实验学校集备电子教案.docx

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实验学校集备电子教案

六年级上册语文教学计划与进度安排

一、学生基本情况分析：

二、本册教学总目标：

（一）识字与写字：

1、有较强的独立识字能力。

本册教材没有安排识字，要求会写120个字。

累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（二）阅读：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

2、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

3、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

4、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

5、利用图书室、班班通等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。

（三）习作：

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

2、内容具体，感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

3、学写读书笔记和常见应用文。

4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

（四）口语交际：

1.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

2.交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习:

1、策划简单的活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

2、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

三、本册教学重点：

1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。

3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

6、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。

7、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

8、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

四、本册教学难点：

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

4、加强平时练笔的指导。

5、让学生学写活动总结。

五、培优措施：

1、对优等生的要求要高于班级平均要求。

2、针对特别优秀的学生，采取特殊手段，使他们各方面的才能能够发挥得更好。

3、优等生起带头、示范作用，在班级的日常管理、课堂中能够帮助学困生，以使大家能够共同进步。

4、努力寻找优等生各方面的不足，因材施教，加强训练强度，以求他们能够在各方面有更好的发展。

六、扶弱措施：

1、针对本班学困生的学习情况，采取“一对一”的帮扶形式，请优等生来帮助学困生，达到共同进步的目的。

2、在课堂教学时，教师应对重点内容进行详细分析，多说几遍；并在课后对后进生的作业等问题进行及时的辅导和解答。

3、课堂时间里给予适当的机会，请后进生来发表自己的看法，教师及其他同学要给予鼓励，给他们提供交流的时间和场地。

七、教学进度表：

第一周习惯养成教育

第二周1山中访友2*山雨3草虫的村落

第三周4*索溪峪的“野”口语交际习作一；回顾拓展一

第四周5詹天佑6怀念母亲7*彩色的翅膀

第五周8*中华少年口语交际习作二回顾拓展二；

第六周国庆假期

第七周9穷人10*别饿坏了那匹马；11唯一的听众

第八周12*用心灵去倾听口语交际习作三13只有一个地球

第九周14*鹿和狼的故事15这片土地是神圣的16*青山不老

第十周口语交际习作四回顾拓展17少年闰土18我的伯父鲁迅先生

第十一周期中复习19*一面20*有的人

第十二周口语交际习作五回顾拓展五综合性学习：

轻叩诗歌的大门

第十三周综合性学习：

诗海拾贝21老人与海鸥

第十四周22*跑进家来的松鼠23最后一头战象24*金色的脚印

第十五周口语交际习作回顾拓展七25伯牙绝弦26月光曲

第十六周27*蒙娜丽莎之约28*我的舞台口语交际习作八回顾拓展八

第十七周——

第十九周选读课文自学、复习考试

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年级

六年级

学科

语文

主备人

郭双景

参加人

范文文、刘琳

课题

《山中访友》

目标

确定

1、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

课前准备

目标

实施

（一）、揭示课题

（1）揭题：

今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。

请同学们一起读课题。

（2）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

（二）、读通课文，掌握字词（检测预习、实现目标1）

1、初读课文，读准生字的字音。

读通课文，了解大概内容。

2、交流生字词的读法，汇报好词。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

（三）、学习“出门”，感受心情（实现目标2）

1、朗读课文的一、二自然段，感受“我”当时的心情。

（心情好；高兴）

2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

A“出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

早晨，好清爽！

”

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

B“不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

”

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思？

与上一句的“满怀”意思一样吗？

用“满怀”练习说话。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

（四）、再读课文，初识“朋友”。

（实现目标1）

本文的题目中有一个题眼，是“友”。

那么，文章中的“友”有什么特别之处吗？

“访”是什么意思？

你能说说“我”都“访”了哪些朋友呢？

“我”在山中有这么多的好朋友，难怪“我”的心情是如此之好。

下一节课我们再好好体会“我”和朋友之间的深厚情谊吧。

目标

检测

学生

参与

（90%）

目标

达成

（教后反思）

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年级

六年级

学科

语文

主备人

郭双景

参加人

范文文、刘琳

课题

《山中访友》

目标

确定

1、学习作者善于运用比喻、拟人、联想和想象等手法来抒发情感的方法。

2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

重点：

学习作者善于运用比喻、拟人、联想和想象等手法来抒发情感的方法。

难点：

感受作者所描写的境界，激发学生类似体验。

课前准备

目标

实施

（一）回顾“朋友”，引入新课

这节课，我们来继续学习第1课《山中访友》。

让我们先来回顾一下上节课所学。

1、字词。

2、说出“我”访问了哪些朋友。

这么多的朋友，换作是我们，也是满怀的好心情啊。

（二）重点品读，感受情意（实现目标2、巩固目标1）

文中第3至第7自然段都是写“我”和朋友之间的交流与默契的，你最喜欢作者和哪位朋友交流的句子，自由地、有感情地读一读，再想一想：

这些句子最让自己欣赏的是哪些地方，你能试着给大家讲一讲吗？

我们跟着作者一起去拜访他的第一个老朋友吧！

A那座古桥……唯有你依然如旧。

（1）思考：

作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？

这样写有什么好处？

（形象地写出石桥的古老沧桑、默默奉献，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片深情。

）

（2）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

B走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

作者在这里用了什么表达方法？

这样写有什么好处？

用朗读来加深自己的体会。

C我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。

我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这句话运用了什么样的写法？

请你仿照这种写法，把自己想象成大自然中的一只小鸟，写一小段话。

D我热切地跟他们打招呼……我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

作者用“你好”和山中的朋友打招呼，这是第几人称的写法？

这种写法有什么独特之处？

（课堂检测）

（1）通过朗读，我们感受到了山泉的____________、溪流的____________、瀑布的____________、悬崖的____________、白云的____________、云雀的____________。

（2）面对我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？

请完成下面的填空。

如：

你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：

“______________________________________”

你好，____________的____________！

你____________，是____________？

回答道：

“__________________________________”

E捡起一朵落花……我听见时间的隆隆回声。

思考：

作者看到落花与落叶联想到了什么？

F忽然……谁能说这不是天地给我的恩泽？

（1）雨大吗？

下雨时的情景什么样子？

用一个或几个词语来概括一下。

（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

（2）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

（三）、学习首尾，体会写法（实现目标3.4）

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

（四）、升华感情，布置作业。

（实现目标2）

同学们，这节课，我们和作者一起，到山中访问了这么多的好朋友，此刻，我们也和作者一样，有了“满怀的好心情”！

课下，老师也希望同学们能到大自然中走一走，用心去感受大自然带给我们的神奇魅力。

（四）作业：

1、选一个好天气，与好友结伴到野外走走，去触摸大自然。

2、有感情地再读《山中访友》。

七、板书设计：

1山中访友

古桥老朋友

树林知己

……朋友

拟人、比喻、联想、想象

目标

检测

学生

参与

（90%）

目标

达成

（教后反思）

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年级

六年级

学科

语文

主备人

郭双景

参加人

范文文、刘琳

课题

《山雨》

目标

确定

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

3、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

教学重点：

学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

课前准备

目标

实施

（一）、情景导入，揭示课题

1、（播放雨的声音）问：

你听到了什么？

你的脑海中浮现了怎样的画面？

2、板书课题《山雨》。

读题。

（二）、初读课文，理清文脉（实现目标1.）

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、课件出示，全班读。

湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝

轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色

4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。

你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？

（指名读课文）

5、这篇文章是按什么顺序写的？

（教师板书：

雨起、雨中、雨后）

（三）朗读比赛（检测目标1、实现目标2、指向目标3）

请同学们自己找一处优美的句子，自己先有感情地读通读熟，再给同桌读一遍。

全班朗读展示。

（学生朗读时根据读的内容出示课件，并引导进行简单的赏析。

）

1、来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

聆听雨的到来。

（悄悄然的、有节奏的……）

2、像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

体会“由远而近，由远而近……”的意味：

这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。

3、雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

（1）从这句话中，我们体会到了山雨有哪些特点？

（2）“飘飘洒洒”这个词用得好吗？

为什么？

请换一个叠词来说说。

（3）体会修辞手法，表达方法，仿写句子。

（4）在头脑中幻想出文中所描写的画面，带着遐想朗读。

4、在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

讨论：

如何理解“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

5、“……雨，悄悄地停了。

风，也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。

远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢跃……”（整段）

（四）小结（当堂检测）

1、作者是从哪两方面观察山雨的？

山雨的音乐美、山雨的色彩美。

2、《山雨》这篇散文，是按________、________、________的顺序来写的，作者通过合理而新奇的________和________，并运用________、________等修辞手法，描绘出山雨带来的________美和________美，表达了作者对山雨的____之情。

（四）、作业（任选一项）

（1）选择课文中你喜欢的词语写一小段话；

（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

板书设计：

2*山雨

雨来——雨中——雨后

|

雨声、雨色

比喻、拟人、联想和想象

目标

检测

学生

参与

目标

达成

（教后反思）

实验学校集备电子教案

年级

六年级

学科

语文

主备人

郭双景

参加人

范文文、刘琳

课题

《草虫的村落》

目标

确定

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．有感情地朗读课文,体会喜欢的语句，感受作者热爱自然，热爱生命的情怀。

课前准备

目标

实施

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？

那你看到过“草虫的村落”吗？

“草虫的村落”是怎样的呢？

今天，我们就一起学习新课文。

齐读课题。

二、初读课文，整体感知（实现目标1.2）

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

思考：

“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

（2）字词检查，并结合课件学习生字词。

（检测预习）

看拼音，写汉字。

mìqiàoyùn

静（）（）丽音（）

kǎoxiàngqì

烘（）小（）亲（）

把词语补充完整。

奇异的（）细密的（）

英勇的（）俏丽的（）

粗壮的（）优美的（）

僻静的（）好奇的（）

（3）交流反馈。

三、梳理内容，明确场景（实现目标2、）

（1）快速默读：

把课文分成三个部分，你会怎样分？

（2）自由读课文，想一想：

“草虫的村落”在哪儿？

你在那里看见了什么？

交流反馈：

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。

这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。

这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

作者是怎样想象的？

（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。

）

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。

”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。

”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！

”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：

有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

（理解“追随”）

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？

从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。

有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。

我多么得意啊！

”

四、总结回顾，布置作业

1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。

为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？

我们到下节课再去学习。

2、作业：

抄写自己喜欢的句子。

板书设计

迷路的黑甲虫

草虫的村落花色斑斓的小圆虫

庞大的蜥蜴

振动翅膀的甲虫

目标

检测

学生

参与

（90%）

目标

达成

（教后反思）

实验学校集备电子教案

年级

六年级

学科

语文

主备人

郭双景

参加人

范文文、刘琳

课题

《草虫的村落》

目标

确定

1．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

2．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学重难点：

1.让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。

2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

课前准备

目标

实施

一、复习旧课，导入新课

（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。

作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？

你是从哪儿体会到的？

从中你感受到了什么？

请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

（2）学生自由读，画句子。

二、品读课文，深入探究（实现目标1、2）

（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！

你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

b你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：

从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？

你感受到它们的快乐了吗？

（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。

（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。

他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

）

（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。

在我们看来，这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”。

但作者却这么认为，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。

读好这句话。

（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。

）

小结：

通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

（5）第9自然段，“我还看见了许多许多……”思考：

“我”还会看见些什么？

（市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……）

三、升华情感，练笔检测

小甲虫们不但有生命，还有灵性。

这是作者用心观察的结果。

（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？

（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。

）

（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

（4）交流反馈。

四、作业

1、练习有感情地朗读课文。

2、抄写自己喜欢的语句。

板书设计：

3草虫的村落

黑甲虫——游侠

小圆虫——少女

灵泉般的音乐

勤勉地劳作

（想象丰富，感受独特）

目标

检测

学生

参与

（90%）

目标

达成

（教后反思）

实验学校集备电子教案

年级

六年级

学科

语文

主备人

郭双景

参加人

范文文、刘琳

课题

《索溪峪的“野”》

目标

确定

1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪的的天然野性的自然风光。

3、领悟作者抓住景物特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。

教学重点：

领悟作者抓住景物特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。

课前准备

目标

实施

一、赏图入境，畅谈感受

1、多媒体出示索溪峪的风景图片，奇峰罗列、绵亘蜿蜒的群山，环绕青山、切断山路的绿水，一幅幅摄影作品以电影的形式切换，学生如身临其境。

我再向学生简单介绍索溪峪的地理位置和重要地位，然后让学生用一个字或词语形容一下这处风景的特点或给自己留下的印象，并简单地说说理由。

学生自然地发出“奇”“险”“壮观”“秀美”等独具个性的感叹。

2、揭示课题：

索溪峪的“野”

二、初读课文，质疑解疑（实现目标1）

1、默读课文，读准字音，理解词义，读通顺句子