保山教师招聘考试押题卷《高中语文学科》Word文件下载.docx

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B.越过别的国家，鄙视遥远的地方，您知道这是困难的。

C越过别的国家把遥远的地方作为（秦国的）边邑，您知道这是困难的。

（您）为什么要与灭掉的郑国为邻呢？

D.越过别的国家把遥远的地方作为（秦国的）边邑；

您知道这是困难的。

（您）为什么要用灭掉的郑国来增加邻国的土地呢？

4、教师在讲授《孔雀东南飞》一文时，指出该篇为我国古代最长的叙事诗，并让学生找出与该文体裁一致的作品。

下列作品中符合要求的一项是（）。

A.《陌上桑》B.《迢迢牵牛星》

C.《明月何皎皎》D.《涉江采芙蓉》

5、教师在导读莎士比亚的《哈姆雷特》时，列举了其他的欧洲文艺复兴时期的作品。

下列不属于欧洲文艺时期的作品的是（）。

A.但丁《神曲》B.薄伽丘《十日谈》

C.卢梭《爱弥儿》D.塞万提斯《堂吉诃德》

二、案例分析题

1、阅读《采薇》教学实录（片段），回答问题。

师：

同学们觉得《采薇》这首诗中的比兴手法有什么表达效果？

生1：

《采薇》的两处比兴，很有深意。

一处是“采薇采薇”重叠复唱了三次，一处是“彼尔维何？

维常之华”。

薇，是野豌豆苗。

“维常之华”是棠棣花。

棠棣花有什么寓意吗？

生2：

棠棣花就是兄弟之情、兄弟之谊，词典上说“棠棣花两三朵为一缀，茎长而花下垂”，诗人以棠棣比兄弟，这里有“与子同袍”的战斗决心。

《诗经·

小雅》里有一首《棠棣》，郭沫若也有一部历史剧名为《棠棣之花》，同学们可以课外阅读，加深理解。

生3：

用采薇起兴，表现戍卒生活的艰苦；

用棠棣起兴，表现将士精诚共御外侮。

生4：

老师，在鉴赏《氓》时，您说《氓》的比兴手法色彩鲜明，“桑之未落，其叶沃若”，碧绿金黄构成对比，《采薇》的两处比兴，也做了色彩的处理，“采薇采薇”，漫山遍野都是绿色，而“彼尔维何？

维常之华”都是无尽的绚烂。

这样在表达感情上也就有了起伏。

用已知推导未知是智慧，这个发现好！

这个小组的同学谁接着发言？

生5：

两处比兴之间构成对比映衬，一实一虚，一动一静，一近一远，一草一花，一低一高，参差多态才是美。

生6：

“采薇采薇”三次比兴，还有一种时光流逝的感觉，由“薇亦作止”，薇菜刚刚长出嫩芽；

到“薇亦柔止”，薇菜长出柔软的茎叶；

再到“薇亦刚止”，薇菜长得高大坚硬。

这是一个复杂的比兴，而“彼尔维何？

维常之华”就是一个简单的比兴。

两处比兴一繁一简。

我想问一下，在采薇的比兴里为什么要暗示时光的流逝？

生7：

时光的流逝是为了表现抒情主人公思想情感的加深。

简单的抒情可能感染力不强，将人物的情感刻画得复杂微妙、痛苦焦灼，就会有一种更深的、冲击人心的力量。

我们接着讨论比兴。

生8：

用“薇”的成长过程表现时光的流逝十分巧妙，非常像电影镜头，体现了四季轮回。

如果我是导演，我要在镜头的叠加中表现主人公少年的无邪、青年的血气方刚和壮年的沦桑，就不再表现他的暮年了，这太残忍了。

老师不是说“《国风》好色而不淫，《小稚》怨诽而不乱”吗？

你很有想象力，杜甫在《兵车行》里说“去时里正与裹头，归来头白还戍边”，一个士兵整个一生都在征战，太悲苦了，你对《采薇》的感情基调把握得很好。

问题：

分析教师引导学生鉴赏“比兴”手法的特点。

2、阅读《胡同文化》教学实录（片段），回答问题。

胡同如此，胡同内的生活怎样？

请大家注意课文6}7段，想想这两段文字的中心句应该是哪句？

北京文化是一种封闭的文化。

这句话中的哪个词对我们理解胡同文化的内涵最为重要？

生：

（齐）封闭！

北京市民的哪些生活内容可以反映他们过着一种封闭的生活？

舍不得娜窝，住家是独门独院。

北京人的“窝”是“金窝”还是“银窝”，他们不忍割舍？

房屋很旧，也不太好，而且还经常坍塌。

那胡同里的居民为什么不愿意搬家？

因为他们祖祖辈辈住在那里，住惯了，恋旧，图安逸。

哦，也就是说他们愿意过那种封闭守旧的生活，北京人理想的住家是独门独院，他们深居简出，彼此从不交往。

也不是！

北京人很讲究“处街坊”，随一点“份子”。

这能说北京人封闭吗？

能！

北京人平常的日子交往不多，只是街坊里道，谁家婚丧嫁娶的时候，才随一点“份子”，而且是为“合礼数”。

我明白了，北京人的交往不是主动的而是被动的，我们刚才先找中心句，再确定关健词，然后透过语言文字搜索文中相关的生活现象。

下面大家就用这种方法自读课文第8段。

（学生默读，教师巡视）

这一段的中心句、关健词、对应的生活现象，请同学说说。

中心句是“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高”，关键词是“满足”。

有相关的生活现象可以验证吗？

（学生响应热烈）文中有一段非常精彩的描摹，希望你们读出北京人那种满足的味儿。

（深情地）有窝头，就知足了，大腌萝卜，就不错。

小酱萝卜，那还有什么说的，臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶，虾米皮熬白菜，嘿！

不错，不过京味儿还不够浓，有没有去过北京或者研究过北京人说话风格的同学？

（学生摇头）

（范读）有窝头，就知足了，大腌萝卜，就不错。

（学生鼓掌）

请评析教师是如何引导学生学习并运用阅读方法的。

3、阅读《林黛玉进贾府》教学实录（片段），回答问题。

《红楼梦》是我国古代文学中的一座巍巍玉山，而《林黛玉进贾府》则是这座玉山上的一块美玉。

美玉亦有微瑕，美中常有不足。

《林黛玉进贾府》这块美玉是否有“瑕疵”呢？

今天就请大家仔细阅读文本，说说自己的发现。

课文中有一句：

“丫鬓进来笑道：

‘宝玉来了。

”贾宝玉和丫鬓是主仆关系，“宝玉”一词应该换为“宝二爷”才符合实际。

你能勇于提出自己的见解，很好！

对这个问题，大家怎么看？

我觉得丫鬓不喊“宝二爷”，称“宝玉”体现了贾宝玉与丫鬓们的亲密无间、情同兄妹的关系，正体现了贾宝玉的“叛逆”性格。

说得好！

宝玉在贾府中的确与众不同，他“主仆不分，男女无别”的平等作风正是他性格中的闪光点。

我发现一个问题，林黛玉到荣国府见王夫人时，房内“靠东壁西面设着半旧的青缎靠背引枕，王夫人却坐在西面下首，亦是半旧的青缎靠背坐褥……挨炕一溜三张持子上，也搭着半旧的弹墨椅袱”。

我认为这是作者的小小疏忽，“半旧”的家用摆设怎能表现贾府的豪华奢侈呢？

（掌声）

你善于发现，探异求新，不简单！

刚才的掌声是对你最好的鼓励。

不过，请大家再仔细想想，也许会有更精彩的发现。

我不同意，“半旧”让我们看到了贾府更深层次的东西，如果不是有多年的富贵，其家用摆设不会是“半旧”，这个“半旧”正体现了贾府奢华生活的深厚。

我也认为作者写得很真实，贾府既不是破落户，也不是暴发户，这个“半旧”体现了贾府的显赫非一朝一夕。

其实，这个“半旧”也预示着贾府未来的命运。

果然，大家有了新的认识，看来这实在不是作者的疏忽！

“半旧”这个形容词恰恰来自作者直接的生活体验和敏锐细致的观察，正是作者的用心之处。

不过，能够深入思考、有所发现、大胆质疑的精神值得提倡！

请继续给名著指“瑕”。

本节课虽然我们没有找到课文的瑕疵，未免遗憾，但我们收获颇丰，我们感受到了经典作品须慢慢读、细细品，方能悟出其中的妙处。

记得当代红学大家周汝昌曾经这样评价道：

“曹雪芹是个惊人的天才，他仪态万方地体现了我们中华文化的光彩和境界。

他是大文豪、大诗人、大思想家、大词曲家、大音乐家、大美学家、大社会学家、大心理学家、大民俗学家、大医药学家、大园林建筑学家。

这样一个学识极广博、素养极高深的人写出来的小说，无怪乎有人将它比作‘百科全书’。

”希望同学们课下有机会能通读《红楼梦》，将来成为一个“红楼迷”，甚至成为一名“红学”专家。

（1）请评析教师是如何落实学生学习主体地位的。

（2）请说明教师引用周汝昌先生评价的意图。

4、阅读《胡同文化》教学实录的片段，回答问题。

刚才这几个段落，读完后有什么感受？

口语化，有点随意。

总觉得不太像文章，好像在拉家常。

这正是汪老的追求，他说“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点”，因此他的文章富有生活气息，京味十足。

刘锡庆先生说（PPT）；

“（汪曾祺的）文字功夫极深，可谓不温不火，炉火纯青。

这些文字不是‘大白话’更不是‘白开水”而是雅俗杂揉，陈年佳酿，越品越有味（重读）。

”

看来读汪老的文章得怎样？

生（齐）：

品！

请大家选出最喜欢的段落品一品。

我最喜欢这几句：

“有窝头，就知足了。

大腌萝卜，就不错。

小酱萝卜，那还有什么说的。

臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。

虾米皮熬白菜，嘿！

……”

梁实秋先生说“窝头是贫穷的象征”，北京人真的就爱吃窝头？

不是，下面又说大腌萝卜、小酱萝卜、臭豆腐滴香油、虾米皮熬白菜，说明有更好的。

这生动地说明了北京人易于满足的特点。

大家想想，这几样东西能不能颠倒顺序？

比如改成“有大腌萝卜，就知足了。

灯米皮熬白菜，就不错……”

不行。

前面“窝头”是主食，后面是副食。

副食之间也不能颠倒，一种副食代表一种生活档次和质量。

你从哪儿看出来的？

评价语言的变化：

“就知足了”“就不错”“那还有什么说的”“可以待姑奶奶’川嘿”。

我还有一个更简洁的-“有窝头，较好；

大腌萝卜，好；

小酱萝卜，更好；

臭豆腐滴几滴香油，很好；

虾米皮熬白菜，最好！

（生大笑）

不好。

这样少了京味，缺乏生活气息，而且评价太单一，远没有原来的丰富、有情趣。

是啊！

这些评语看上去是平常话，但句句匠心独运！

大家觉得哪个评语最有味道？

老师，我最喜欢“虾米皮熬白莱，嘿！

……”我觉得这个“嘿”特有味。

那能不能将评价语都改为“嘿！

”如：

“有窝头，嘿！

大腌萝卜，嘿！

，卜酱萝卜，嘿！

臭豆腐滴几滴香油，嘿！

不能，这样没变化，太单调、太随意，而且这个“嘿”有着丰富的含义。

哦？

怎么讲？

“嘿”言外之意是“简直啦”！

（生笑）

那为什么不干脆换成“简直啦”？

试试看。

（生读，其他学生摇头）

没那么丰富、生动。

这是北京人物质要求的极致境界，无法用语言来表达。

你觉得原句该怎么读，尤其是这个“嘿”？

（生读“嘿”时，有些急促，匆匆收尾）

大家听听，这个“嘿”他读得那么急促有力，一听就知道，他是“愣头青”“吃饱了撑的”那种“满足”。

（生大笑）还有别的读法吗？

（生读到“嘿”时语气上扬，且