人教版九年级物理全册教案表格式Word下载.docx

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微观世界很小，我们可以借助显微镜和电子显微镜去研究它。

看视屏思考宇宙究竟是什么样的，用自己的语言

来描述你心中的宇宙。

（见教师教学用书视屏资源1

“神奇的物质世界”）

合作探究

1、宇宙是由物质组成的

引导学生说出宇宙是无边无际的，宇宙、银河系、太阳系和地球之间的关系，地球表面有哪些物质。

人类探索宇宙的进程。

总结：

人类观察到的宇宙有数十亿个星系，银河系只

是其中之一，银河系非常巨大，一束光需要十万年才能穿越，太阳不过是银河系中几千亿颗恒星中的一

个，太阳周围有八大行星，地球在它的第三轨道上绕太阳转动。

地球及其他一切天体都是由物质组成的，物质处于不停地运动和发展中。

人类对宇宙的了解只局限于能够观察到的区域，我国“神舟”号飞船的六次成功飞行。

多名宇航员顺利进入太空绕地球航行并完成多项太空实验。

随着科学的不断进步，人类对太空宇宙的探索越来越深入，宇宙的奥秘将逐渐被揭示。

微镜的工作原理。

观看视屏，观察图

11.1-1、11.1-2

思考并回答问题。

谈谈人类探索宇宙的进程：

（1）中国古关于宇宙结构的学说；

（2）哥白尼与日心

说；

（3）从世界上第一颗人造地球卫星发射成功，到人类第一次乘飞船进入太空；

（4）美国的“阿波罗”登月计划；

（5）我国“神舟”系列飞船的多次成功飞行。

多名宇航员顺利进入太空绕地球航行。

激发学生探究、认识世界的欲望，使学生在头脑中形成清晰的认识。

培养学生的想象力观察分析图的能力

认识人类探索世界的历程，树立科学的物质世界观。

2、物质是由分子组成的。

引言：

宇宙是物质组成的，那么物质又是由什么组成的呢。

提出问题：

（1）组成物质的微粒究竟小到什么程度？

（2）这个微粒能否继续再分？

举例：

将一支粉笔一直1/2的分下去，颗粒越来越小，有没有一个限度呢？

糖块放入一杯水中，一会儿不见了，为什么？

水变了吗？

总结：

任何物质都是由极其微小的微粒组成的，它保持了物质原来的性质，这个微粒叫分子。

分子很小，

直径只有百亿分之几米，用肉眼不能看到。

分子又是

由原子组成的，原子又是由原子核和核外电子组成，原子核是由质子和中子组成，质子和中子还有更精细化的结构夸克。

原子的结构与太阳系十分的相

似。

3、固态、液态、气态的微观结构模型

既然物质都是由分子组成的，为什么又存在固、液、气三种状态呢？

你能对它们做出解释吗？

物质处

于不同状态时物理性质相同吗？

（放映教师教学用书视屏资源2“物质的微观世界”）

（1）固态物质中，分子排列十分紧密，分子间

有强大的作用力，分子虽来回振动，但位置相对稳定，就像学生在自己的座位上身子可以来回晃动一样。

固体具有一定的体积和形状。

（2）液态物质中，分子没有固定的位置，运动比较

自由，分子间的作用力比固体小。

就像学生在自己的教室中交换座位，但又没离开教室一样。

因此，液体没有确定的形状，具有流动性。

（3）气态物质中，分子间距很大，并以高速向四面八方运动，分子间的作用力很小，易被压缩。

好比学生在操场上玩，他处于完全自由的状态，四处奔跑，因此，气体具有很强的流动性。

根据上面学习的知识谈谈水在不同状态下的特殊处。

4、纳米技术：

课堂小结

用自己的语言描述宇宙和微观世界

观察：

11.1-3思考、分析

思考、讨论

学生了解

并阅读图：

11.1-7、11.1-8

阅读课本第6页1、2、3、4

自然段，设计表格归

纳三态的特点。

根据视屏资料及课本和图11.1-6理解、记忆不同状态下分子的运动情况

知道水的三态变化的特殊之处

阅读课本P7科学世界

培养学生善于从生活中的现象去思考、分析问题

培养学生把抽象的事物“具体化”

体会物质世界的奇妙，树立科学的物质世界观

感受物理从生活中来到生活中去

固态、液态、气态的微观模型，了解它们宏观上的区别是由于微观结构的不同造成的。

了解水的三种状态

培养学生阅读能力，培养学生科学素养

1、动手动脑学物理

银河系很大，因此用光年的长度单位表示最方便．光年是长度单位，指光在一年内通过的距

8815

离．光速c=3×

10m／s．1光年=3×

10m／s×

365×

24×

3600s=9．64×

10m．

2、练习巩固：

（1）宇宙是由组成的，地球及其他一切天体都是由组成的，并处于不停地中。

（2）物质由组成，又由原子组成。

（3）原子结构与十分相似，原子是由位于中心的和组成的，原子核又是由和组成的；

质子和中子还有更小的精细结构

课叫。

（4）固体能保持一定的形状和，是因为分子的距离，分子间的作用力堂。

（5）“采用纳米技术制成的纳米机器人小得像跳蚤一样”“离太阳最近的恒星距我们约4.3光

练年”，这里的“纳米”和“光年”都是单位。

（6）下列关于分子的说法中正确的是（）习A、分子是保持物质原来性质的最小粒子

B、分子一定由多个原子组成

C、组成物质的分子数非常多

D、人们当前认识到分子是最小的粒子

（7）下列物体的尺度由小到大排列的是（）

A、夸克、原子核、质子、原子B、质子、原子核、原子、夸克C、夸克、质子、原子核、原子D、原子、原子核、质子、夸克

（8）下列现象能说明分子在不停地运动着的是（）

A、阳光下，看到室内灰尘飞扬B、舞台“白雾”流动

C、河水流动D、将一滴红墨水滴入一杯热水中，不一会儿整杯水都变红了3、课后作业另附：

一、宇宙是由物质组成的

二、物质是由分子组成的分子是保持物质原有性质的最小粒子

三、固态、液态、气态的微观模型

宏观状态微观状态

板分子的间距分子间的作用力

书固体

设液体

计气体

四、原子结构

原子是由位于原子中心的原子核和核外电子组成的，原子核又是由质子和中子组成的五、纳米及纳米技术

教学反思

课题11.2质量课型新授

1、初步认识质量的概念，知道质量的单位并会进行换算

2、知道质量是物体的一种性质，而且物体的质量不随物体的形状、

知识与技能

教

学目

状态和位置的改变而改变

3、了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，会使用托盘天平测量固体和液体的质量

标过程与方法在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法

情感态度与价值观

激发学生对天平的使用操作的兴趣，在使用操作天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养

教学重点托盘天平的使用方法

教学难点质量的含义，托盘天平的使用方法

教学用具托盘天平（200g的20个）、托盘天平（500g一个）、酒精灯、烧杯、多媒体等教学内容及教师活动学生活动设计意图

上节课我们研究了宇宙和微观世界，这节课我们来研究我们身边的物体

教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，让学生观察。

能否将这些物体进行分类？

你分

类的理由是什么？

教师：

铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。

构成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。

从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。

结论：

一切物体都是物质组成的。

问题

（1）一把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物质构成的，两者有什么不同？

（2）一张课桌和一把教学用木制米尺都是由木材这种物质构成的，两者有什么不同？

在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念。

一、质量的概念

1、物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。

质量通常用字母m表示。

2、质量是物体的基本属性

演示：

（1）把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水；

（2）用铁锤把铁钉敲弯。

学生观察、交流、讨论，分类

上述物体可以分为三类：

（1）铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；

（2）木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的；

（3）冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。

学生思考问题

学生观察实验

使学生了解知识间的联系

创设学习情境，导出质量的初步概念，使学生正确区分物体与物质，体现学生自主学习，激发学生学习兴趣

使学生了解研究物理规律的方法

问题：

（1）烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？

（2）铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？

（3）如果将这一只铁钉由教室里带到月亮上，或带到更远的太空，它的质量会不会发生变化？

质量是物体的基本属性，物体的质量不

会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。

3、质量的单位

质量的单位是千克，符号是：

kg。

常用的质量单位还有克（g）、毫克（mg）、吨（t）。

它

们的换算关系是：

学生讨论、交流：

冰熔化成水，只是冰的状态变化了；

铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；

铁钉由教室里带到月亮上，或带到更远的太空，只是铁钉的位置变化了，在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质

的多少不变，它的质量就不

通过学生思考、讨论、交流并分析归纳结论，使学生从中得出物理规律，培养学生从生活中归纳出科学规律的能力

1kg=10

3

g1mg=10

-3-6

g=10

kg1t=10kg变。

结合学生已有知识

二、质量的测量

你想知道杨利伟所穿的太空服的质量吗？

你有办法测出来吗？

在日常生活中我们经常用什么来测量物体的质量呢？

（介绍各种测量质量的工具）

1、天平的测量原理：

见课本第9页第四自然段。

（教师出示托盘天平）

2、认识托盘天平的构造及各部分的作用；

①平衡螺母：

用来调节天平横梁平衡；

②指针和分度盘：

判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；

③标尺、游码、砝码：

指示所

称物体质量。

每架天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。

称量值就等于这

台天平配套砝码盒内砝码的总数加砝码最大的读数所表示的质量。

标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程