如何培养学生创新能力Word文档格式.docx

如何培养学生创新能力Word文档格式.docx

《如何培养学生创新能力Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何培养学生创新能力Word文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

合理创设情境，激发创新兴趣；

采用多种学习方式；

引导学生质疑，提高质疑水平；

营造自由空间，提供创新环境；

加强实践操作，体验创新快乐；

采取灵活多样的教学评价方式，培养学生创新能力。

关键词：

小学信息技术；

课堂教学；

创新能力；

培养策略

邓小平同志曾经说过：

“科学技术是第一生产力，电脑要从娃娃抓起”。

大力发展信息技术教育，对于深化教育改革，全面推进素质教育，提高国民综合素质等具有重要的意义。

小学信息技术课程的主要任务是：

培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解、掌握信息技术的基础知识和基本技能。

那么，在小学信息技术课教学中如何培养学生的创新能力呢？

我觉得主要可以从以下几个方面入手：

一、教师观念转变，进行角色转换。

教师是创新教育过程主要的组织者和实施者，因此教师必须更新教育观念，树立科学的教学指导思想，以学生全面发展为本，通过创造性的教学活动，唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。

（一）教学目标要突出个性、注重需要。

教学目标的制定要注意学生的个别差异，要根据学生自身的发展而定，不可强求统一，而且教师应根据教学的实际需要，灵活地修订目标，使教学目标更切合本班学生学习的需要。

教师可有意识地组织学生通过自学，让学生明确本课学习的任务；

还可以引导学生在重点、难点、关键处质疑，梳理问题，及时了解学生的学习需要，为学生的后续学习起定向作用。

让学生变“要我学”为“我要学”，这样才能调动学生的积极性，才能引起学生的求知欲。

（二）精心设计教学任务，优化教学内容。

作为信息技术学科，有一个很大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣。

为了保持这种兴趣，我们更应精心设计教学任务，优化教学内容和方法。

教学任务设计的好与坏，直接影响到学生的学习兴趣。

一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。

（三）合理开发利用教育资源，提供创新环境。

教师应通过多种形式开发和利用有利于培养学生创新精神的有价值的校内外教育资源，整合资源，尽可能地为学生提供良好的创新环境。

二、合理创设情境，激发创新兴趣。

兴趣是最好的教师，是学生探索、创造的力量源泉。

学生只有对所学的知识感兴趣，才能由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情才会变得愉快，进而使注意力变得集中、持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，因而，激发学生学习兴趣，是培养学生创新能力的前提。

（一）建立一个宽松、和谐的课堂氛围。

教师必须用尊重和平等去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。

只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，这样才能激发学生创新的兴趣、创新的意识。

信息技术课程与其它课程有很大的不同，尤其是在授课方式上，信息技术课堂上，师生之间、学生之间的互动机会很多，教师要充分利用这些机会与学生建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。

另外，在教学语言上，教师应该多用夸奖性、鼓励性的语句。

学生只有在自主的、发自于内心的学习基础上才能闪烁出创新的火花，以至于达到创新能力的培养。

（二）设计精彩的课堂引入导语。

良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此，每节课的开始，教师的“导”是非常关键的。

精彩的课堂引入导语既可以调动起学生学习的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。

（三）灵活利用多媒体，激发学习兴趣。

在教学时，教师应充分利用本学科的特点，采用多媒体辅助教学来激发学生学习兴趣，创造一个轻松愉快的学习环境，利用图、形、声、像等媒体演示，为学生提供千姿百态、音像交融、声情并茂的直观信息，不但能把抽象变为直观，变静为动，而且能充分激发学生乐学好学，有效地促进学生的思维发展。

（四）重组教材，激发兴趣。

学生对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据小学生这一年龄阶段的心理特征，开设的计算机课就以指法练习以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。

这样做，不仅符合儿童现阶段的认知结构，以便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受教师赋予的新事物，并且易于培养动手操作及发展自我的能力。

例如，我们在教学过程中可以利用“画图”、“扫雷”、“纸牌”、“连连看”等益智教学游戏，充分激发和调动学生学习计算机的兴趣。

（五）多采用竞赛激学。

争强好胜是大多数小学生的特点，学生对竞赛性的活动很乐意参加。

比如，录入文字一般是学生不在意甚至不感兴趣的事，学生学起来枯燥无味。

为了使他们掌握这部分内容，我设计了一个小任务——组织一次“汉字录入竞赛”，人人上机，看谁的速度快，这样一来，你追我赶，学生饶有兴趣地完成了任务，不仅掌握了录入文字的基本规则，促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度，而且有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。

三、采用多种学习方式，培养学生创新能力。

传统的信息技术课不利于学生的学习发展和创新能力的培养。

因此，必须根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的新模式来挖掘学生潜能，提高学生利用计算机解决实际问题的能力素质。

当然模式不是固定的，要根据教学内容和学生特点建构，要以培养学生的创新意识、实践能力和调动学生学习积极性、主动性为目的，逐步培养学生在纷繁复杂的社会中收集处理信息、交流运用信息的实践能力，要以学生为中心，以任务为主线，以协作为手段，以教师为辅助。

（一）改变学生的学习方式。

新课改重点之一是如何改变学生的学习方式。

那么怎样把学生由被动的接受者转变为“学习和发展的主体”，我个人认为改变学习方式是关键，而采用“自主、合作、探究”的学习方式是有效途径之一。

如在讲解Word表格修饰时，布置任务后，我只仔细讲解了“格式”菜单中“字体”选项对话框中的一个标签——“字体”的操作，至于“文字效果”标签、“边框和底纹”选项，让学生自己去体会它们的使用方法。

这样，学生不仅乐于学，而且主动学，积极性很高。

学生通过自己的摸索不仅把表格修饰得十分精致，还培养了创新能力。

（二）讲解内容少而精。

少而精主要是指根据教学内容和学生的认知水平，在量上少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；

在质上精讲，排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识，重在教学中给学生点明问题的关键，以锻炼其独立探讨问题的思维能力。

（三）针对学情化繁为简。

给低年级上计算机课是件非常困难的事，学生对键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。

教师讲课生动形象，幽默诙谐，妙语连珠，动人心弦，才能让学生产生敬仰之心。

有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪；

有时一个小笑话能缓解学习上的尴尬……。

这种课堂氛围，如同磁石般富有吸引力，使学生心情舒畅，乐于学习，使课堂成为学生留连忘返的殿堂。

通过实践，我将有趣味性的内容、图形编制成动画，配上音乐设计成新颖的课件，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或者找一些较贴切且又能让学生感兴趣、能轻易理解的事物作比喻，效果显著。

例如：

在学习《计算机的组成》这一课时，为了激发学生学习兴趣，我首先展示一些电脑作品吸引他们，再讲解计算机的神奇功能，进一步吸引住学生。

接下来就开始讲计算机的组成了。

告诉学生：

计算机是由五个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输到计算机内，这两个部件就好像我们人类的耳朵和眼睛。

大脑就是记忆运算部件，也就是我们看见的那个形状像箱子一样的东西，它叫主机。

最后的运算结果就通过显示器（形状像电视机）和打印机显示出来。

经过这么一讲，学生明白了，计算机是由：

键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的。

接着讲：

主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”中文名字叫中央处理器，英文缩写：

CPU。

形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，易学易记。

（四）教学过程要留有空间、注重发展。

课堂教学过程应是一个动态的过程。

信息技术课堂教学应是以学生自主学习为主体，以教师的引导转化为主线，以优化学生的学习结构为主标的学生自主参与的有效的学习活动。

1.设计有一定思维空间的学习内容。

让学生自主学习，关键是留有充分合理的学习空间，组织有效的学习活动。

2.善于提供各种帮助，引导学生运用合理的学习方法。

学习过程中，解决问题的途径多种多样，课堂上教师要鼓励学生根据自身情况，自主选择学习方法，如看书、自学、查资料等。

四、引导学生质疑，提高质疑水平。

质疑问难是探求知识、发现问题的开始，学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。

在教学过程中要从学生的好奇、好问、求知欲等特点出发，引导学生勤于思考，敢于、善于提出问题，并不断地去尝试解决问题的新方法。

在引导学生质疑问难中，教师可以从以下三个方面进行探索：

（一）鼓励学生敢于提问，养成质疑习惯。

学生在学习创新的过程中肯定会遇到各种各样的困难，教师要及时帮助学生解决遇到的问题，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习创新过程中的各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，使学生敢于创新。

绝大部分学生上机操作时都会遇到各种各样的问题，由于学生多，有些问题就不能得到及时解决，有时不免会挫伤遇到问题得不到辅导的学生的积极性。

于是，在教学过程中，教师可以让几位先掌握的学生学当“小教师”，把他们分到各组去，这样既可减轻教师逐个辅导学生的压力，也可使“小教师”得到锻炼。

另外，教师还可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”。

这样可以及时解决学生遇到的问题，帮助学生树立创新的信心，使学生敢于去探索、去创新。

（二）诱导学生善于提问，提高质疑水平。

创新思维是培养学生创造力的基础。

在教学中，我们要培养学生善于产生大量疑问、不受固定模式约束的能力，并且鼓励学生学会大胆猜想、判断，帮助学生克服固有的思维定式，培养学生举一反三的能力。

例如，在讲授WORD保存命令的时候，我会先讲解使用“文件”菜单中的“保存”命令来保存文件，然后让同学们观察为什么“文件”菜单中还有一个“另存为”的命令？

让他们自己去实践它的作用以及它与“保存”命令有什么区别，让学生带着疑问去实践，做出总结，然后再让同学们自己去探索，还有哪些方式可以保存文件。

这样便充分训练了学生思维的流畅性、变通性和独特性，激发了学生积极的思维，培养了学生分析问题和解决问题的能力，从而有所发现，有所提高。

（三）多给学生提供质疑时机。

在教学过程中，教师应多给学生提供质疑时机。

例如，教学Windows画图程序，教师在对菜