字印刷技术虽然早已被现代印刷技术所取代，但其对人类历史发展的贡献是毋庸置疑的，我们也为有这样的祖先、有这样的历史文化感到骄傲和自豪。

随着信息时代的来临，生活节奏越来越快，追求效率的人们可以快速地从互联网上获取所需的信息，但作为之前人类获取信息的主要载体——书的作用并没有被削弱，承担着印刷书的主要技术一一印刷技术也随着信息技术的飞速发展而不断推陈出新。

了解印刷技术的发展过程，能帮助我们了解历史，对传承和发展历史文化起着重要作用。

3．课件显示课题：

第3课书原来是这样印出来的

二、新授课

活动一：

了解传统印刷技术

了解印章、竹简和帛书

1．出示竹简、帛书及部分印章图片或实物。

2．引导学生阅读教材中的文字说明。

3．引导学生做一做，在准备的纸张上，盖上印章，观察得到的文字或图案。

4．引导学生说一说：

了解了竹筒、帛书的哪些信息；

盖印的过程是怎样的?

自己或他人在什么场合用到印章?

5．教师总结。

活动二、了解活字印刷技术

随着社会的发展，人与人之间的交流不断深入，信息的获取与信息的交流也日益频繁，人们对这些信息载体的需求量也越来越大。

由于之前的雕版印刷技术存在诸多不利因素，它严重阻碍了信息载体的生产及传播。

为解决这些难题，我国劳动人民在长期的劳动实践中，不断探索、创新，终于由毕昇发明了活字印刷技术。

它是人类历史上最伟大的发明之一，由于它的出现也从此开创了印刷业的新纪元。

但随着科技的发展，信息技术在各个领域的广泛应用，活字印刷也逐渐被淘汰，取而代之的是王选教授发明的激光照排系统及现代的中文电脑专业排版系统。

2．想一想：

怎样进行活字印刷?

它与拓印、雕版印刷有什么不同?

3．引导学生阅读教材Pl5并思考及回答问题。

4．归纳总结：

（1）毕昇发明的活字印刷是将每个字制成一个个字模，排版前，先在置有铁框的铁板上敷一层掺和纸灰的松脂蜡，字模依次排在上面，加热，使蜡稍熔化后，以平板压平字面，字模就附着在铁板上，这样就可以像雕版一样印刷。

（2）活字印刷的三个步骤：

制作字模、排版和印刷。

（3）应用这种印刷技术时，字模较多，排版耗费时间，随着电脑的广泛使用，印刷技术也产生了彻底的变革。

活动三：

体验拓印的过程

（一）、拓印硬币

拓印就是把石碑或器物上的文字或图画印在纸上。

也可以用纸紧覆在物体表面，将其纹理结构打拓在纸上。

2．引导学生阅读教材，明白拓印硬币的步骤与方法。

3．巡视指导，回答学生疑问。

4．提出问题：

（1）为什么硬币图案会显现在纸上?

（2）你知道还有哪些物品可以被拓印?

5．引导学生比一比拓印效果，交流拓印硬币的技巧。

（二）、拓印树叶拼图

1．引导学生阅读教材，明白拓印树叶拼图的步骤与方法。

2．巡视指导，回答学生疑问。

3．引导