最新语文版三年级语下册语文第五单元全单元教案设计Word文档下载推荐.docx

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韩翃：

字君平，南阳（今属河南）人。

天宝进士。

官至中书舍人，“大历十才子”之一。

原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。

寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。

古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。

（2）明诗意，感情读。

师：

自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。

“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。

“春城”一语，高度凝炼而华美。

“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。

“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。

春意浓郁，笼罩全城。

诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。

“飞花”，就是落花随风飞舞。

这是典型的暮春景色。

不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。

一个“飞”字，蕴意深远。

由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。

可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。

“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。

苑中垂柳也随风飘动起来了。

风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。

照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。

第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。

不过我们也不妨只视之为风俗画。

“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。

这其中写实的成份是主要的。

唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。

又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。

“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。

能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫（实指唐朝宫廷）到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。

（3）悟诗情。

如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。

两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。

寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。

除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。

“谁优先享受到这种特权的？

读到这里，你会想到写什么？

（4）朗读全诗。

三、作业设计：

有感情的朗读课文，练习背诵。

四、板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　寒食韩翃

　　　　　　　　春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

　　　　　　　　日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

《清明》教学设计

教学目标

1、思想情感目标：

领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。

2、知识目标：

初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。

3、能力目标：

在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养。

教学过程：

（一）创设情景，激发兴趣。

教师：

播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》），教师朗读《清明》。

并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

学生：

欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。

小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

“纷纷”（在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？

）

比较：

纷纷之雪──大

纷纷之雨──细

揭示了诗歌形象春雨的特色

春雨：

“天街小雨润如酥”

夏雨：

“如倾如注”

秋雨：

“淅淅沥沥”

小结：

揭示了春雨“做冷欺花，将烟困柳”的凄迷而又美丽的境界。

体会“做冷欺花，将烟困柳”的独特境界：

春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。

”“纷纷”所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。

通过对“纷纷”这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的“景”：

春雨的特点与境界。

“纷纷”还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来

“行人”“断魂”：

通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的“情”：

清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

通过品味“纷纷”、“行人”和“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。

这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺。

“遥”

联想：

《红楼梦》：

“杏帘在望”《小放牛》

揭示了"

遥"

的妙处：

不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想

“杏花村”

美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。

诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。

（二）、展示信息，引发思考

各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。

其他学生记录和自己所收集不同的观点。

总结评价，简要概括。

活动依据：

开放式教学活动模式，最大限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。

（三）分组活动，构图绘画

分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。

并通过投影仪展示（一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。

做适当的优劣点评。

在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做学习的真正主人。

拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创造的快乐。

（四）拓展探究，迁移提高

课件展示杜牧的《山行》：

“远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”

找出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，口头描绘这幅图景。

“授人以鱼不如授人以渔。

”语文课堂教学要来源于课本而高于课本，教学的首要任务是拓宽学生的思路，让学生学有所得，学有所能。

（五）小结

教师提问：

如何评价一首诗？

思考回答，总结规律。

多媒体展示小结。

1、“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。

而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

2、王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交融的艺术境界的。

因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品味出景象的特点，进而领会诗人的思想情感，品出诗歌的“味外之味”。

3、一首好诗，要能够“状难写之景，如在目前；

含不尽之意，见于言外”，而我们在赏析诗歌时，要想把握好诗歌形象，领会诗歌的不尽之意，必须张开想象的翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴。

《揠苗助长》教学设计

一、教学目标

1、知识目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。

（3）理解课文内容，知道揠苗助长的含义。

2、能力目标：

能在理解古文的意思后，可以背诵课文。

3、情感目标：

凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程受到启发教育，培养学生阅读古文寓言的兴趣。

二、教学重、难点

1、学习文言文的方法。

2、读懂字词，理解古文的意思，培养学生的自学能力。

三、教学安排

一课时

四、教具准备

课件

教学过程

一、谈话导入

同学们，上节课我们学习了一个寓言故事，这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的寓言二则的第二则寓言，《揠苗助长》。

板书课题。

提醒学生注意“揠”字的写法。

学习课文

（一）整体通读课文

1．学生自读课文。

要读准每一个字音，读通每一句话。

反复多读几遍。

课件出示阅读提示

2．同桌互相读课文。

每人读一遍，互相纠正字音。

3．请学生展示读文。

要求读准字音，读通句子。

其他人认真倾听朗读是否正确。

注意指导“闵”“揠”“趋”“槁”“矣”等字的读音。

4．教师范读课文。

标注停顿符号。

宋人/有/闵其苗之不长/而/揠之者，芒芒然/归，谓其人/曰：

“今日病/矣！

予/助苗长/矣！

”其子/趋而往/视之，苗则槁/矣。

5．学生自由练读课文。

注意正确停顿，读出文言文的韵味。

（二）了解故事，悟出寓意

1．读通故事。

学生借助课文下面的注释，逐字逐句地读文章，争取读懂每一句话。

预设：

此环节教师要给学生充足的时间读书。

这则寓言简单明了，学生应该可以在共同交流中将故事大意讲清楚。

教师要放手让学生自主学习，可重点指导以下几个问题：

（1）“之”的用法。

之的用法基本有：

……的……；

代词；

语气助词，不做解释。

举例

（1）以子之矛攻子之盾

（2）其子趋而往视之（3）闵其苗之不长

（2）文言文与现代文语序有差异，解释不通时，可以采取“换一换”的方法将句子读明白。

2．读懂故事。

教师出示问题引发学生思考：

（1）宋人的做法对吗？

他的可笑之处是什么？

（2）如果有机会，你想告诫宋人什么？

用一个带有“急”字的词语形容宋人的做法。

提示：

反馈交流第二个问题时，引导学生说出：

要按事物的客观规律做事，否则会把事情办坏。

（课件出示）通过“急于求成”、“操之过急”等词语让学生感悟到“欲速则不达”的深刻道理。

三、联系生活，使学习更有意义

（一）让学生说一说：

在我们的生活中有没有《自相矛盾》和《揠苗助长》这样的人和事。

（二）学习了这两则寓言，对你以后的生活有什么帮助。

课件出示讨论话题

今天我们第二次学习了古文，同学们觉得学习古文难不难？

大家能用自己的话说说：

今天学习的《揠苗助长》告诉了我们什么样的道理吗？

四、拓展延伸

课下搜集更多的文言文寓言故事，按照文言文学习的方法阅读，把阅读体会和同学交流一下。

课件出示拓展要求。

五、书写生字

学生介绍本课四个生字书写要领。

尤其是“矣”，要将其写美观。

《自相矛盾》教学设计

（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。

凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

2、理解古文的意思，故事的寓意。

介绍韩非子。

那么，今天，就让我们一起带着快乐的心情走进今天的课堂，快乐的学习，开心的表现自己，好吗？

二、出示课题、析题、解题

出示“寓言”，同学们认识这两个字吗？

认读“寓”

你们都学过哪些寓言故事呢？

你知道寓言故事有什么特点吗？

（用一个简短的故事来说明一个深刻道理）

今天我们要学习的寓言故事是？

（师出示课题）

三、多种方法读文，读通读顺文言文