六年级语文下册学案Word文档格式.docx

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1.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能绘声绘色地讲述这个故事。

2.理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。

感悟我国先民们的智慧和坚忍不拔的意志品质。

3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4.掌握本文生字词。

重点难点：

1.理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

体会这个神话故事揭示的意义。

2.理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先人的智慧和坚韧不拔的意志。

学习时间：

3课时

学案一

一、导入新课

<

我们都看过《西游记》《封神榜》，知道这些都是神话故事。

那么，今天我们就来学习一篇神话故事的文章。

看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象？

这些人物形象又是如何塑造出来的？

>

板书课题，老师读课题后问学生：

看到这个题目，你知道了什么？

那么，你还想知道什么？

二、自主学习

1.学生默读课文，用二十以内的字概括文章的主要内容。

2.大声朗读课文，有感情地读出不同人物的性格和精神。

3.结合插图

（1）、

（2），仔细读课文，看看课文可以分几个部分，每部分的大意是什么？

（可以有不同的分法，言之有理即可）

5.学生自由读课文。

A.给全文做批注：

a.借助工具书扫清生字词的语言语义障碍；

b.理解重点语句，进行旁批；

c.分析关键词的作用；

d.不懂的地方记下问题，以便质疑。

e.小组交流批注，小组内能解决的就解决，不能解决的把问题集中起来准备在全班交流时解决。

三、交流展示：

1.推选各小组的代表汇报讲解本小组的收获，并提出没有解决的问题:

2.学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会的或有争议的老师进行引导。

四、检测反馈：

1.本文重点写了大禹治水的经过，指导学生熟读这一部分内容。

2.各小组选一人参加班里的朗读比赛。

学案二

一、回顾巩固：

1.回忆故事，指名复述主要内容。

2.分析人物形象，写出关键性词语及人物形象特点，完成下列表格。

人物

关键性词语形象特点

天帝

冷漠无情

鲧

探听、请来、偷

大禹

走遍、摸清、决定身先士卒

汗流浃背、摸出血泡、三过家门而不入

二、精讲点拨：

1.读第五自然段，边读边思考，谈谈你的理解。

（老师可做是适当的引导）

这句话内涵很深，不能简单地把它看作是交代大禹的出生。

首先，尸体没有腐烂，暗语鲧壮志未酬，死不瞑目；

其次，大禹产自鲧腹，暗语大禹直接继承鲧的精神和壮志，是失败英雄事业的延续；

最后，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹随继承鲧的遗志，但却以一种“破”的形象出现，破去了鲧的个人英雄形象和失败身死的结局，立大禹帅众人协力挖山的人类英雄形象和历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局.>

2.从第九自然段中找出大禹不畏艰险开凿龙门的语段.

A.先自由读,再指名读,最后齐读.

B.从中体会到大禹怎样的精神品质?

坚忍不拔,不屈不挠的精神品质>

3.文中有这样一句话“三过家门而不入”这句话是什么意思？

谁知道这三次经过家门是在怎样的情况下？

表现了大禹什么品格？

三次经过家门而没有进去.表现了大禹为了天下百姓的利益而无暇照顾家庭的圣贤品格。

这句话后来被传为佳话，至今为人们所传颂>

4.齐读最后一自然段，谈谈你的理解。

方位词体现了治理洪水的区域之广；

时间词体现了经历的时间之长；

“最终”一词体现了成功治理水灾来自不易。

整个句子就是以艰难险阻来反衬大禹和人们的坚韧不拔精神。

三、教师总结：

这节课让我们更清楚的了解了“大禹”这个形象：

他为了赶退洪水，不分白天和黑夜，不分春夏和秋冬，饥饿、寒冷、烈日、毒虫猛兽袭击着他，他毫不在乎；

为了赶退洪水，他三过家门而不入；

为了赶退洪水，他由南到北、由西向东征战十三载，他就是永远活在人们心中的大禹。

（看课文插图3，人们为了表达对他的敬仰之情，让南宋的马麟为他塑了全身像。

）

学案三

一、巩固课文内容：

1.文中出现了哪些人物？

简单评价这些人物形象。

2.学生朗读全文，整体感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气概。

3.学习了课文，你认为鲧禹父子为什么要治理洪水？

父子俩治理洪水的办法有什么不同？

他们的共同精神是什么？

填入下列表格。

人物

原因

方法

精神

禹

4.本文是一篇中国古代神话故事，读了这篇神话故事，你体会出神话故事有什么特点？

你从文中的哪些地方看出他具有这些特点？

表现了古代劳动人民的什么愿望？

特点：

丰富夸张的想象、离奇的故事情节。

表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓着他们征服自然的美好愿望。

二、拓展延伸：

1.讲故事比赛。

（注意语言流畅、发音准确）

2.鼓励学生编写科幻故事。

2、大卫

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.把握课文主要内容，体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

3.感悟作者描写人物的方法。

4.掌握本文的生字词。

1.整体把握课文内容，理清文章的条理。

初步感悟故事中的人物形象。

2.抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质。

2课时

学习过程：

一、导课释题：

板书课题，看到这个以人物名字命名的课题，你想知道些什么？

二、自主学习：

1.快速浏览课文，课文主要写了一个什么故事？

2.认真读课文。

a.借助于工具书，我新认识的字词有：

b.借助于工具书，我新理解的词语有：

c.结合插图找重点段，然后给课文分段。

d.读课文时，你有哪些不懂或者疑问的地方？

e.这篇课文中，你最喜欢的句子或段落是什么？

在文中标出来。

1.小组交流，展示自己的收获，同时提出自己的疑问。

2.班内交流，各小组都可提出自己组的疑问，也可帮助其他组解答疑难。

四、教师总结

一、回忆课文内容：

课文主要写大卫办了一件什么事？

1.大卫为了保卫祖国不受侵犯，毅然迎战巨人歌利亚，从中看出大卫是个怎样的人？

热爱祖国、正直勇敢>

2.第二自然段中对大卫家乡的环境进行了描写，这对表达文章的中心起什么作用？

表现了大卫热爱家乡、热爱美好生活，为下文保卫祖国不受侵犯埋下伏笔。

3.大卫向扫罗王请求去交战，书中没有写他的原话，你能想象他当时是怎么说的吗？

他为了让扫罗王相信他，他又说了些什么话？

从中你体会到了什么？

大王，还是让我去吧！

看得出大卫爱国、勇敢、迫不及待、言辞恳切、充满自信。

4.找出战前大卫与歌利亚的对话，先试着读一读，再指名分角色朗读。

从他们的对话中你体会到了他们各自有着怎样的形象特点？

歌利亚：

目中无人气焰嚣张狂妄之极>

大卫：

针锋相对铿锵有力英勇无畏>

5.找出描写歌利亚外貌、语言、动作的语句，读一读，再次体会歌利亚的狂妄与嚣张。

6.文中还有一些直接写歌利亚嚣张的地方，如：

他到以色列军营叫阵，并叫了四十多天；

军营中的士兵都吓得瑟瑟发抖。

三、检测反馈：

1.检测对本文字词的理解与掌握。

2.评价人物形象。

歌利亚

大卫

3.写出你积累的好词好句。

4.背诵自己喜欢的语句、段落。

四、拓展延伸：

给你喜欢的人物（大卫）写一封信，或给巨人歌利亚写一封信。

3、夸父逐日

1.朗读并背诵课文。

2.借助注释和工具书读懂课文，逐步提高阅读文言文的能力。

3.体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志。

4.体会神话故事的特点。

5.掌握本文中的生字。

1.结合注释，或查阅工具书理解一些文言词的意思，进而读懂课文内容。

2.理解这个故事所揭示的意义，体会古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。

1课时

一、谈话导入：

我国古代的神话故事浩如烟海，《山海经》则是我国最早的一部神话故事集。

这节课我们学习一篇出自山海经的神话故事——《夸父逐日》（板书课题），看看夸父是怎样逐日的，结果怎样。

诵读感悟：

1.老师范读。

2.学生自由读。

（注意提示语气、停顿、重音）

3.指名读。

（简评指导）

1.说说以前学习文言文的方法。

2.结合注释通读课文，试着译全文。

3.你还有哪些不懂的地方。

1.小组内谈谈自己的收获，提出自己解决不了的问题。

2.班内交流收获，共同解决疑难。

3.教师做简单的提示：

理解文言文不但要结合注释，还要以词带句、联系上下文进行推测。

4.指名译文。

（评价、补充）

5.用自己的话讲讲这个故事。

1.这篇文章尽管短小，它同样也是一篇神话故事，结合本文，说说文言文体裁的神话故事有什么特点？

2.请展开你想象的翅膀，把这个故事写得更具体、更生动、故事情节更曲折。

3.在古代神话中，还有一些故事和《夸父逐日》有异曲同工之妙，你能列举一二个吗？

4、天上偷来的火种

1.默读课文，理解课文内容。

2.体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇于献身、甘愿受罚的伟大精神。

3.掌握本文生字词。

1.把握课文内容。

了解直到现在，希腊人对普罗米修斯任然十分敬仰，称他为“人类大恩人”的原因。

2.体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

在2004年雅典奥运会的开幕式上，有这样一组表演，希腊神话中的神由演员扮演出现在观众面前，这个场景向全世界人民诠释了希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。

今天，让我们一起来学习希腊神话中的一个故事，初始几位神。

二、读题质疑：

1.围绕课题提出自己感兴趣的问题。

2.教师小结归纳。

三、自主学习：

认真读课文，完成下列问题。

1.通读课文，借助工具书，你又认识了哪些生字，又理解了哪些生词。

2.找出神话故事中的外国人名、地名。

3.试着把这些神的名字连起来，把故事的梗概说一说。

4.读完课文，你知道了哪些知识？

还有哪些不明白的地方？

四、交流展示：

1.小组内交流展示，组内解决不了的问题收集起来，在班内交流。

2.各小组展示自己组的收获，并提出小组内解决不了的问题，各小组相互帮助，教师也可做适当的提示或点拨。

五、巩固知识：

熟读课文，找出自己喜欢的段落边读边体会。

一、回忆巩固：

回忆课文内容，讲述故事梗概。

1.结合课文内容，说说普罗米修斯是怎样的神？

你从哪些词语或句子看出？

勇敢、正义、慈善、聪明、真诚、坚强••••••>

2.指导学生读“人类没有火时的无奈”和“有了火时的心系”这两方面的内容。

认真体会正是因为火能给人类带来希望和光明，普罗米修斯成了正义的化身。

3.读课文第12自然节，你从中看出什么？

表现了普罗米修斯的什么精神？

看出他要造福人类的坚定决心;

表现了他不畏强权、为