一年级语文1518周备课Word格式文档下载.docx
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1、师板书生字：
厂、力、工、贝、止、月（指名读）
2、师：
看来同学们今天的精神面貌很不错，能接受老师的挑战吗？
（能）
3、师：
好！
我来考你们！
请你仔细观察这写生字，你能发现什么？
（出示生字：
历、贡、
肯、扇、确、愁）
4、生读生字并观察（指名说一说你发现了什么）
5、交流自己的发现。
（学生说出这写生字都是由原来学过的生字组成的）
自主学习
10分钟
一“我的发现
1、识别字形，学生拼读，朗读词语。
2、教师引导：
大致理解词义。
3、出示连线题，生说一说怎么连。
4、学生仿照例子写一写。
5、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。
（想到的写到黑板上）
二、我会填
1、学生读句子，并拼读要填写的字。
（出示课件）
2、学生填写教师指正。
3、引导学生说说：
多音字的特点。
4、说说哪些是多音字？
5、教师小结。
合作探究
三、日积月累
（一）读读记记
1、师（过渡）：
真高兴你们能积累了这么多的词语，希望你们继续这样做下去。
钟老师也像你们一样爱积累词句。
今天我收集了两句话，请大家评一评哪句好，为什么？
（1），小明有一双眼睛。
（2），聪明伶俐的小明有一双机灵的大眼睛。
2、师（小结学生的话）：
哦！
也就是在一个词语前面加一个合适的词语就会表达得更清楚、
具体。
你们真聪明，能有这样的发现。
当堂训练
15分钟
现在老师这里有几个词语你们能在它们前面加合适的词语把它们说得更具体吗？
（指名回答）
你们小组能再说几个（
）的（）吗？
小组内讨论一下吧。
（）的身体（）的眼光（）的北风（）的地方（）的裙子
（）的太阳
以小组竞赛形式汇报。
师小结汇报：
填得真不错。
谁来读一读？
作业
展示台里的内容任选一项，回家准备
板书设计
教学后记
组织、引导小朋友在口语交际中学会赞赏、鼓励、合作、评价。
能联系自己的观察和了解到的残疾人生活困难的实际，谈谈自己的想法.
感受到人
与人之间的和谐相处，关爱他人，自己也能得到快乐的情感。
进行口语交际，知道助人为乐是中华传统美德，从小树立助人为乐的思想，有同情心，会关爱有困难
的人。
进行口语交际
读一读，议一议.说一说
小黑板、投影仪
导入
这是我的新课本（。
？
!
）。
学生试读，再加标点读，比较不同。
师总结:
加不同的标点符号表达的意思不一样。
这里有几个句子谁来读一读？
（生读句子）大家发现缺了什么吗？
请翻开书第119
页。
试试加吧！
2、汇报。
为什么这样加？
3、能读出这样的语气吗？
试试吧！
想想该读出怎样的语气？
（出示句子）
三、我会读
1师评价：
读句子也读得那么有感情，
想成为读书小能手吗？
那你就试试读这首儿歌吧！
2、自己读——指名读——师生配合读——四人小组用自己喜欢的方式读。
3、四人小组汇报读书情况。
师及时小结读书方式。
4、师：
藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那还有什么和什么好？
（生答）
四、扩展师：
我们还和谁好？
小组讨论。
交流讨论结果。
（出示范句，齐读，小组读）生自己去读一读老师提供的材料，把积累到的好词好句写在“藏宝图”中，积累下来。
五、展示台1、小组内展示2、选代表全班展示
把《谁和谁好》被给爸爸妈妈听。
明天要远足
1、能够有感情地、正确地朗读课文2、能够学习并熟记本课生字
1、充分利用生字卡，结合丰富、有趣的游戏或者竞赛将生字教授给学生2、针对读错生字或者没有听清正确发音的学生，要给予耐心，及时纠正其错误
本课主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。
能够学习并熟记本课生字
生字生词翻睡洁白柔软时候
1．借助拼音读课文。
2、小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？
（郊游、登山……）如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？
你会想些什么呢？
2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
一、激趣导入，揭示课题师板书课文题目，生齐读课文题目。
①学习“明”字：
后鼻音，音节是mí
ng，左右结构；
用加一加的方法识记：
日＋月＝明。
或者结合字义巧记：
日月同辉——明。
可以组词：
明天。
②引导学生理解“远足”。
师问：
“足”是什么意思？
（脚）“远足”呢？
（比较远的徒步旅行）3．读了课文题目，你想知道什么？
预设：
生1：
小作者要去哪儿？
生2：
他去远方干什么？
二、初读课文，整体感知1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。
2．同学们喜欢这首小儿歌吗？
请试着轻声读一读。
提出读文要求：
（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）把这首儿歌读通顺。
（3）用笔圈出本课需要认识的生字。
3．指名读文，其他同学想一想：
这首儿歌有几小节？
主要写了什么内容？
（教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。
主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。
）4．她都想到了什么？
三、细读课文，随文识字1．读文识字。
（1）指名读第一小节。
思考：
远足的前一夜，小作者怎么了？
（睡不着）出示“睡”字，介绍目字旁。
当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。
带目字旁的字，通常都和眼睛有关。
因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。
（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？
（大海）认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：
每天都有水。
（3）小作者想的是什么地方的海呢？
“那地方”指的是什么地方？
认读“那”字，组词：
那里；
“那”的反义词是“这”。
（4）在小作者的心里，那地方的海怎么样？
（颜色很多）你们想去看看大海吗？
（课件出示大海的图片）你们知道大海都有什么颜色吗？
（蓝色、黑色、绿色）教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
（5）小作者是听谁说的大海有很多种颜色？
（老师）识记“老”字。
你能用“老师”说一句话吗？
（6）小作者对老师的话持什么态度？
（怀疑、不相信……）你是从哪个词看出来的？
（生：
真的）学习“真”字，强调里边有三横。
从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。
（7）指导朗读。
“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。
学生练读。
2．巩固生字。
（1）开火车读学过的生字：
睡、海、那、老、师、真、吗。
（2）说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。
（课件出示）目——（）耂——（）3．练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？
请大家试着有感情地读一读第一小节。
1、朗读课文，感受即将远足的快乐期盼之情。
2、书写生字
睡、海、那、老、师、真、吗
1、请学生发挥想象：
秋天可以组织什么活动？
活动前需要做什么准备？
2、总结学习句子：
我和（）去了（）玩了（），心情（）。
c开发学生的想象力d合理分配课堂有效时间
本课主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情
1、学生能够有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏与汉字的正确发音2、强调学生语言组织的连贯、完整、清楚
总结学习句子：
1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。
让我们先复习一下上节课学习的生字。
出示生字卡片，指名认读：
睡、那、海、真、老、师、吗。
2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？
细读课文，悟文识字1．学习第二小节。
指名读，思考：
（1）小作者还想到了什么？
（那地方的云）
（2）你见过的云都是什么样的？
（3）小作者想到的“那地方的云”是什么样的？
（洁白柔软）①课件出示（蓝蓝的天空中，白云朵朵。
）师问：
“洁白”是什么意思？
（很白很白。
）“柔软”是什么意思呢？
（软软的，摸上去很舒服。
）②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？
（美丽、洁白……）（4）相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受，一样的心情。
这么美丽可爱的白云，太吸引她了！
你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？
（5）小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？
（听同学说的）学习“同”字，认识“冂”（同字框）。
组词：
同学。
“同”字是半包围结构。
学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：
学习
学习第三小节。
指名读，思考：
小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？
（着急）
（1）你是从哪句话看出来的？
（到底什么时候，才天亮呢？
）
学习“什、才、亮”。
用“加一加”的方法记住“什”（亻＋十＝什），用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”（与“高”对比）。
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
（2）从这句话中你感受到了小作者有多着急？
（特别着急）那你能读出这种急切之情吗？
（3）除了着急，你还感觉到了什么？
（无奈）从哪个词语看出来的？
（唉）
（4）在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。
你们知道它有什么作用吗？
（学生交流）
（6）小作者是这样急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。
你有过这样的心情吗？
说说你当时的感受。
（7）你觉得她的心里还会想些什么？
（8）指导学生有感情地朗读全文。
指导书写
1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。
（1）课件出示字的笔顺，学生书写。
（2）教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
（3）教师范写，学生书写。
（4）学生临写。
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