公开课评课欢迎词Word文档格式.docx

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新课改的理念体现

得很突出。

（2）形成了校本特色：

把数学生活化，设计好。

3、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题

和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

4、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道

理。

5、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发

学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

6、课堂气氛活跃。

老师善于激发学生的学习欲望。

7、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

8.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数

学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

9.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

10.学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？

”使算法得到了更优化，从而也

激发了学生的学习兴趣。

11.在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。

这可

从学生的反馈中得到很好的体现。

12.本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自

主探索，亲身实践.

13.合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握

基本的数学知识，技能和方法

15、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。

16.课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的

课程理念。

17.注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。

18.老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老

师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略.

19.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取

成功并估验成功的喜悦。

20.合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。

21.能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴

交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

22.让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主

动权。

23.学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。

24.数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

25.老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜

爱的教学情景。

26创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了

举足轻重的作用。

27.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

28.通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。

29.大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起

起到了一定的帮助。

30.老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

31.教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内

容。

32.本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。

兴趣是最好

的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

33.注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数

学知识和基本技能。

34、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体

作用。

35、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问

题。

36、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知

识的形成过程，获得学习的主动权。

42、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。

37、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

38、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

39、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。

篇二：

公开课评课意见与建议摘录

公开课评课意见与建议摘录（部分）

评价建议：

能抓住课本重难点，对生态系统的组成和营养结构作详细讲解，课堂气氛活跃，教态自然，语言响亮。

思路清晰，知识点讲解概括性强，但无过渡。

师生互动较好，课堂气氛活跃。

图文并茂，吸引学生学习兴趣。

重难点不突出。

教态自然，学生精神饱满。

课堂概括能力强，讲课有条理。

内容可能讲得有点多，学生难以消化。

对知识点的把握较准，重难点知识讲解清楚。

时间安排不够合理，授课内容过多，使重难点知识不够突出。

课堂内容丰富，广泛，重难点不突出。

老师课堂控制力强，节奏紧凑。

学生学习兴趣浓厚，气氛活跃。

师生交流互动较少。

备课充分，知识呈现条理清晰，师生互动有效，学生学习状态良好，多媒体应用有效，重难点明显，时间分配比较合理，教学有效。

学生思维发展较好，师生关系和谐。

这节课利用多媒体结合上课，学生学习兴趣高、气氛好。

课后还能利用一些选择题进行强化训练。

语言清晰，语速平缓。

学生能清楚地知道所学知识的重点和难点。

教师准备充分，备课深入，知识内容丰富，活泼，生动，应用动画，积极调动学生的视觉感受，教学过程清晰，有条理。

重难点突出，课堂气氛良好，及时

进行练习巩固知识，但时间安排不足，练习不够时间完成，做练习时没有展开全屏，后面比较难看清楚。

语言清晰，知识点明了。

图文并茂，色彩多样。

激情不大，适合好学生，基础较差的学生可能听听就开小差了。

课件制作的非常有创意。

学生占有的时间较少，没有很好的做到师生间有效互动，课堂的交流方式显得很单一。

图片很适合本节课，展示的很好。

重难点不够突出。

生态系统的成分以及相互关系是重点，应花点时间讲透、讲懂。

留点时间给学生思考。

做题时，先让学生做，在进行分析。

教态自然，语言清晰，有亲和力。

课件图片展示生动形象，充分激发学生的兴趣。

教学内容充实，能够引导学生思考分析生态系统的成分。

教师讲得多了点，师生互动少了点。

ppt的动画部分做的很漂亮，教态自然，语言清晰，但要精神饱满。

图片展示很好，能形象直观展示内容。

讲课过于紧凑，学生缺乏思考讨论的空间。

师生互动不够灵活。

生态系统成分之间关系的那个图没有把它们各成分联系起来解释，缺乏整体性，讲的不够透彻。

课件图片丰富，能有效地激发学生的兴趣，有利于吸引学生的注意力。

幻灯片可以做的更简化些。

教师的精神状态会直接影响到学生的学习状态，可以在这方面注意些。

教师熟悉教学内容，能适当的扩展教学内容。

语言表达清晰，但语调单一，未能调动学生的积极性。

教学内容丰富，动画生动有趣，但不能很好的利用材料有效的激发学生的学习兴趣和创设学生参与的机会。

基础知识扎实，运用多媒体上课，对教学重难点的突破有较好的效果。

讲练结合。

师生互动不够，特别是学生出去写“生态系统之间的关系”时，没有处理好讲评，不肯定学生的成果。

没有很好的体现探究学习和自主学习，老师讲授太多，学生思考太少。

教态自然，学生与教师双边活动一般。

“生态系统的结构模型”靠课本讲，未能充分利用多媒体技术。

联系巩固，及时反映教学质量。

知识点较全面。

教师讲授为主。

精神饱满教态自然。

课件图文并茂，颜色搭配合理，美中不足有个图显示不出。

在某些知识的解释不够详细，没说明白就跳过。

在“生态系统的成分”这个知识里不能写成“生态系统”。

导入联系实际，贴近生活，多媒体应用较好，时间分配合理，讲练结合，师生互动有效，教学体现了设计的思路，注意引导学生。

讲授为主。

这节课利用多媒体结合课本知识上课，思路清晰，讲练结合，语速较快，但清晰。

学生能够掌握课本的重难点，训练效果很好。

教态自然，精神饱满，语言清晰，有亲和力。

教学内容丰富，图片生动，能够吸引学生的兴趣，但文字过多，字体红色很难看清。

板书时的粉笔颜色很难看清。

讲课过快，部分内容不能讲清，如：

“生态系统各成分之间的关系图”应引导

学生分析并掌握图解，讲解清晰，新课最重要的是将内容讲清楚，使学生掌握知识，内容再多，学生不能理解掌握也没效率。

教师语言清晰，教态自然。

知识点的把握较为全面，但教法比较单一，以学生讲授为主，学生的参与度不够。

教师备课充分，深入，讲练结合，气氛活跃。

充分调动学生积极性，但语速较快，时间较为充分。

精心设计教学程序，知识拓展不错。

课堂的调控，学生的情绪的把握快，探究性和自主性应更加重视。

导入好，用图画和动画激发兴趣，学生兴趣高涨。

每提一个知识点，都做练习挺好的。

多媒体运用能力强，除字有点小外，其他都很好。

讲得太快了，学生很忙。

教师教态自然，精神饱满，能很好的感染学生，使学生积极投入学习中。

授课节奏太快，应多给些时间让学生消化。

内容讲解过多。

教师精神饱满，语言清晰，教学过程中讲授各知识点内容过于简单，应考虑学生的掌握情况，让学生有思考的时间。

黑板与多媒体结合很好。

ppt做的很好，清晰。

太快了，学生能在短时间内接受，但理解上运用上可能跟不上。

教态自然，语言清晰。

内容较多，讲得很快，学生没有思考时间。

师生交流较少。

教学目标明确，熟悉教学内容及课件，语言非常顺畅。

语速较快课堂节奏快。

教师讲得多了点，学生互动交流少。

能较好概括知识，过度自然。

穿插练习，巩固知识。

教师精心准备了课件，设计好了课堂，并在重点内容插入了习题。

不足之处：

速度过快，重点内容没有停留给学生理解，而且没有拓展开。

应该把重点知识板书出来，如：

1、成分，尤其要强调特例，问细菌可能属于哪个成分呢？

2、食物链。

学生上讲台写并不代表其他同学也会。

能抓住课本重难点，通过例子形象说明了生态系统的成分和结构组成。

运用提问的方法逐步引导学生进行理解和记忆，不同层次的学生都有收获。

教学内容过于简约，重难点没有很好的突破。

讲练结合，讲得多，学生思考的过少。

突出重点，讲练结合的很好！

师生互动很好！

知识整合较好，体现了多媒体辅助教学，注重学生思维的锻炼，体现了教学设计的理念，整体内容丰富，时间分配紧凑，速度略快！

课堂气氛活跃，教师教态自然，有亲和力。

课件制作不够准确。

知识的纵横联系不够。

以视频导入，引入食物链概念，提高学生学习兴趣。

师生互动强，双边活动活跃。

幻灯片字体繁多，字体小，学生难易消化吸收。

篇三：

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