思想政治教育学原理第二版陈万柏张耀灿主编.docx

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思想政治教育学原理第二版陈万柏张耀灿主编

思想政治教育学原理

主要复习内容

（主编：

陈万柏张耀灿《思想政治教育学原理》（2007年第2版），高等教育出版社）

1．思想政治教育学的研究对象与科学体系

重点：

（1）思想政治教育的概念分析

（2）思想政治教育学的研究对象

（3）思想政治教育学的基本范畴

（4）思想政治教育学的学科特点

（5）思想政治教育学的研究方法

2．思想政治教育学的理论基础和知识借鉴

重点

（1）马克思主义指导学科建设

（2）思想政治教育学的直接理论依据

3．思想政治教育的地位和功能

重点：

（1）思想政治教育的地位

（2）思想政治教育的个体性和社会性功能

4．思想政治教育目的和任务

重点：

（1）确立思想政治教育目的的主要依据

（2）完成思想政治教育任务的基本要求

5．思想政治教育环境

重点：

（1）宏观环境对思想政治教育的影响

（2）微观环境对思想政治教育的影响

（3）优化思想政治教育环境

6．思想政治教育过程及其规律

重点：

（1）人的思想品德的形成发展的规律

（2）思想政治教育过程的要素

（3）思想政治教育过程的矛盾

（4）思想政治教育过程的规律

7．思想政治教育者与教育对象

重点：

（1）思想政治教育者的主要素质

（2）正确处理思想政治教育者和教育对象的关系

8．思想政治教育内容

重点：

（1）世界观教育

（2）党的基本路线教育

9．思想政治教育的方法和载体

重点：

（1）思想政治教育的基本方法

（2）思想政治教育的网络载体

第一章绪论

第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系

一、思想政治教育概念分析

二、思想政治教育学的研究对象

三、思想政治教育学的基本范畴

四、思想政治教育学的学科特点

五、思想政治教育学的理论体系

第二节思想政治教育学的形成与发展

一、学科建设进程

二、学科建设经验

第三节思想政治教育学的研究意义和研究方法

一、思想政治教育学的研究意义

二、思想政治教育学的研究方法

1.思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念辨析

思想工作——是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。

政治工作——是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。

思想政治工作——指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分。

思想政治教育——指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治教育学是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学

思想政治教育学研究领域的特殊矛盾：

主体和客体、思想和行为；主体意识形态和客体思想行为；主体的正确思想政治意识与客体的错误思想政治意识；无产阶级与非无产阶级的思想政治意识；主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为；一定社会发展要求同人们实际的思想品德之间的矛盾。

2.什么是思想政治教育学？

其研究对象是什么？

1）思想政治教育学——是一门研究人的思想品德形成和发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。

2）研究对象：

人的思想品德形成和发展的规律以及人们进行思想政治教育的规律。

思想政治教育学有哪些主要特点？

1、阶级性；2、实践性；3、综合性。

3.试论思想政治教育学的基本范畴

1）个人与社会：

个人——是历史的具有社会性的个体；

社会——是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。

2）思想与行为：

思想——是指制约人的行为的各种精神因素的总和，既包括部分理性认识，又包含有感性认识、情感和意志等成分

行为——是在思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。

3）教育主体与教育客体：

教育主体——是指教育过程中有目的地施加教育影响的教育者

教育客体——是指接受教育影响的受教育者，两者的双向互动过程就构成思想政治教育过程。

4）内化与外化：

内化——指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。

外化——是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。

内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现。

5）教育与管理：

教育——是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的教育影响的实践活动，它主要靠说服教育，启发人们的自觉性。

管理——是组织运用经济、行政、纪律、法规等手段规范人们的行为，以维护正常的工作和生活秩序的实践活动，它主要靠规范约束，带有强制性。

思想政治教育学的基本范畴有哪些？

（1）个人与社会；

（2）思想和行为；（3）教育主体与教育客体；（4）内化与外化（5）教育与管理等。

4.思想政治教育学学科建设的主要经验有哪些？

1）坚持马克思主义理论指导与博采众长相结合。

2）坚持思想解放和学术民主的原则

3）加强思想政治教育学基础理论研究

4）紧密结合思想政治教育实践进行理论研究

5）加强思想政治教育研究队伍的建设。

5.在新时期研究思想政治教育学有什么意义？

1）有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化

2）有利于进一步改革开放和社会主义市场经济以及和谐社会建设的顺利进行

3）有助于提高人们的思想政治素质，更好地开展思想政治教育

思想政治教育学的理论体系包括哪些内容?

1、思想政治教育学基本理论；2、思想政治教育史；3、思想政治教育的分支学科。

学科的建设进程

1、初步探索时期（1978-1984）2、系统建设时期（1984年至今）3、全面建设时期（1999至今）

思想政治教育学的研究方法

1、文献法——是从各种文献（包括报刊、图书、文件、档案、报表、报告以及各种音像材料等）中收集研究者所需要的资料的方法。

它是一种间接收集资料的方法。

2、观察法——是研究者带着明确的目的，用自己的感官和辅助工具区系统地、直接地了解研究对象，搜集感性材料的方法。

3、实验法——是指在一定的条件下，按照设计程序对研究对象的活动加以观察、记录、分析而直接获取资料，以作出研究结论的方法。

（思想政治教育学运用这一方法，主要是用来检验思想政治教育的某种制度措施、方法的实际效果，探索教育对象某方面思想、行为的变化原因和制约条件。

）

4、社会调查法——思想政治教育学的研究有许多是实证研究或以实证为基础的研究，除了查阅已有的调查报告、研究论文、有关统计资料外，还必须进行一些实际调查，以获得第一手资料和对问题的实际感受，以便为得出正确的结论打下基础。

5、总结经验法——思想政治教育学建立在思想政治教育实践的基础之上，教育实践丰富的经验是思想政治教育学产生和发展的源泉。

因此，总结思想政治教育的经验，将其概括上升为理论，是思想政治教育学研究的基本方法之一。

第二章思想政治教育学的理论基础和知识借鉴

第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的基础理论

一、要用完整准确的马克思主义指导学科建设

二、坚持马克思主义中国化的理论成果指导学科建设

第二节思想政治教育学的直接理论依据

一、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论‘

二、关于社会存在与社会意识辩证关系的原理

三、关于政治与经济辩证关系的原理

四、关于正确处理人民内部矛盾的学说

五、关于人的本质学说

六、关于个人全面发展的学说

七、关于灌输社会主义意识的理论

八、关于群众观点和群众路线的理论

九、关于社会主义精神文明建设的理论

十、关于执政党的建设理论

第三节思想政治教育学对相关学科的知识借鉴

一、思想政治教育学与教育学、伦理学、心理学、政治学、社会学等学科

二、思想政治教育学与西方现代管理科学

1.思想政治教育学科建设怎样贯彻马克思主义整体性原则

1）要坚持马克思主义的本质规定性

2）要坚持马克思主义的基本原理

3）要坚持马克思主义的基本特征

怎样理解马克思主义完整准确的科学体系是思想政治教育学的理论基础？

包含两方面的意思：

一方面，要始终坚持马克思主义的整体性，用完整准确的马克思主义指导思想政治教育学研究；另一方面，要始终坚持用马克思主义中国化的理论成果特别是用发展中的马克思主义指导思想政治教育的学科建设。

2.思想政治教育学的直接理论依据主要有哪些?

（内容）

1）关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论

2）关于社会存在与社会意识辩证关系的原理

3）关于政治与经济辩证关系的原理

4）关于正确处理人民内部矛盾的学说

5）关于人的本质的学说

6）关于个人全面发展的学说

7）关于灌输社会主义意识的理论

8）关于群众观点和群众路线的理论

9）关于社会主义精神文明建设的理论

10）关于执政党的建设理论

3.在思想政治教育及其学科建设中怎样学习型组织理论与技术

对待小至一个家庭，大至全球问题，最重要的事情是克服学习的智障。

一个组织，应成为“学习型组织”，使其中的人们得以不断扩展创造未来的能量，培养全新、前瞻而开阔的思维方式，持续学习，共同学习，提升组织整体运作的“群体智力”，全力实现共同的愿望和目标。

简述社会存在与社会意识辨证关系原理对思想政治教育的指导意义。

社会存在与社会意识辨证关系原理是唯物史观最根本的原理。

马克思主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识又对社会存在具有能动的反作用，它或促进社会进步，或阻碍社会发展。

这一原理说明，思想政治教育作为社会意识的组成部分，既被社会物质生活条件所决定，又具有能动的反作用。

我们必须据此去正确认识思想政治教育的本质和地位作用，自觉服从于经济基础进步的要求，防止和克服思想政治教育“无用论”或“万能论”这两种错误倾向。

简述马克思主义关于人的本质学说对思想政治教育的指导意义。

马克思主义认为，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实上，它是一切社会关系的总和”。

因为只有人的社会属性才是人之区别于动物的本质属性。

人的本质具有历史性，它随着社会关系的发展变化而发展变化，不同的社会对人的本质的认识不同，这就必然导致对思想政治教育有关问题的不同结论。

因此，只有坚持以马克思主义人的本质学说为指导，才有可能科学地分析教育对象的思想特点，引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观。

马克思主义关于个人全面发展的学说对思想政治教育的指导意义。

马克思主义认为，个人全面发展是与个人片面发展相对而言的，它是指每一个人、全体社会成员的智力、体力在社会生产过程中尽可能多方面地、充分地、自由地和统一地发展，最根本的是个人劳动能力的全面发展，使人们都成为“各方面都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人。

”马克思关于个人全面发展的学说是我们确定教育方针、教育目的和思想政治教育任务、目标的重要理论根据。

马克思主义本质规定性的表现：

1.辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论2.科学社会主义和共产主义

3.为无产阶级和广大人民群众谋利益4.坚持与时俱进

坚持马克思主义的内容：

坚持本质规定性；坚持基本原理；坚持基本特征

第三章思想政治教育的地位和功能

第一节思想政治教育的地位

一、思想政治教育是中国共产党的真正优势

二、思想政治教育为社会经济基础所决定又为其服务

三、思想政治教育是社会主义精神文明建设的中心环节

第二节思想政治教育的功能

一、思想政治教育功能的特点及分类

二、思想政治教育的个体性功能

三、思想政治教育的社会性功能

思想政治教育的地位：

1、思想政治教育是中国共产党的真正优势。

2、思想政治教育为社会经济基础所决定，又为其服务。

3、思想政治教育是社会主义精神建设的中心环节。