六年级语文下册学案Word文档格式.docx

1、1.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能绘声绘色地讲述这个故事。2.理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。感悟我国先民们的智慧和坚忍不拔的意志品质。3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4.掌握本文生字词。重点难点：1.理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。体会这个神话故事揭示的意义。2.理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先人的智慧和坚韧不拔的意志。学习时间：3课时学 案 一一、导入新课板书课题，老师读课题后问学生：看到这个题目，你知道了什么？那么，你还想知道什么？二、自主学习1.学生默读课文，用二十以内的字概括文章的主要内容。2.大声朗读

2、课文，有感情地读出不同人物的性格和精神。3.结合插图（1）、（2），仔细读课文，看看课文可以分几个部分，每部分的大意是什么？ （可以有不同的分法，言之有理即可）5.学生自由读课文。A.给全文做批注：a.借助工具书扫清生字词的语言语义障碍；b.理解重点语句，进行旁批；c.分析关键词的作用；d.不懂的地方记下问题，以便质疑。e.小组交流批注，小组内能解决的就解决，不能解决的把问题集中起来准备在全班交流时解决。三、交流展示：1.推选各小组的代表汇报讲解本小组的收获，并提出没有解决的问题: 2.学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会的或有争议的老师进行引导。四、检测反馈：1.本文重点写了大禹治水的经过

3、，指导学生熟读这一部分内容。2.各小组选一人参加班里的朗读比赛。学 案 二一、回顾巩固：1.回忆故事，指名复述主要内容。2.分析人物形象，写出关键性词语及人物形象特点，完成下列表格。人 物关键性词语 形象特点天 帝冷漠无情鲧探听、请来、偷大 禹走遍、摸清、决定 身先士卒汗流浃背、摸出血泡、三过家门而不入 二、精讲点拨：1.读第五自然段，边读边思考，谈谈你的理解。（老师可做是适当的引导）这句话内涵很深，不能简单地把它看作是交代大禹的出生。首先，尸体没有腐烂，暗语鲧壮志未酬，死不瞑目；其次，大禹产自鲧腹，暗语大禹直接继承鲧的精神和壮志，是失败英雄事业的延续；最后，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹随继承鲧的

4、遗志，但却以一种“破”的形象出现，破去了鲧的个人英雄形象和失败身死的结局，立大禹帅众人协力挖山的人类英雄形象和历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局.2.从第九自然段中找出大禹不畏艰险开凿龙门的语段.A.先自由读,再指名读,最后齐读.B.从中体会到大禹怎样的精神品质?坚忍不拔,不屈不挠的精神品质3.文中有这样一句话“三过家门而不入”这句话是什么意思？谁知道这三次经过家门是在怎样的情况下？表现了大禹什么品格？三次经过家门而没有进去.表现了大禹为了天下百姓的利益而无暇照顾家庭的圣贤品格。这句话后来被传为佳话，至今为人们所传颂4.齐读最后一自然段，谈谈你的理解。方位词体现了治理洪水的区域之广；时间词体

5、现了经历的时间之长；“最终”一词体现了成功治理水灾来自不易。整个句子就是以艰难险阻来反衬大禹和人们的坚韧不拔精神。三、教师总结：这节课让我们更清楚的了解了“大禹”这个形象：他为了赶退洪水，不分白天和黑夜，不分春夏和秋冬，饥饿、寒冷、烈日、毒虫猛兽袭击着他，他毫不在乎；为了赶退洪水，他三过家门而不入；为了赶退洪水，他由南到北、由西向东征战十三载，他就是永远活在人们心中的大禹。（看课文插图3，人们为了表达对他的敬仰之情，让南宋的马麟为他塑了全身像。）学 案 三一、巩固课文内容：1.文中出现了哪些人物？简单评价这些人物形象。2.学生朗读全文，整体感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气概。3.学

6、习了课文，你认为鲧禹父子为什么要治理洪水？父子俩治理洪水的办法有什么不同？他们的共同精神是什么？填入下列表格。 人物原因方法精神禹4.本文是一篇中国古代神话故事，读了这篇神话故事，你体会出神话故事有什么特点？你从文中的哪些地方看出他具有这些特点？表现了古代劳动人民的什么愿望？特点：丰富夸张的想象、离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓着他们征服自然的美好愿望。二、拓展延伸：1.讲故事比赛。（注意语言流畅、发音准确）2.鼓励学生编写科幻故事。2、大 卫1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.把握课文主要内容，体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。3.感悟作者描写人物的方法。4.

7、掌握本文的生字词。1.整体把握课文内容，理清文章的条理。初步感悟故事中的人物形象。2.抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质。2课时学习过程：一、导课释题：板书课题，看到这个以人物名字命名的课题，你想知道些什么？二、自主学习：1.快速浏览课文，课文主要写了一个什么故事？2.认真读课文。a.借助于工具书，我新认识的字词有：b.借助于工具书，我新理解的词语有：c.结合插图找重点段，然后给课文分段。d.读课文时，你有哪些不懂或者疑问的地方？e.这篇课文中，你最喜欢的句子或段落是什么？在文中标出来。1.小组交流，展示自己的收获，同时提出自己的疑问。2.班内交流，各小组都可提出自己组

8、的疑问，也可帮助其他组解答疑难。四、教师总结一、回忆课文内容：课文主要写大卫办了一件什么事？1.大卫为了保卫祖国不受侵犯，毅然迎战巨人歌利亚，从中看出大卫是个怎样的人？热爱祖国、正直勇敢2.第二自然段中对大卫家乡的环境进行了描写，这对表达文章的中心起什么作用？表现了大卫热爱家乡、热爱美好生活，为下文保卫祖国不受侵犯埋下伏笔。3.大卫向扫罗王请求去交战，书中没有写他的原话，你能想象他当时是怎么说的吗？他为了让扫罗王相信他，他又说了些什么话？从中你体会到了什么？大王，还是让我去吧！看得出大卫爱国、勇敢、迫不及待、言辞恳切、充满自信。4.找出战前大卫与歌利亚的对话，先试着读一读，再指名分角色朗读。从

9、他们的对话中你体会到了他们各自有着怎样的形象特点？歌利亚：目中无人 气焰嚣张 狂妄之极大卫 ：针锋相对 铿锵有力 英勇无畏5.找出描写歌利亚外貌、语言、动作的语句，读一读，再次体会歌利亚的狂妄与嚣张。6.文中还有一些直接写歌利亚嚣张的地方，如：他到以色列军营叫阵，并叫了四十多天；军营中的士兵都吓得瑟瑟发抖。三、检测反馈：1.检测对本文字词的理解与掌握。2.评价人物形象。歌利亚 大 卫 3.写出你积累的好词好句。4.背诵自己喜欢的语句、段落。四、拓展延伸：给你喜欢的人物（大卫）写一封信，或给巨人歌利亚写一封信。3、夸 父 逐 日1.朗读并背诵课文。2.借助注释和工具书读懂课文，逐步提高阅读文言文

10、的能力。3.体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志。4.体会神话故事的特点。5.掌握本文中的生字。1. 结合注释，或查阅工具书理解一些文言词的意思，进而读懂课文内容。2. 理解这个故事所揭示的意义，体会古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。1课时一、谈话导入：我国古代的神话故事浩如烟海，山海经则是我国最早的一部神话故事集。这节课我们学习一篇出自山海经的神话故事夸父逐日（板书课题），看看夸父是怎样逐日的，结果怎样。诵读感悟：1.老师范读。2.学生自由读。（注意提示语气、停顿、重音）3.指名读。（简评指导）1.说说以前学习文言文的方法。2.结合注释通读课文，试着译全文。3.你

11、还有哪些不懂的地方。1.小组内谈谈自己的收获，提出自己解决不了的问题。2.班内交流收获，共同解决疑难。3.教师做简单的提示：理解文言文不但要结合注释，还要以词带句、联系上下文进行推测。4.指名译文。（评价、补充）5.用自己的话讲讲这个故事。1.这篇文章尽管短小，它同样也是一篇神话故事，结合本文，说说文言文体裁的神话故事有什么特点？2.请展开你想象的翅膀，把这个故事写得更具体、更生动、故事情节更曲折。3.在古代神话中，还有一些故事和夸父逐日有异曲同工之妙，你能列举一二个吗？4、天 上 偷 来 的 火 种1.默读课文，理解课文内容。2.体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇于献身、甘愿受罚的伟大

12、精神。3.掌握本文生字词。1.把握课文内容。了解直到现在，希腊人对普罗米修斯任然十分敬仰，称他为“人类大恩人”的原因。2.体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。在2004年雅典奥运会的开幕式上，有这样一组表演，希腊神话中的神由演员扮演出现在观众面前，这个场景向全世界人民诠释了希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。今天，让我们一起来学习希腊神话中的一个故事，初始几位神。二、读题质疑：1.围绕课题提出自己感兴趣的问题。2.教师小结归纳。三、自主学习：认真读课文，完成下列问题。1.通读课文，借助工具书，你又认识了哪些生字，又理解了哪些生词。2.找出神话故事中的外

13、国人名、地名。3.试着把这些神的名字连起来，把故事的梗概说一说。4.读完课文，你知道了哪些知识？还有哪些不明白的地方？ 四、交流展示：1.小组内交流展示，组内解决不了的问题收集起来，在班内交流。2.各小组展示自己组的收获，并提出小组内解决不了的问题，各小组相互帮助，教师也可做适当的提示或点拨。五、巩固知识：熟读课文，找出自己喜欢的段落边读边体会。一、回忆巩固：回忆课文内容，讲述故事梗概。1.结合课文内容，说说普罗米修斯是怎样的神？你从哪些词语或句子看出？勇敢、正义、慈善、聪明、真诚、坚强2.指导学生读“人类没有火时的无奈”和“有了火时的心系”这两方面的内容。认真体会正是因为火能给人类带来希望和光明，普罗米修斯成了正义的化身。3.读课文第12自然节，你从中看出什么？表现了普罗米修斯的什么精神？看出他要造福人类的坚定决心;表现了他不畏强权、为