13小学音乐五年级上册《梅花》教案Word下载.docx

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，在演唱时采用中速，始终保持赞美的情绪。

教学

目标

1．能流畅、有感情地演唱歌曲，用歌声表现梅花在风雪中傲然开放的情景，了解梅花坚强不屈的品格，。

2．认识切分节奏，并正确演唱。

3．了解古诗新唱的意义，鼓励学生创作，演唱新的古诗。

准备

电子琴、多媒体课件等。

过程

教师活动

学生活动

设计意图

导

入

新

课

1.同学们，你们能背出学过的古诗吗？

过渡：

老师也背出一首古诗，请同学们听听，看大家是否熟悉，课件出示古诗。

2.背古诗《梅花》。

3.把诗唱出来是怎样的呢？

师范唱。

4.简单说出诗意，出示词谱，播放课件音乐。

请同学们跟音乐试着唱一唱。

播放歌曲。

背古诗。

听老师背古诗，说出作者。

聆听范唱。

再次聆听，边拍打节拍。

学生尝试唱一唱。

通过背古诗导入教学。

引出教学歌曲。

以不同方式让学生聆听歌曲，熟悉歌曲旋律。

试唱歌曲,预习歌曲的旋律和节奏。

学

习

歌

曲

情

感

处

理

1.节奏练习

（1）板书切分节奏：

（2）课件出示歌曲中带有切分节奏的两条旋律。

请同学们再听一遍歌曲，熟悉歌曲的旋律和节奏。

2.播放课件歌曲

3．学唱歌谱

（1）教师教唱歌谱。

（2）引导认识反复跳跃记号，比较第两个结束句旋律的不同。

（3）教师伴奏。

4．学唱歌词

5．弹奏歌曲。

刚才同学们在唱的时候，老师听出了存在的问题（教师根据实际教学提出），请同学们再听一遍歌曲。

5．播放歌曲。

6.播放歌曲

同学们，你们见过梅花吗？

今天，老师带来了一些梅花的图片，我们来一起欣赏。

播放配乐梅花图片。

梅花为什么在冰天雪地开放，说明梅花具有怎样的品格？

1．小结出梅花具有坚贞，热爱生命，勇对挫折困难的高贵品质。

2．播放课件伴奏。

练一练，读一读。

唱旋律。

再听歌曲。

学生学唱。

听一听，看一看，发现两个结束句的相同和不同。

用“噜”演唱歌曲旋律。

接龙读歌词，接龙唱歌词。

完整演唱。

再听歌曲，心中默唱。

正确演唱

说说梅花的样子，欣赏梅花图片。

学生谈感受和理解。

学生跟伴奏演唱。

解决难点，为后面的学唱做准备。

让学生有目标地多次聆听歌曲，熟悉旋律感受节拍。

在教唱过程中，让学生掌握歌曲出现的乐理知识。

以生动活泼的方式进行歌唱教学。

带着问题，有针对性地聆听，在学习的同时，培养学会聆听歌曲的好习惯。

改正演唱时不正确的速度，节奏，能正确演唱歌曲。

欣赏梅花图片，看到梅花的美，梅花的不畏严寒，有直观地感受。

激发情感。

带着对梅花的钦佩和喜爱之情，有感情地演唱歌曲。

拓

展

从同学们的歌声中，老师感受到了你们对梅花的赞美和喜爱之情，也更加感受到了古诗新唱的魅力。

1.出示“古诗新唱”的课件。

请同学们结合今天所学的歌曲，谈谈你对古诗新唱的理解。

2.出示古诗《春晓》，引导学生用《梅花》的旋律唱出。

谁还能把学过的古诗用《梅花》或其他的旋律唱一唱。

3.引导学生即兴清唱不同的旋律配以不同的古诗。

4.用黄梅戏《谁料皇榜中状元》的旋律完整演唱三首古诗。

初谈感受。

随伴奏演唱古诗《春晓》。

学生自由演唱。

听老师演唱。

结合歌曲的学习，通过自己的实际体验，通过多种形式让学生理解感受到古诗新唱的意义。

鼓励启发学生，在能力范围之内自己创作音乐作品。

培养对音乐的想象力，创造力，激发学习热情。

变换形式，让学生理解古诗新唱的意义同时也起到活跃课堂气氛的效果。

小

结

同学们通过刚才自己和老师的演唱，现在能不能再说说你对古诗新唱的理解。

小结：

古诗新唱就是将古诗用已有或新创作的旋律唱出来。

我们已经理解了古诗新唱的意义,当同学们再次唱起《梅花》这首歌时，一定对它有了新的理解，新的情感，并能唱出它新的韵味。

播放伴奏。

结合自己的学习感受，分组讨论，谈谈古诗新唱的意义。

一起演唱歌曲。

学生根据所听，所唱的自身体会，达到对古诗新唱的理解。

小结后带着对歌曲和古诗新唱的深层理解和体会，再次唱起《梅花》，巩固所学歌曲。

教学流程：

导入-→学习歌曲-→情感处理-→拓展-→小结

板书设计：

梅花

切分音：

课后点评:

本课《梅花》教学课前准备充分，教学环节清晰，有明确的教学目标，教师能通过多种生动灵活的教学形式和方法，达到良好的教学效果。

整节课，师生融洽，气氛活跃，教师对学生的启发，引导恰到好处，体现了学习过程中学生的主导地位。

本课教学导入简单，自然，能激发学生的学习积极性。

教师提出不同的问题，制定不同的目标，让学生多次聆听歌曲，不但培养了学生良好的聆听音乐作品的习惯，也让学生通过多次的聆听熟悉旋律，熟悉教材，使得学唱过程轻松，愉悦。

教学过程中，教师对难点的把握准确，解决巧妙，由浅入深，安排处理的时机合理，为后面的教学解决问题，做好铺垫。

对教材的重点吃得透，挖的深，在对本课古诗新唱“新”字的体会和理解上，处理的尤为巧妙。

教师运用不同的方式，让学生自己去唱，去听，通过自身的学习，真切的感受理解到古诗新唱的含义。

特别是教师在教学中安排的，用黄梅戏的旋律将三首古诗连成一首完整的作品，精彩地演唱出来，可以说这是本课的一大亮点。

这一教学形式，不仅紧紧地抓住了学生，也把一个难以理解表达的答案演绎地生动易懂，用简单的方法解决复杂的问题，教学不露痕迹，同时也展示出教师丰富的业务知识，和较强的业务能力，这是一节课的点睛之笔，也正是细节决定成败，一个精致的小环节，可以折射出多彩生动的课堂，可以起到事半功倍的效果。

同时，教师在教学中也不忘渗透着美的教育，这也是音乐教学的重要目标之一。

在学生认识到梅花不畏严寒，热爱生命，坚强不息的高贵品质的同时，已在潜移默化中陶冶了情操，净化了心灵，对这首歌曲的演唱也有了真情实感，也使得一节音乐课的教学质量和教材本身的价值有了高度的提升。

总的来说，这是一节生动，成功的音乐课，在这节课上，学生接受了大量的音乐信息，收获是丰富的，整节课的学习是美的，轻松，愉悦的。

当然，任何一节课都有遗憾，都有可以再提升的空间。

在这节课的教学中，如果对音乐知识切分节奏的教学上，能再设计的巧妙些，智慧些，整节课会更显流畅。

教学设计