幼儿园评课用语21条Word文档下载推荐.docx

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（问题）和总结归ý

纳资料（解决问题ý

的能力）。

2

1．

（1）应教ý

会学生如何容易处ý

理数据，如何从数ý

据中发现结论（规ý

律）；

（2）本节课实ý

际上不需要利用网ý

络教学，只需要引ý

用多媒体课件就足ý

矣；

（3）应留有一定ý

的时间让学生思考ý

、讨论（新教师的ý

缺点），注意控制ý

课堂节奏、语言ý

节奏）

（4）课堂教学ý

方式较传统，希望ý

年轻教师要大胆探ý

索、大胆改革。

ý

2

2．

（1）ý

能通过创设例情景ý

，激发学生的求知ý

欲；

（2）能利用课件ý

直观解决教学中的ý

“难点”；

（3）能通ý

过听、说、读、写ý

训练学生学习外语ý

的基本技能；

（4）教ý

学思路较清晰，教ý

学效果尚可，但应ý

充分调动学生学习ý

的主动性、积极ý

性，特别应鼓励学ý

生大胆发言、讨论ý

，引导学生参与课ý

堂教学，充分体现ý

学生的主体性；

（5）ý

能合理使用现代ý

教育技术手段辅助ý

教学；

→资料库ý

3.ý

（1）ý

能利用课前演讲ý

及课文资源训练学ý

生听、说、读、写ý

等基本技能；

（2）能ý

利用例、练习引发ý

学生思考、发言，ý

促进师生互动，提ý

高学生学习的主ý

动性；

（3）应大胆引ý

导学生讨论，活跃ý

课堂气氛，激发学ý

生的求知欲；

学基本技能及教学ý

艺术（表现力等）ý

有待培养、提高；

教学设计思路基ý

本合理，但应从“ý

三维目标”的实现ý

加以完善、补充，ý

另注意现代教育ý

技术手段的合理运ý

用。

4．

1）教学基本功ý

尚可，能利用对话ý

，播放录音，观看ý

录像片断、图片等ý

训练学生的基本ý

技能（听、说、读ý

、写）；

（2）教学方ý

式较传统化，特别ý

是课堂的语言氛围ý

有待改进（教师汉ý

语较多），师生ý

互动、生生互动环ý

节有待加强（应让ý

学生主动、思考、ý

讨论），还有过早ý

归考点内容；

（3ý

）本节课使用了较ý

先进的教学手段（ý

网络教学），但效ý

果并不比其它教学ý

效果明显（多媒ý

体、语音室），能ý

否算整合课？

2ý

5．

（1）能ý

按常规教学思路落ý

实好听、说、读、ý

写等技能的训练；

（2ý

）能充分利用多媒ý

体展示有关资料，ý

使学生直观感受学ý

习内容；

（3）能利用ý

网络培养学生搜集ý

资料、分析信息的ý

能力，以及分享成ý

果，获得成功喜悦ý

的情感、态度，并ý

高课堂效率；

（4）建ý

议：

在现ý

代化教学中，还应ý

注意充分发挥教师ý

的语言，肢体动作ý

等情感艺术，加强ý

师生交流，活跃课ý

堂气氛，以提高课ý

堂教学质量。

6．

本节课的一大亮点ý

：

学生主ý

持分组抢答活动，ý

促进生生互动，激ý

发学生学习的主动ý

性和积极性，并采ý

用激励式评价活跃ý

课堂氛围，让学生ý

溶入课堂教学中，ý

体现学生的主体地ý

位；

（2）能合理使用ý

多媒体辅助教学，ý

使学生直观感受与ý

课本内容相关的知ý

识（“亲身”体验ý

）；

（3）教学设计能ý

大胆突破传统教学ý

模式，力求达到“ý

三维”目标的要求ý

，教学过程课堂氛ý

围生动，活跃轻松ý

（教师的表情亲近ý

感）教学效果总体ý

良好；

（4）体会：

利用例贯穿ý

于英语教学中，确ý

实能提高学生学习ý

的乐趣及掌握学习ý

英语的基本技能。

7．ý

能合理利用多媒ý

体进行“直观”教ý

学；

（2）能拓宽课本ý

内容，扩大学生的ý

知识面；

（3）能创设ý

思维，引发学生思ý

考、讨论、发表个ý

人观点；

（4）教学设ý

计较传统，虽然达ý

到培养学生听、说ý

、读等技能，但课ý

堂气氛不够活跃，ý

学生学习主动性不ý

够，影响教学效果ý

（5ý

）教学的艺术性ý

有待加强（如讲课ý

的“激情”）。

28．

（1）教学设计ý

思路总体上较清晰ý

，能通过创设例情ý

景，学生探究实验ý

及“活动”等促进ý

师生互动，活跃课ý

堂气氛；

引发学生ý

思维，培养创新能ý

力；

分析讨论数据ý

处理，培养学生分ý

析例的能力等以实ý

现“三维教学目标ý

”；

（2）教学语言需ý

进一步简炼，节奏ý

感需进一步增强，ý

课堂把握能力、组ý

织能力需进一步重ý

炼。

29．

创设例情景，引发ý

学生思考，培养学ý

生思维能力，促进ý

堂气氛，提高课堂ý

教学效果；

（2）能通过ý

物理学史的教学，ý

引发学生学习物理ý

的兴趣；

（3）能自然介ý

绍研究物理规律的ý

方法，并直接应用ý

到课堂教学中；

（4）ý

能利用分组实验培ý

养学生的探究能力ý

和科学的态度，团ý

结协作的精神，以ý

及分析数据的能力ý

）建议：

注意语速、节奏ý

以及过渡性语言（ý

数学的逻辑）；

让ý

学生充足的时间发ý

表意见；

（6）课堂容量ý

较大；

（7ý

）注意板书；

（8）小游戏ý

→亲身体验（与实ý

际相结合）→调查ý

研究→研究性学习ý

课题30．

利用课件展示示意ý

图、实验过程进行ý

直观教学，较好突ý

破教学中的一些难ý

点；

（2）能利用点拔ý

引导学生回顾学过ý

的知识，提高复习ý

的效果；

（3）教学设ý

计思路较清晰，能ý

系统复习本节课的ý

内容，并能与考纲ý

中的考点紧密联系ý

，针对性较强；

（4ý

）建议：

①板书；

②ý

引导学生做笔记；

③教学节ý

奏感的控制（“激ý

情”）；

④注意答案播放时ý

机的控制；

⑤多“靠近”学ý

生，加强交流沟通ý

，提高教学效果。

3

1．ý

授课“激情”不ý

足，节奏感不强，ý

导致课堂氛围不够ý

活跃；

（2）教学方式ý

较传统，应利用例ý

引发同学思考、讨ý

论，活跃同学思维ý

，提高课堂教学ý

效果。

（1）能借助多ý

媒体播放电视片段ý

，使学生“身临其ý

境”为学习理解课ý

文打开“方便之ý

门”；

（2）能利用例引ý

发学生思考，培养ý

学生思维能力，但ý

应留较充足的时间ý

让学生思考，并ý

引发讨论、鼓励学ý

生主动发言，积极ý

参与课堂教学，从ý

而提高课堂教学ý

效果；

（3）教学设计思ý

路尚可，在教学实ý

施过程中应注意通ý

过过渡语言的把握ý

，教学节奏的控ý

制以及师生互动的ý

促进来展现教学设ý

计，以达到较好的ý

课堂教学效果；

注意板书，并教会ý

学生如何做笔记，ý

培养学生良好的学ý

习习惯。

3．

（1）教学设ý

计思路清晰，且课ý

堂教学实施较好，ý

基本达到教学目的ý

2）本节课最大特ý

点就是以例贯穿整ý

个课堂教学，培养ý

学生思维，注意过ý

程体验，培养学生ý

探究能力。

养成良ý

好的讨论氛围，体ý

现合作、探究、互ý

动、评价的课堂模ý

式，达到“三维目ý

标”的要求；

（3）倘ý

若更好把握语言的ý

节奏、情感，鼓励ý

更多同学参与课堂ý

教学，充分发挥学ý

生的互动性，则是ý

一节很成功的课；

4）板书

篇二：

21条评课ý

常用语教育教ý

学：

21ý

条评课常用语

1.课堂上ý

学生动起来了，课ý

堂气氛活跃起来了ý

，小组讨论、合作ý

探究的学习方式也ý

用起来了。

教师能面向全ý

体学生，激发学生ý

的深层思考和情感ý

投入，鼓励学生大ý

胆质疑、独立思考ý

，引导学生用自己ý

的语言阐明自己的ý

观点和想法。

3.教学是ý

教师与学生交往互ý

动的过程。

教师能ý

有意识地营造民主ý

、平等、和谐的课ý

堂氛围。

4.学生在学习ý

过程中能科学合理ý

地进行分工合作，ý

会倾听别人的意ý

见，能够自由表达ý

自己的观点，遇到ý

困难能与其他同学ý

合作、交流，共同ý

解决问题。

5.教师能按ý

照课程标准和教学ý

内容的体系进行有ý

序教学，完成知识ý

、技能等基础性目ý

标，同时还要注意ý

学生发展性目标的ý

实现。

6.新的课程观认ý

为“世界是学生的ý

教科书”，新教材ý

具有开放性的特点ý

教师能善于用教ý

材去教，能依据课ý

程标准，因时因地ý

开发和利用课程资ý

源，注重联系社会ý

变革和学生的生活ý

实际。

7.课上出现了教ý

学内容泛化的现象ý

，教材备受冷落，ý

学科特有的价值没ý

有被充分挖掘，学ý

科味不浓。

8.教师能合ý

理组织学生自主学ý

习、合作探究，对ý

学生的即时评价具ý

有发展性和激励性ý

9.学ý

生能够自学的内容ý

，教师让学生自学ý

学生能够自己表ý

达的，教师鼓励学ý

生去表达；

学生自ý

己能做的，教师放ý

手让学生去做。

10.在ý

课堂上教师不仅解ý

放学生的耳，还解ý

放学生的脑、口、ý

手。

1

1.教师能有效改ý

变课程实施过于强ý

调接受学习、死记ý

硬背和机械训练的ý

现状，倡导学生主ý

动参与、乐于探究ý

、勤于动手的学习ý

方式。

教师能够有效地ý

组织和引导学生开ý

展以探究为特征的ý

研究性学习，使接ý

受与探究相辅相成ý

，学生的学习境界ý

更高，学习效果更ý

好。

3.教师对学生的ý

激励既不形式化，ý

又具体、诚恳。

对ý

于学生出现的错误ý

，能及时以恰当的ý

方式指出纠正。

1

4.以ý

新的课改理念来指ý

导自己的教学行为ý

，以自己的教学行ý

为来诠释自己的教ý

学思想。

5.能有效的ý

引导学生学会用数ý

学的思维方式解决ý

自身学习、日常生ý

活中碰到的问题。

6.ý

教师的一句“让我ý

们一起来学习，让ý

我们一起来探究。

”——促成了知识ý

的整合，体现了多ý

元的价值取向，促ý

进了学生认知的整ý

体性发展。

7.课上得ý

很成功，给人耳目ý

一新，无论比指导ý

思想、课的设计都ý

充分体现了新的理ý

念，体现了数学学ý

科的本质。

8.做到重ý

组教材，力求让学ý

生经历探究学习的ý

全过程。

.探究活ý

动的设计，通过动ý

手、动脑，亲自实ý

践，在感知、体验ý

的基础上，内化形ý

成新知，而不能简ý

单地通过讲授教给ý

学生。

20.留ý

意指导学生自己得ý

出结论，教师不要ý

把自己的意见强加ý

给学生。

1.不过早地ý

出现结论，肯花时ý

间让学生对出现的ý

问题进行深入的探ý

讨，保证学生有足ý

够的探究时间和体ý

验的机会。

一弯冷ý

月收集整理

篇三：

评课用语2ý

1条经典语录ý

评课用语21条ý

1.课堂ý

上学生动起来了，ý

课堂气氛活跃起来ý

了，小组讨论、合ý

作探究的学习方式ý

也用起来了。

教师能面向ý

全体学生，激发学ý

生的深层思考和情ý

感投入，鼓励学生ý

大胆质疑、独立思ý

考，引导学生用自ý

己的语言阐明自己ý

的观点和想法。

3.教学ý

是教师与学生交往ý

互动的过程。

教师ý

能有意识地营造民ý

主、平等、和谐的ý

课堂氛围。

4.学生在学ý

习过程中能科学合ý

理地进行分工合作ý

，会倾听别人的意ý

照课程标准和教学