获奖精品教案学案教学高一语文精品导学案31《纪念刘和珍君》新人教版必修1Word文档下载推荐.docx

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2.讨论法

知识链接：

鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家,原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名,

　　鲁迅于1881年出生在浙江绍兴一个破落的大家庭里,绍兴是一个有着深厚文化传统的地方，保留有众多的名胜，如古代治水英雄夏禹的陵墓，越王勾践卧薪尝胆留下的遗迹，近代反清女杰秋瑾从容就义的轩亭口，等等,民间还有各式各样的戏剧演出和传说故事,乡亲们最津津乐道的是两个“鬼”：

一个是“带复仇性的，比别的一切鬼魂更美，更强的鬼魂”——女吊；

另一个是腰束草绳，脚穿草鞋，手捏芭蕉扇，富有同情心的“无常”,乡土传统与民间文化，深深地影响着鲁迅的一生,

　　鲁迅从小就表现出活泼的性格,因为外祖母家在农村，鲁迅也就有了一批农民小朋友，一起在朦胧的月色下，划着白色的小航船，赶去看戏；

回家的路上，肚子饿了，就“偷”自家地里的豆煮了吃,鲁迅还在叫做“百草园”的后园里，发现了大自然的无穷趣味：

碧绿的菜畦，紫红的桑椹；

蟋蟀弹琴，油蛉低唱；

像人形的吃了便可以成仙的何首乌；

人首蛇身的“美女蛇”的传说……正是这样自由的童年生活，开发与培养了未来作家鲁迅的创造力与想象力,

　　6岁时鲁迅告别了百草园，到“三味书屋”，拜本城中极方正、极有学问的寿镜吾老先生为师，一直读到17岁,在这里，他熟读了儒家的经典，又在课余广泛阅读了儒家之外的各种杂书：

小说，野史，笔记……不仅关注历史、人事，也注意观察自然,这样开拓了鲁迅广阔的精神空间，为鲁迅以后思想与文学的发展，奠定了宽广深厚的知识基础,

　　鲁迅的童年也有阴影：

13岁那年，祖父因故入狱，不得不随着全家到亲戚家避难；

以后父亲病重，家庭生活也从小康陷入困顿,作为长子的鲁迅，不得不经常出入于当铺与药店，在周围人的歧视与侮辱中，感受社会的冷酷与势利,父亲最后因庸医的延误而过早离世，更给少年鲁迅以很深的刺激，他由此开始了对中国社会、文化、人世与人心的思考,

　鲁迅曾经说杂文是“感应的神经”，作为一种报刊文体，它的最大特点是能够对正在发生的社会、思想、文化现实作出最迅速的反应，并及时得到社会的反响,因此，它是鲁迅这样的时刻关注国家民族命运、民众疾苦的知识分子，与他所处的时代保持密切联系的最有效的方式,鲁迅又说，杂文作者的任务，“是在对于有害事物，立刻给以反响或抗争”，并因此把杂文分为“社会批评”与“文明批评”两类,鲁迅一生都在战斗，怀着“立人”的理想，把批判的锋芒指向任何形式，任何范围的对人的奴役与压迫（民族的奴役、阶级的压迫、男性对女性的歧视、老人对少年的摧残、强者对弱者的侵犯，等等）,他说他这样做，并不是个人的意气，而是为了中国与人类的“将来”，因此他的一切批评“实为公仇，绝非私怨”,鲁迅的15本杂文集，就是从五四前后到30年代中期中国社会的忠实记录，就是一部思想、文化发展的历史,而作为一个作家，鲁迅更为关注的是在历史事变背后人的思想、情感、心理的反应与变动,鲁迅曾充满自信地说：

“‘中国大众的灵魂’，现在是反映在我的杂文里了,”在这个意义上，鲁迅的杂文就是一部活的现代中国人的“人史”,如果要真正了解中国的社会与历史，特别是要了解中国人，那就读读鲁迅的杂文吧,

学习过程：

第一课时

学习要点：

（2）引导学生理清文章思路，把握文章内容,

一.作者简介：

鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山，后改为豫才,浙江绍兴人,发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月）始以“鲁迅”为笔名,他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：

小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部,

　　鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本等，已成为家喻户晓的艺术形象小说《祝福》、《阿Q正传》等先后被改编成电影,北京、上海、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆等,同时他的作品被译成英、日、俄、西、法、德等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者,

　　鲁迅以笔为武器,战斗一生,被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜,是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人，是世界十大文豪之一,毛泽东评价他是中华文化革命的主将,“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照.

二.探索背景：

本文是一篇悼念性抒情散文，写于1926年4月1日，是为纪念在“三·

一八”惨案中遇难的刘和珍烈士而写的,

1926年初，正在中国大地进行的民族民主革命性质的一场大革命形势很好，帝国主义扶植的北洋军阀段祺瑞临时执政府危机四伏,为了帮助盘踞东北的奉系军阀进关消灭倾向革命的冯玉祥将军统率的国民军，日本帝国主义于1926年3月12日开出两艘驱逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民军,国民军被迫反击,3月16日，日本帝国主义纠集英、美、法、意、荷、比、西等八国公使，以最后通牒方式向北洋政府提出撤除大沽口国防设施等无理要求,为了反对帝国主义这种侵犯中国主权的行为，北京各界人民于3月18日在天安门集会，会后结队赴段祺瑞执政府请愿，要求政府拒绝八国通牒,段祺瑞执政府竟令卫队开枪射击请愿群众,当场死47人，伤123人，鲁迅的学生刘和珍也在遇害之列，是为震惊中外的“三·

一八”惨案,

　惨案发生后，反动政府走狗文人诬蔑请愿群众为“暴徒”，是“自蹈死地”等等；

并将杀人的罪责推在他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽当然不下于开枪杀人者”,

噩耗传来时，鲁迅正在写杂文《无花的蔷薇之二》,刚写完三节，听到惨案消息后，他怒不可遏，感到“已不是什么写‘无花的蔷薇’的时候了”,因此，在《无花的蔷薇之二》的后六节里，鲁迅将“投枪”与“匕首”的锋芒直接指向反动政府,他写道：

“如此残虐险狠的行为，不但在禽兽中未所曾见，便是在人类中也极少有的”；

“这不是一件事的结束，是一件事的开头,墨写的谎言，决掩不住血写的事实,血债必须用同物偿还,拖欠得愈久，就要付更大的利息！

”他还在文章的末尾特地注明写的时间，并把3月18日称为“民国以来最黑暗的一天”,

继《无花的蔷薇之二》之后，鲁迅就这次惨案写了《死地》、《可惨与可笑》、《空谈》,4月1日，又写了情文并茂的《记念刘和珍君》,（这几篇文章均见于《华盖集续编》）,

三、读准字音

徘徊pá

ihuá

i长歌当哭dà

nɡ

菲薄fěibó

踌躇chó

uchú

桀骜jié

à

o黯然à

n

噩耗è

肆无忌惮è

喋血dié

攒射cuá

屠戮lù

和蔼ǎi

浸渍zì

殒身不恤yǔnxù

洗涤dí

绯红fēi

尸骸há

i

四、通读全文，理清总体思路

1、分析第一大部分（1-2）的思路

思考：

文中是否有提示性的语句？

如何理解这句话？

作者为什么一再强调？

2、分析第二大部分（3、4、5）的思路

是按照怎样的思路布局的？

3、试分析第三大部分（6、7）的思路）

4.试归纳总结全文思路：

五、互动探究

思考一：

刘和珍是怎样的一位青年？

思考二：

从全文来看，作者写作这篇文章的意义有哪些？

六.课堂练习：

分别用一句话概括七个部分的内容,

第二课时

理清一、二部分的写作思路，根据思路，探索语句的含义和作用，深入理解文章的思想感情,

一、边读边思，互动探究

1.“中华民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天”

材料1.“民国以来最黑暗的一天”（鲁迅《无花的蔷薇之二》）

材料2.“呜呼三月一十八，北京杀人乱如麻！

”（刘半农）

本文不为刘和珍立传，为什么全文开头要用史家笔法点明开追悼会的日子呢？

在“那一天”前长长的定语又起什么作用呢？

2.揣摩这些划线词语的表达意义：

我独在礼堂外徘徊，遇见程君，前来问我道，“先生可曾为刘和珍写了一点什么没有？

”我说“没有”,她就正告我，“先生还是写一点罢；

刘和珍生前就很爱看先生的文章,”

独——

徘徊——

前来——

正告—--

很爱看——

3.“我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已,倘使我能够相信真有所谓“在天之灵”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，现在，却只能如此而已,”

为什么作者要反复说“却大抵只能如此而已”“却只能如此而已”？

4.“可是我实在无话可说,”——为什么？

5.“我已经出离愤怒了,我将深味这非人间的浓黑的悲凉；

以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前,”——表达了怎样的感情？

6.理解划线词语在文中的含义

“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血,这是怎样的哀痛者和幸福者？

然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀,在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界,我不知道这样的世界何时是一个尽头！

”

材料：

“必须睁了眼看，这样才可望敢想、敢说、敢作、敢当,”——鲁迅《论睁了眼看》

7.下面三句在作者的感情表达上有何不同？

（1）“我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干”

（2）“我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了,”

（3）“我正有写一点东西的必要了”

8.“在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生,学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬,她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年,”

第一句话，作者肯定刘和珍是“我的学生”，第三句话又否定，这样是否矛盾？

为什么？

9.“但她却常常微笑着，态度很温和,待到偏安于宗帽胡同，……也还是始终微笑着，态度很温和,”这样写有何作用？

10.注意这些划线虚词的表达作用：

（1）“我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；

下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍即在遇害者之列,但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑,我向来是不但以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步,况且始终微笑的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？

（2）然而即日证明是事实了，作证的便是他自己的尸骸,还有一具，是杨德群的,而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的痕迹,

但段政府就有令，说她们是“暴徒”！

但接着就有流言，说她们是受人利用的,

11.“惨象，已使我目不忍视了；

流言，尤使我耳不忍闻,我还有什么话可说呢？

我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了,沉默呵，沉默呵！

不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡,”

材料：

“有些民族因为叫苦无用，连苦也不叫了，他们便成为沉默的民族，渐渐更加衰颓下去