事物的正确答案不止一个Word文件下载.docx

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把毛泽东的话作为根据，便可以提出议论文写作和议论文解读的一条要诀，即“提出问题→分析问题→解决问题”，进而又可以通俗且具体地将这一要诀演绎为“是什么→为什么→怎么办”这样一个论证思维公式：

提出“是什么”的问题，然后分析“为什么”是这样，最后落实“怎么办”即“解决”问题。

无疑，这是议论性文本构建的一种模式，也是议论性文本解读的一种模式。

“是什么”，是论者对事物本质的认识，是思想，是主张。

“为什么”，是论者持论的理由、根据。

用毛泽东《反对党八股》中的话来说，就是分析“事物的矛盾”，“暴露事物的内部联系”，“指明问题的性质”。

“怎么办”，是论者在对事物有了分析、提出了自己的认识之后，就事物的发展提出解决的办法。

在一这意义上说，它又是高一层次的“是什么”，也就是对事物进行构建的主张。

“是什么”、“为什么”是认识世界，“怎么办”是改造世界。

认识世界的目的是为了改造世界。

这里所谈的“论证思维框架”，其实就是第2期所谈《徐江论证系谱图》单纯从论证思维轨迹角度所作的通俗化概括，它们在本质上是相通的。

下面我们就以实际问题的分析为例来理解这个论证思维框架。

比如有这样一则材料作文：

请阅读《乌鸦喝水》的故事：

口渴的乌鸦找到了一只大铁桶，里面盛着小半桶水，它很高兴。

于是，它又“照老方子抓药”：

曾有一次它口渴的时候，找到一个小罐罐，有半罐水。

它衔来许多小石块，一个一个丢到小罐罐里去，不到半个时辰，小罐罐里的水便升高到罐口，乌鸦痛痛快快地喝了一大顿，真解渴呀！

这个情景又浮现在它的眼前。

它忙活起来，衔小石块往桶里丢，一个一个，足足过了两个时辰水才升到半桶，站在桶沿上它还是够不着水喝。

又渴又累的乌鸦无奈地飞走了。

让我们来分析《乌鸦喝水》这个故事。

在乌鸦前边喝水的故事中，整个事情的内部关系是这样的：

乌鸦的目的——喝水；

事件的构成元素——口喝的乌鸦，一个小罐罐，半罐罐水，小石块；

事件的动力——乌鸦口渴，它有一定的智慧；

事件的运动方式——乌鸦衔着小石块，丢进小罐罐里，促使水升高到罐口，乌鸦喝到了水。

这段情节的矛盾是罐罐里有半罐水，口渴的乌鸦无法喝到。

解决问题的方式，就是用小石块填充罐罐的空间。

由于罐小，“小石块”需要的“量”不大，与乌鸦的“力”没有矛盾，所以乌鸦比较容易使水升到罐口的位置。

而后来这次喝水的故事，矛盾是一只大铁桶，只有小半桶水。

由于大铁桶的直径与小罐罐相去甚远，大铁桶的水面每升高一点点，就要放不少小石块。

乌鸦忽视了小罐罐与大铁桶直径和高度的巨大差异，事件的构成元素变了，还运用老办法、老经验、老方式，一成不变，所以，它白费了半天气力，目的还是没有达到。

乌鸦的“力”无法解决“目的”与“方式”之间的矛盾，即无法解决“水”上升所需“小石块”的“量”与自己“力”的平衡问题。

正确的选择是一开始就应放弃大铁桶，另寻水源，或动员更多的伙伴来衔石块，大家共享水源。

从乌鸦两次喝水事件构成元素各种情况的分析中，人们可以明白寓言的内涵：

要具体问题具体分析，寻找适合的办法，不要凭经验盲目行动。

综上所析，根据这个材料提出的论点是“是什么”，即“要具体问题具体分析，寻求适合的办法，不要凭经验盲目行动”。

这个“是什么”之所以“是”的理由，即“为什么”，就是分析乌鸦前后找水过程中出现的问题，运用比较分析法，去认识前后情况的同和不同，及其自身的力量缺陷等等。

情况变了，方法不变，必然失败。

讲清这一切，文章就写成了。

需要提醒大家的是，在这里的“怎么办”，也就是解决问题的方法是与“是什么”相合的，即包含在论点之中了，这是一个特例。

下面要解读的课文《事物的正确答案不止一个》，论证思维框架就与此不同，那是一个典型的完全的论证思维框架。

《事物的正确答案不止一个》解读

徐江

一、探究文章的论点——“努力做一个富有创造性的人”，回答“是什么”的问题

一般来说，解读一篇议论性文章要关注两个问题：

作者的主张是什么，作者是怎样阐述自己的主张的。

认识前者是让我们积学以贮宝，认识后者是让我们学会表达自己的思想。

很明显，对一篇议论文的解读必须先搞清论点是什么，然后才能搞清作者是怎样论证的。

人教社《教师教学用书》在解读这篇文章时说：

“作者提出了‘事物的正确答案不止一个’的观点。

这个分析显然是不对的。

虽然，“事物的正确答案不止一个”是对事物运作特点的一个概括，但它只是陈述了一个事实，是客观现象的概括。

这种概括不是“主张”。

同人们常说的话——“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”——这句话一样不是某个人的主张、看法，而是人们关于生存的基本条件、基本要求的共识。

同时，“事物的正确答案不止一个”还有一个前提：

由于看问题的角度不同，导致不同的答案都是正确的答案。

如果没有这个前提，孤立地说“事物的正确答案不止一个”，并不具有普遍的意义。

“事物的正确答案不止一个”不是文章要论述的本质问题，而是指导人们面对这一事实、这一现象时应该怎样办。

这个“怎样办”就有了明显的“主张性”，即论者对公众的希望、要求、期盼等心理意愿。

其实论者的主张是：

面对“并不像某种数学问题那样”的现实生活，每个人都要“努力做一个富有创造性的人”。

这是这篇文章的本质内涵，是应该实现的人生境界。

那么，明确了这篇文章的论点“是什么”之后，人们自然要思考的问题是“为什么”、“怎么办”。

二、论证思维轨迹探究——分析“是什么”的“为什么”与“怎么办”

1.“事物的正确答案不止一个”——现实生活要求人们须有创造性，回答“为什么”的问题。

先谈第一大部分:

（1）～（4）段。

这一部分的论证并非有人说的那样——仅仅是“引出本文的论述中心”。

这是一种类比，使人自然而然推断出生活中解决问题的方法不是只有一个，而是多种多样。

正如文章所说：

“由于情况的变化，原来行之有效的方法，到现在往往不灵了。

”“努力做一个富有创造性的人”是现实生活提出来的要求。

这是论证之“符合说”的要求。

要这样看待从四个图形到“事物的正确答案不止一个”的论证在整体论证中的作用，它回答了为什么要“努力做一个富有创造性的人”的问题。

2.“创造性的思维”——有创造性的人的基本素质。

文本第二大部分：

第（5）段——“然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。

那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？

”这是一个过渡段。

从思维链条上讲，当提出“事物的正确答案不止一个”这一现象之后，文本已经潜在提出了人们应该有“创造性的思维”。

这自然引出后面的内容，即一个人“怎样做”才能养成“创造性的思维”。

客观地说，这个过渡段落有些毛病，不应该在“创造性的思维”之“要素”上做文章，提出“要素”这个概念使文本出现了脱节现象。

因为下文借他人之口说的是“富有创造性的人”如何如何，并没有回答“创造性的思维”之“要素”如何如何。

这段文字应该修改如下：

然而，寻找第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于人有多向思维的能力，或者说思维有创造性。

那么，我们怎样才能跻此境界呢？

大家看，以上述文字取代原文不是更好吗？

因为这样能自然地把论述引向“怎样做才能成为一个有创造性的人”，并与下文“有人是这样回答”的话题顺接。

3.“汲取”、“活用”、“持恒”、“留意”、“自信”——做一个有创造性的人，回答“怎么办”的问题。

文章第三大部分：

（6）～（13）段。

这部分回答怎样做才能成为一个富有创造性的人。

文章从五个方面作了阐述：

第一点，“总是孜孜不倦地汲取知识”。

第二点，“必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识”。

第三点，“持之以恒地进行各种尝试”，即坚持不懈地用。

第四点，“留意自己细小的想法”，做生活的有心人。

第五点，在心理上“认为自己具有创造力”，这就是自信心。

这五点内容，我们仔细分析会发现有内在的逻辑关系。

从“汲取”知识到有“活用”的意识，然后就是“持之以恒”地实践，“留意”自己的各种想法，“坚信”自己会成功，这就具体地写出了人们应该怎样生存的“方式”。

“汲取”、“活用”、“持恒”、“留意”、“自信”这又可以看作“怎样成为一个有创造性的人”这个话题的五个小论点，但这一切就不需要再论证了，人们知道“怎么办”行了。

4.小结。

最后，第四大部分：

（14）段。

这是全文的小结。

或者也可不把它看成独立的部分，而将其并入第三大部分。

因为这一部分主要就是重述了前边的内容，即“自信”、“好奇”、“积累”、“运用”“锲而不舍”。

客观地说，这一部分的话语除了“如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人”之外，其他都是多余的话，重复性太强，完全可以删掉。

而最后这句话，则是从“实用说”的角度对“汲取”、“活用”、“持恒”、“留意”、“自信”的后果作预测性的展望。

这是论证之“实用说”。

《事物的正确答案不止一个》教学实录

天津九十五中学王从华

一、导入

师：

让我们先来认识“二”的哲学：

其一，“事难于一活于二”；

其二，“昧者知其一不知其二”。

“二”意味着变化，意味着发生，事不能一成不变。

要想明白这些道理，先讨论一个问题：

因决策失误，两家公司生产的呼啦圈积压在仓库里。

怎么办呢？

请问同学们有啥好主意？

生1：

把呼啦圈打扮得漂亮些也许就好卖了。

可是呼啦圈市场饱和了，什么花样的呼啦圈都卖不出去。

能不能跳出“圈圈”去想一想呢？

生2：

那就只能改成别的东西，不当呼啦圈卖。

非常好。

有此思路，难得！

其中一家公司的老板将呼啦圈切成两半，售往农村做蔬菜薄膜覆盖用的顶棚支架，积压的呼啦圈一下就全部卖光了。

而另一家，没用第二种办法，结果倒闭了。

所以处事要灵活，现实生活中这样的例子很多，我们今天就学习一篇讲这样的道理的文章——《事物的正确答案不止一个》。

二、读课文，思考下列三个问题

（大屏幕显示问题。

）

1.第一小组：

这篇文章向人们提出了什么样的希望和要求？

2.第二小组：

作者为什么提出这样的希望和要求？

3.第三小组：

为了实现这样的希望和要求，作者又提出了哪些具体的方式方法性的东西？

三、分小组讨论交流问题

1.探究“是什么”——文章的论点，明确作者立论指向。

现在我们来讨论第一个问题：

请第一小组的同学来谈谈。

“做一个有创造性的人”。

不错。

我认为这就是文章的论点。

题目“事物的正确答案不止一个”为什么说不是论点呢？