人教版三年级数学下册第二单元优质Word文档下载推荐.docx
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你是怎么解决这个问题的？
和你小组里的同学商量商量。
也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
小组汇报：
解题思路
①、想口诀：
二三得六2×
3=66÷
3=260÷
3=20
②、把60平均分成3份，每份是20。
2、王叔叔有600箱西红柿，他运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？
你是怎样计算的？
小组里面说说。
600÷
3=200（箱）
3、小结：
除数是一位数的口算除法，可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。
只要能正确的计算，什么方法都可以。
三、作业设计：
板书设计：
教学反思：
第二课时：
除数是一位数除法的估算
教科书第16页例2及“做一做”，练习三第3、4题。
1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
多媒体课件、口算卡片、每个小组每人准备30根小棒；
情景主题图。
一、复习旧知，巩固技能：
课件出示口算：
1800÷
2400÷
6
250÷
5
420÷
学生开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
二、引入情境，激发兴趣：
1、课件出示，呈现李叔叔三人的情境图：
师：
李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？
（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。
）
你们能提出什么问题吗？
同桌交流、讨论。
请学生提出问题。
老师板书：
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
三、自主探索，学习新知：
你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？
可以用什么方法快速地解决它呢？
生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况：
（1）把124看成120，120÷
3=40（箱）
（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
师板书：
124÷
3≈41（箱）
四、小结：
估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
五、巩固练习，加深印象：
做P16“做一做”第1、2题
六、布置作业：
第三课时：
口算练习
教科书17页练习四
1、经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法则。
2、熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。
教学重难点：
注意发现学生错多、难以明白的一些典型例题给学生讲解。
一、听算
6÷
260÷
2600÷
26000÷
2
8÷
480÷
4800÷
48000÷
4
10÷
22×
560÷
320×
3
3240÷
32400÷
3120÷
70÷
710×
754÷
648÷
8
二、课件出示：
估算比赛：
用你自己喜欢的方法估一估：
125÷
2378÷
5435÷
7
297÷
4469÷
8194÷
三、课件出示：
笔算比赛：
8÷
280÷
2800÷
28000÷
18÷
3180÷
31800÷
390÷
54÷
96×
981÷
97×
9
8×
927÷
36×
5×
840÷
545÷
521÷
用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。
四、说一说：
自己在除法口算中自己有些什么体会，你有什么发现想和大家一起分享。
五、总结：
大家想想自己在除法口算中总结了哪些经验？
第四课时：
一位数除两位数（商是两位数的笔算除法）
教科书P19—P20的例1、例2及“做一做”
1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
多媒体课件、口算卡片、投影仪、小棒
一、沟通旧知，建立联系
1．口算600÷
627÷
8160÷
2．笔算9÷
37÷
二、创设情景，导入新课
1．课件出示P19植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：
图中告诉我们哪些信息？
根据这些信息可以提出什么问题？
怎样列式？
（根据学生的回答师板演）
3.师：
42÷
2等于多少?
你是怎么想的？
（生：
40÷
2=202÷
2=120+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？
（揭示课题）
3、自主探索，领悟算法
1．课件出示例1:
（1）用竖式计算，你们会吗？
试试看
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？
说说理由。
（3）师边用电脑演示边讲解：
笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
2．教学例2：
（1）学生独立计算后反馈。
（2）师：
让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）
（3）比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：
笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？
余数和除数有什么联系？
（4）指导看书质疑
3．练习反馈P20做一做1
四、应用新知，解决问题
五、布置作业：
第五课时：
一位数除三位数（商是两位数且有余数的除法）
1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。
被除数的最高位不够商1，怎么办？
商的最高位定在哪里？
一、创设情境，争当小老师。
1、课件出示书22页例3的情境图。
寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。
他们数了数共有238张照片，相册每页可插6张照片，问：
要插多少页？
（列式238÷
6）
先估算一下“238÷
6≈”。
2、师；
如何笔算？
请每个学生试算在本子上。
试算完毕，开展“争当小老师”的活动。
全班交流。
（重点可针对以下问题进行讨论：
先用6除几？
2个百除以6不够上一个百，怎么办？
23个十除以6，商应该写在哪位上？
商是几位数？
）3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。
师生共同小结：
1先判断。
2除。
用23除以6，等于3，3写在十位上。
3乘。
用口诀“三六十八”算出商3个十乘以6等于18个十，写在23个十的下面。
④减。
用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。
⑤查。
检查余数5是否比除数小。
⑥放。
把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58个一。
⑦除。
用6除58，等于9。
⑧乘。
……（再重复上面的笔算步骤。
4、师：
笔算的结果正确吗？
如何知道？
二、问题延伸，寻求最佳的解决方法。
进而解决例3的延伸问题：
“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？
2本呢？
”。
三、基本练习，独立完成课本第22页的“做一做”。
四、课堂总结。
说说今天学到了什么？
第六课时：
一位数除三位数（商是两位数且有余数）练习课
1、学会判断商是几位数的方法。
2、通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三、四位数应注意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法则。
通过辨析，总结出除数是一位数的除法法则，并能正确运用。
学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养。
一、开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。
课件出示一些典型的错题，如：
315÷
2807÷
5713÷
89
317÷
8183÷
4317÷
提出要求：
“小诊所”里来了6个病人，同桌合作，一起当医生，给它们把把脉、找出病根，开出药方。
全班交流，交流时重点引导学生说出“病根在哪里？
怎么治？
”
二、商是几位数
课件出示书24页第5题，重点分析276÷
6和640÷
3。
问：
要使它的商是三位数，百位上又可以填几？
引导学生小结出：
判断商是几位数，关键是比较除数和被除数最高位的大小。
三、激发问题，拓宽思路。
1、出示书24页第6题。
先让学生读题，问：
你有哪些问题？
先自己小声说，再同桌说。
交流时，要求不提相类似或重复的问题。
2、完成书24页第7题。
3、重点引导学生自己读题，找出关键字“一种、哪种、各、这些、只买”。
学生独立解题，集体反馈。
说说有什么收获？
第七课时：
除法的验算
1．通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。
2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。
会用乘法验算除法。
1、课件出示书25页例4的情境图。
他们算得对吗？
你能帮他们算算付的钱对吗？
可以用不同的方法。
你是用什么方法的？
（学生汇报）
通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。
这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。
这节课我们来学习除法的验算。
（板书课题）
2、练习验证
出示54÷
8
请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。
教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。
3、小结：
验算时，先在竖式的右边写上“验算：
”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。
在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
二、巩固练习
1、书25页做一做剩余两题。
（学生单独练习）
2、反馈：
根据学生的实际错误进行讲解。
除法验算的方法是什么？
商×
除数+余数=被除数
4、用竖式计算。
85÷
4112÷
9
985÷
9423÷
三、布置作业：
第八课时：
练习六
1、通过练习提高除法计算的正确率，熟练验算的方法。
2、使学生知道除法验算的重要性。
提高除法计算的正确率，熟练验算的方法。
教学准备
升级会员 