部编版二年级上册语文第三单元教学设计Word文档下载推荐.docx
《部编版二年级上册语文第三单元教学设计Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版二年级上册语文第三单元教学设计Word文档下载推荐.docx（35页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
（课件出示3）（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？
今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题），看看人们是怎样称大象的。
2.围绕课题质疑
看到这个课题，大家想知道什么呢？
（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。
对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题。
）
二、自读课文，了解内容。
1.学生自由朗读课文2～3遍，提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果，如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。
3.（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：
课文讲了______________的故事。
（学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定）
三、初读课文，自学生字。
1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。
2.朗读课文:
（课件出示5：
朗读要求）
（1）给课文标好自然段；
（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；
（3）把课文读正确、读连贯。
四、检查预习，学习字词。
出示生字（课件出示6）
zhù
zuò
chè
nɡɡǎnzhà
nrá
ndǐsuì
chuá
nchēnɡ
柱做秤杆站然底岁船称
cá
oyuá
nɡēnyì
lù
nzhò
nɡlià
nɡkǎnxià
nzhǐ
曹员根议论重量砍线止
1.指名领读，正音。
注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。
“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。
“杆、论、砍、线”是前鼻音。
“量”是后鼻音。
2.自由练读，开火车读。
3.去掉拼音谁能读好它们，试试看，指名读，齐读。
4.多元认字：
（1）实物演示法：
学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。
（2）结合生活经验识记：
“重”和“量”两个字，都有“里”，可以结合生活经验，说一说一些东西的重量，明白这个词语的意思。
（3）联系生活实际：
“曹”是个姓氏，想一想身边的人有没有姓“曹”的。
五、识记生字，写字指导。
1.师重点指导“然、底”。
（板书：
然底）
（课件出示7）出示“然、底”田字格课件。
“然”上下结构，四点底的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。
“底”字，半包围结构，“氐”字的一横收笔在横中线上，向右上倾斜，落笔比第一横长。
斜勾要舒展，与左边的横平衡。
2.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
教师巡视指导。
六．反馈检查，当堂达标。
1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。
2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。
3.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。
六、课堂作业
1.写出带有下列偏旁的字。
禾（）（）（）
灬（）（）（）
2.看拼音，写汉字。
chēnɡzhù
dǐchuá
n
（）象（）子到（）上（）（）后
3.文中有几种称象的方法，哪种最好？
第二课时
1.练习用自己的话讲述这个故事。
2.通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
1.教学课件
一、复习导入，激发兴趣。
1.当小老师，抽读生字卡片。
2.复习词语：
柱子做秤杆站出来果然七岁上船曹冲议论砍倒重量官员为止一条线（课件出示10）
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3.通过上节课的学习，你学会了什么？
谁能把这个故事简单地给大家讲一讲？
请学生讲一讲故事大概，其他同学补充。
4.继续学习《4曹冲称象》。
4曹冲称象）
二、分步细读，重点感悟。
1.指名朗读第一自然段。
2.学习第二自然段，感悟大象“又高又大”
（课件出示11）
古时候有个叫曹操的人。
别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子曹冲和官员们一同去看。
（1）指名朗读
（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示
（课件出示12大象又高又大的语句）“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。
（3）激发想象，发展思维和语言：
（课件出示13）
大象的身子像（—堵墙）
大象的身子还像（）
腿像（四根柱子）
腿还像（）
（4）（课件出示14）出示并比较两个句子：
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（第二个句子好，加上“到底”起到强调的作用。
）
指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气
3.学习第三自然段，了解官员们的称象办法
（1）四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读
（2）思考、讨论：
官员们提出了什么称象办法?
他们的办法好吗?
为什么?
（板书：
官员们造大秤）
4.学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。
（1）自由朗读，要求读熟。
（2）曹冲称象的办法需要几个步骤？
分别是什么？
（共四步。
分别是：
赶象上船——在船舷上做记号——把大象赶上岸，往船上装石头——称石头的重量。
）（课件出示15/16图文）演示曹冲称象的过程图。
曹冲赶象上船——船舷上画一条线——赶象上岸，装上石头——称石头
曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头）
（3）为什么要在船舷上画线呢？
（是为了记下大象的吃水位置，即大象的重量）
（4）石头为什么要装到船下沉的地方为止？
（石头装到船下沉的地方，才和大象的重量相同。
（5）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法，教师提醒全班学生认真观察。
（6）教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法，再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
（7）思考、讨论：
曹冲的称象办法好吗？
为什么？
（通过讨论，使学生知道：
一用船代替秤，解决了没有大秤的问题；
二用石头代替大象，让大象丝毫无损，从而认识到曹冲称象办法的巧妙）
5.指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。
三、升华认识，拓展思维。
1.一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？
（曹冲善于观察、肯动脑筋、善于联想）
2.引导学生思考问题：
你还有没有更好的办法来称象呢？
（可以用士兵来代替石头称象。
组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
3.同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？
还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？
学生提问题，其他同学解决问题。
课堂作业
1.比一比，再组词。
止（）重（）议（）砍（）
正（）量（）蚁（）吹（）
2.用下列词语写句子。
（1）……才……
（2）……到底……
3.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
板书设计
曹冲称象
官员们造大秤
曹冲：
曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头
教学反思
5玲玲的画
1.会认“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等10个字。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
试着用“得意、伤心、满意”等关键词复述课文内容。
3.读懂爸爸的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事的道理。
识字、写字和理解课文内容，了解课文内容。
借助关键词，讲述故事，弄清故事中的道理
了解课文主要内容。
教学课件。
（一）投影画面，揭示课题。
1.（课件出示2）多媒体投影玲玲画的画。
（板书课题：
5玲玲的画）
2.生齐读课题（认识“玲”字），观察画面：
自己说说画上的内容。
3.师：
这节课我们来学习这篇课文，看看写了玲玲的画怎么了？
（二）初读课文，整体感知。
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。
（课件出示3）提出要求：
画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复，标出自然段序号。
2.我会读生字。
（课件出示4）（多媒体展示带拼音的生字）
huà
fú
pí
nɡjiǎnɡzhǐbà
olì
nɡjí
ná
bì
nɡ
画幅评奖纸报另及拿并
（1）读第一行生字：
同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
“画”三拼音节，“评、奖、另、并”为后鼻音，“幅”是二声，读“fú
”。
代表读，开火车读，齐读。
（课件出示5）
lí
nɡxiá
nɡcuīzānɡshānglǎnzāokěn
玲详催脏伤懒糟肯
（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。
“催、脏、糟”是平舌音。
“玲、详、脏”是后鼻音；
“肯”为前鼻音。
“脏”是个多音字，还有一个读音是“zà
ng”，组词为心脏。
（3）检查评价。
谁能大胆、响亮地读给大家听？
指生读。
大家觉得他读得怎样？
评价后再读。
3.识记生字。
运用形声字构字特点识字：
“玲、详、幅、评、脏”：
如，“玲”中王字旁表意，和“玉”有关，“玲玲”是玉器发出的声音，“令”表示读音。
“详、评”言字旁与“语言”有关，“幅”，巾字旁与纺织品有关，“脏”月字旁的字与身体各部分有关。
4.再读课文，初知内容。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容，边读边想：
课文写了什么？
（2）自由读文，小组交流。
升级会员 