学习实践二上第六单元厘米和米教案集体备课Word下载.docx
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追问:
量时应先找到什么?
请学生介绍在课前准备的一种尺。
在认识尺的活动中,目标主要是两个:
一就是介绍几种常见的测量工具;
二就是如何来看这些工具的刻度。
活动二:
用学生尺量
1.选择工具。
讨论:
要想量它的每条边长度,该用什么尺呢?
(用学生尺量一量)2.测量长方形的边。
通过测量你发现了什么?
长方形的边有什么特点?
学生量后,汇报测量的结果。
(上下两边相等,左右两边相等)3.
测量长方形的折痕。
你知道怎样折,折痕是最长的吗?
(长方形对角折的折痕最长)4.讨论。
想一想:
这样的一张长方形纸,如果用米尺或卷尺来量方便吗?
为什么?
5.小结:
在测量物体的长度时,要根据物体的大小,选择合适的测量工具,这很重要。
学生取出一张长方形纸。
独立用学生尺量长方形的各条边,并填在书上。
小组活动:
将这张长方形纸任意折一次,再打开。
用学生尺量一量折痕大约长多少厘米。
在这个环节中,主要让学生自己去探索长方形边的特征,要让学生明确用什么工具量,如何量。
要强调选择工具的重要性。
在每一个活动中,都要渗透估测的意识。
活动三:
用各种尺量
1.选择。
提问:
要量出自己的一拃、一步和一庹大约有多长,要用什么工具呢?
2.测量。
3.比较。
先估计一下数学书的长大约有几拃?
4.说明。
小结:
我们测量出来的一拃、一步、一庹的长度可千万不要小看。
有的时候没有测量工具的情况下,我们就能用它们来估测一些物体的长度。
活动:
同学们先估计一下大约有多长,然后再分组合作测量,汇报结果。
用手去测量一下,看看是不是和你估计的差不多。
在这个活动中,除了让学生量出长度以外,更重要的就是让学生明白,当身边没有测量工具的时候,也可以利用我们的手脚来进行估测。
活动四:
想办法量
.
选择。
学校的篮球场很大。
如果要测量出它的长,你觉得用哪种尺量比较好?
2.活动。
走10步,量量大约有几米?
从篮球场的这一端走到另一端,数数走了多少步,再量量大约有多少米。
同桌合作完成。
3.你还可以用什么测量工具,可以量出球场上的哪些长度?
小组讨论:
具体的测量方案。
按方案到球场上去实地测量。
根据测量结果评选出最佳测量方案。
先要组织学生充分地考虑好方案。
学生的方案可能很多,选择几个有代表性的重点交流。
让学生能根据实际情况,选择合适的工具进行测量。
活动五:
全课总结
今天我们通过“量一量”这节活动课,知道了很多的测量工具和测量的方法。
下课后,同学们如果有兴趣的话还可以继续进行。
认识厘米第二课时
1.通过学生认识长度单位的过程,知道量比较短的物体可以用厘米作单位,初步建立1厘米的长度观念;
初步学会用刻度尺量物体长度的方法,并能够正确测量物体的长度。
2.通过培养观察能力、动手操作能力和空间观念,并能在实际观察和操作中,养成细心认真的学习习惯。
直观认识线段的特征,能初步借用工具画出线段。
课前准备
学生每人一根毛线、一张彩纸。
教师吸管两根(一曲一直)、。
一、曲直对比,引入新课
出示两根吸管(一直、一弯)你发现它们有什么不同?
2.图上的两组小朋友在玩什么?
两组同学手中的绳子有什么不同?
3.观察你桌上的毛线,你发现什么?
(弯的)
二、动手操作,认识线段
.变曲为“直”,初步认识线段
(一组跳绳、一组拔河)
二、解决问题的相关练习。
(1)你能想办法把这根弯的毛线变直吗?
(板书:
直)(3)指出:
把线拉直,两手之间的一段就是线段。
线段)
(4)师演示并指出:
同学们捏住的毛线的两头,在数学上叫做线段的端点,线段有几个端点?
两个端点)
(5)你认为线段有哪些特点?
(直,两个端点)
2.实物感知,强化线段特征
过渡:
生活中有没有一些物体的边是直的,也有两个端点的情况存在呢?
(1)
师示范:
拿起一把直尺,摸一摸直尺的边,你有什么感觉?
再用两手去捏住边的两边,你有什么感觉?
小结
(2)在课本上、黑板上找到直的,有两个端点的边。
总结:
直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。
3.根据特征,自建线段模型
(1)根据感受到的线段的特点,试着把它画在纸上。
(2)
全班交流:
你是怎样画线段的?
为什么这样画?
(4)
师适时示范线段画法。
(5)
依据线段模型练习。
说一说下面哪些是线段?
为什么是线段(不是线段)?
三、联系应用,拓展认识
.哪些物体的边可以看作线段?
出示校园环境图片,
2.下面图形各是由几条线段围成的?
师:
三角形是由三条线段围成的,四边形是由四条线段围成的,五边形是由五条线段围成的,你发现了什么?
3.
(1)
用长方形纸任意折一下,观察折痕,你发现什么?
4.
(1)以两点为端点画出线段,说说能画几条线段。
(2)引导理解“每两点之间画一条线段”是什么意思。
5.完成课本的其他练习
6.全课总结:
7.课外作业:
请你向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段?
试一试。
(2)生汇报演示:
你是怎样做的?
A
用手捏住绳子的两头,拉紧绳子。
B只捏住毛线的一端,另一端让毛线自然下垂。
哪一种作法使毛线更直?
观察同桌手中的毛线,哪一段是线段?
互相指一指。
直尺的边是直的,也有两个端点,我们就可以把这条边看作是一条线段。
(3)
同桌讨论:
线段具有哪些特点?
(直、有两个端点)
部分作品实物展台下展示对比,让学生根据线段特点进行判断。
请学生用直尺画一条线段。
新课标第一网请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗?
根据学生汇报,软件同时在该物体某边上呈现出线段。
请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点,让学生感受公共点。
请学生折一条比垂直折痕长的线段,短的线段。
学生独立练习,实物展台展出,集体讲评。
和大家交流,你今天有什么收获?
你最满意自己的哪一方面?
让学生通过自主观察,发现刻度尺上的结构,自然地揭示出“厘米”这个长度单位。
通过比划并“寻找1厘米长”的物品,进一步体会“1厘米有多长”,认识到当我们表示很短物体的长度时,一般用“厘米”作单位。
课题:
认识米第1课时
1.通过数一数、比一比、量一量等活动,让学生初步认识长度单位米,初步形成1米的长度表象,知道1米=100厘米。
学会用刻度尺量物体的长度。
2.在活动中,注重学生估测能力的培养。
1.初步建立米的长度表象。
2.用刻度尺量物体的长度。
米尺一把、卷尺一把、1米的绳子一根板块
活动一:
复习1.在(
)里填上合适的单位。
课桌长100(
),宽40(
)。
大拇指长约6粉笔长约7铅笔盒的长约232.量比较短的物品,通常用作单位。
通过复习,为认识长度单位“米”作铺垫,渗透“米”和“厘米”的联系。
认识米
1.量比较短的物体时,我们可以用厘米作单位;
但要量教室、操场等比较长的物体时,用厘米作单位就比较麻烦了,这时该怎么办呢?
2.认识长度单位:
米今天我们就来认识一下比厘米大的长度单位——米。
(1)比一比集体交流
(2)看一看出示米尺,介绍刻度①数一数米尺中厘米的刻度,看一看1米是多少厘米。
②提问:
1米是多少厘米?
量比较长的物体,可以用米作单位。
(3)量一量。
量哪些物体的长度要用米作长度单位?
谈话:
请同学们将一米长的绳子拉直,试着用两只手比划一下1米大约有多长。
再请同桌先估一估课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度,然后用这1米长的绳子一起去比一比,互相说一说比的感受。
a.完成“试一试”。
先估计一下,再去量一量。
小组合作,做好记录。
b.完成“想想做做”第1、3题。
同桌合作完成,认真测量,做好记录。
c.举例说明。
完成“想想做做”第2题。
同桌交流:
生活中哪些物体的长度大约是1米?
在新授中,让学生先进行1米有多长的实践活动,初步形成对米的长度表象。
在量不同物体长度的实践活动中,通过小组合作,集体交流,进一步帮助学生体会米的含义,建立1米的表象。
活动三:
生活运用
1.
在()里填上合适的长度单位。
课桌长1(
);
学校的大楼高约20(
小刀长约10(
)2.
按从大到小的顺序排列。
7米
70厘米
70米
80厘米
80米
追问:
你是怎么排列的呢?
3.
一段红绳长26米,第一次用去5米,第二次用去6米。
(1)两次一共用去多少米?
=
(米)
(2)还剩多少米?
=
4.独立完成书上的其他习题。
运用所学知识进行综合应用,建立把新知与生活实际建立有机联系,加深对“米”的认识。
全课小结今天认识了哪些长度单位?
它有多长?
用双手比划一下。
通常量哪些物体的长度时用米做单位?
认识线段第一课时
1、通过操作、观察,使学生初步认识线段.2、会描述线段的特征,会画线段。
3.通过联系学生生活的实际,培养学生初步的空间观念,感受生活与数学的密切联系。
一、曲直对比,引入新课出示两根吸管(一直、一弯)你发现它们有什么不同?
.变曲为“直”,初步认识线段(一组跳绳、一组拔河)通过动手操作,直观认识线段。
再通过举例证明,教师的归纳总结,明晰线段的特征。
二、解决问题的相关练习。
(1)你能想办法把这根弯的毛线变直吗?
3.根