肇庆大旺课改实施方案设计Word文档下载推荐.docx

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三、课堂教学模式和教学方式的基本要求

1、课堂模式的基本要求：

实施课堂教学新模式要求八个字“先学后教，当堂达标”，实行“预习课、展示课、反馈课”三课型单元教学模式，或“预习、展示、反馈”三层次课时教学模式。

以助学稿式小组合作学习为特色探究，全面提高课堂教学效果，教师讲解释疑时间合计不得超过15分钟。

教师的主要任务是：

纠偏、点评、解惑、释难、指导、总结。

2、课堂教学的六个环节：

（1）引课示标：

导入要体现“新、趣、活、洁”，学习目标要真实、科学、具体、明了。

（2）自学指导（助学稿）：

在教师的指导下依助学稿进行自主学习。

（3）合作探究：

对学生自学情况进行反馈，师生间释疑解难，教师重点难点点拨。

（4）自我展示：

师生、生生互动，小组合作互相交流，教师把握好切入点，讲在当讲处，讲在点子上，导在引发时。

（5）训练拓展：

夯实基础，强化能力，拓展探究必做题，试做题，探究思考题。

（6）自主测评：

教师将已准备好的检测题（助学稿反馈检测部分；

题目要求精选，一定要体现学习目标，并且要典型）布置给学生，学生快速解答，然后学生间快速批阅，教师评价。

3、积极推进“自主、合作、探究”的教学方式。

当学生遇到困难时教师要启发引导学生思考、通过小组合作进行探究，并适时对学生进行点拨、解惑。

促进学生健康协调全面发展。

4、大力推广助学稿教学。

为进一步突出学生学习的主体地位，所有教师都要实现助学稿一体化，加大集体备课的力度，让助学稿取代教案。

四、课堂教学操作的基本要求

1、落实“三主”---教为主导、学为主体、练为主线；

2、倡导“三自”---自主学习、自主探究、自主交流；

3、鼓励“三动”---动脑、动口、动手；

4、实现“三会”---会学、学会、会用；

5、发展“三维”---认知、情感、技能。

五、课堂教学评价的基本要求

1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的学习参与度为主；

2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；

3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主；

4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；

5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；

6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。

六、加大课堂教学重要环节的调控力度

1、加大班内学习小组的调控力度。

学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，每个组6人，每个组都要有学习优秀者，一般按学习成绩编号排序，一般让后几位上黑板展示，前几位进行订正和评价，充分利用学生资源，调动每一个学生的学习积极性，提高学习效率。

2、加大教师讲解时间的调控力度。

一节课教师讲解时间一般不得超过15分钟。

课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：

讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识；

“三不讲”即：

学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。

课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。

改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。

3、加大学生练习方式的调控力度。

让学生掌握和推行练习的基本方式：

提问、对话、复述、辩论、评议、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结等。

每个学生必须做到六行并举，即“真听、实读、勤思、善问、能议、敢评”。

4、加大交流展示的调控力度。

充分地让学生展示、暴露。

激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。

交流展示要更多地关注中下游学生。

5、加大学生自学能力培养的调控力度。

树立预习就是正课、自学就是正课的观念。

加大学生课内外预习自学的支配度。

学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。

把学生预习自学成效纳入评课标准。

6、加大检查落实的力度。

教师要为学生的预习提供目标设计，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。

加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、单元检测试卷等的检查力度。

七、高效课堂实施步骤

为了促进高效课堂教学的稳步推进，让教师尽快地掌握高效课堂操作技能，内化高效课堂理念，提高教育教学专业水平，形成自主合作探究的自我成长路径，规范学校管理制度，打造学校教育品牌,实现学校又好又快的跨越式发展，我校高效课堂活动将按以下几个步骤来推进：

第一阶段：

准备与探究阶段（2012年11月---2013年1月）

1、制定高效课堂教学的相关制度，整理并编制高效课堂的学习材料，组织学习，展开培训；

2、成立高效课堂教学领导小组，开展组织管理与学习培训工作；

3、各年级选定A层班开展高效课堂探究课活动；

4、各学科组加大对高效课堂的宣传与学习的力度，有计划、有针对性、有重点地探讨高效课堂的特点，改变科组活动的方式，以研究学法和探讨教学模式为重点内容，酝酿各学科助学稿模板。

第二阶段：

文化建设与分学部铺开阶段（2013年3月---2013年5月中旬）

1、建设小组合作学习的文化，分初高中部全面推进助学稿式小组合作学习的教学模式；

2、健全学科组健康向上的文化，营造学科科研氛围；

3、形成符合各学科学习特点和本校学生学情的助学稿。

第三阶段：

初期验收与反思阶段（2013年5月中旬---2013年6月）

1、对于前期的“高效课堂”教学进行阶段性验收，通过验收来发现问题，解决前一阶段的疑难问题，改进方式方法，完善课堂结构；

2、由高效课堂领导小组采取分组分批的方式进行初期实验的达标验收：

第一批：

行政领导和各学科组长；

第二批：

备课组长和骨干教师；

第三批：

全体教师

3、对前期“高效课堂”取得的经验及时总结并推广，奖励在达标验收中成绩优异者；

对达标验收不合格的进行重点跟进，明确不合格项，提出整改意见，并促其拿出行动计划，限时达标；

4、反思在“高效课堂”创建活动中存在的问题并及时改进，逐步完善“高效课堂”模式。

第四阶段：

整合与总结阶段（2013年8月—2013年10月）

1、进一步跟进在上一阶段不达标的教师，帮助他们实现高效课堂；

2、各年级总结在开展小组合作学习活动中取得的经验，具体的操作程序，并整合成制度加以推行，初步形成自己的管理特色；

3、各学科组完成较为成熟的助学稿模板，编制好章节、课时的助学稿并整合为适合学生的学习材料，梳理提炼课堂模式；

4、召开“高效课堂”阶段性总结会议，全面整合在“高效课堂”活动中成功的经验，推出能起到示范作用的优秀案例。

第五阶段：

推广与常态化阶段（2013年11月——2013年12月）

1、全面实现“高效课堂”，力争每节课都“高效”，让“高效课堂”成为常态课；

2、加强宣传和推广工作，向周边学校进行宣传，提升影响力；

第六阶段：

编撰校本教材，著书立说阶段

1、以区域展示方式进行全方位高效课堂成果验收，提升学校区域影响力，提炼品牌文化。

2、各学科编制符合本学科特色的各种课型的助学稿，并作为校本教材编辑成册，在课堂教学中全面使用。

广东肇庆中学大旺实验学校

广东肇庆中学大旺实验学校课堂高效教学实施细则

1.目标定位。

准确把握课程标准，全面了解学生学习情况，设定科学合理的教学目标。

进一步增强目标意识，整合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的学科要义，既要体现统一的要求和标准，又切合学生实际，依据学科特点，进一步理清学年、单元、课时目标的层级关系,明确学段要求，把握教学梯度，准确定位，设计具体的、明确的、可观察的、可测量的课时目标。

2.预习检查。

用心设计预习任务，认真检查预习效果。

引导学生找到已会点和疑难点，依据自身经验进行预习，帮助学生形成自己独特的体验和感受，为掌握新知识做好充分的准备。

教师应依据检查情况“以学定教”，及时调整教学方案，准确把握教学起点，使教学更具针对性。

3.课堂导入。

精心设计课堂导入，有效激发学生兴趣。

课堂导入的设计要能够引起注意，迅速集中思维；

铺设桥梁，衔接新知与旧知；

揭示课题，体现教学意图；

沟通感情，创设学习情境。

在教学实践中，根据不同课型与内容，灵活运用导入方法坚持既有创意又切合学情；

用时恰当，不占据过多的教学时间。

4.资源选用。

积极开发教学资源，围绕教学目标合理选用。

教师要准确解读教材，创造性地使用教材，把教材作为最主要课程资源之一，并结合实际进行有效拓展；

体现教师的资源价值，尊重学生的生活经验，充分挖掘地方和校本特色资源、学科优势资源；

在了解学生需求的基础上，把握资源选取方向，确定资源选取的范围，突破资源选取的难点，确定资源呈现方式，提高资源利用实效；

5.提问设计。

教师应明确问题的指向，整体设计富有思维含量的问题。

要在深刻理解教学内容，充分了解学生已有知识和生活经验的基础上设问；

要问教学重点难点处、教学突破口处、新旧知识连接处、教学概念易混淆处、内容归纳总结处；

要问得有价值，问出学生的问题意识、质疑能力、探索解决问题的方法；

要引导与鼓励学生提问，把握提问时机与频度，根据问题的难易度，给不同学习程度的学生回答的机会。

6.理答策略。

针对学生回答问题的质态，及时作出判断与点拨。

教师提问后要给学生留有思考的时间和空间，适度等待，耐心侯答，专心倾听；

根据学生回答问题的程度，迅速分析学生回答中暴露出的问题，适时、适度进行补问、追问、纠偏、订正；

帮助学生理清思路，教给思维方法与回答问题的技巧。

7．重点难点。

根据教学目标与内容确定教学重点，根据学生知识基础与理解能力确定教学难点。

在教学过程中要不失时机地引导学生感知、辨析重点与难点知识，并依据学生的学习状况灵活地调整教学重难点。

教学过程中要突出重点，将重点作为核心内容展开教学活动，注重讲练结合，提升巩固率。

对教学难点要讲清、讲明、讲透，要善于利用感性材料（图景、视频、演示等），引导学生采用类比、归纳等逻辑思维突破难点。

8．学习方式。

根据具体的教学要求，选择自主、合作、探究的有效方式。

尊重学生个体差异，强化学生自我更新、自我指导、自我监控的意识；

要对讨论、竞赛、辩论、案例研究等合作学习加强管理与调控，及时处理合作过程中生成的问题，正确评价合作学习的成果；

要善于创设问题情境，注意将现实生活的真实问题引入课堂，激发学生探究的兴趣，鼓励学生质疑、提问、猜想，以培养学生的创新意识。

教学过程中也要通过准确的讲解、示范、演示等方法引导学生进行有意义的接受式学习。

9．媒体应用。

恰当选用教学媒体，适时有效地辅助教学。

根据教学目的、教学内容、学生特点与教学条件，既要熟练掌握投影、视频、网络、电子白板等现代媒体的应用技术，也要重视挂图、标本、模型等传统媒体的应用。

教学课件要体现新课程理念，要有利于教学重难点的突破，要有良好的交互性能（不要重复教材和助学稿上的文字材料）；

注重演示与讲解结合，提高学科利用媒体辅助教学的实效，积极探索网络教学模式，尝试将信息技术作为课堂教学获取素材、讨论交流、表达成果的平台。

10．评价反馈。

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