小组合作教学模式之我见文档格式.docx

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有的也会让学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法与结果是否与板演相同，再引导学生讨论，说出错误原因及更正的道理。

还有的让学生自由更正，各抒己见。

不管采用那种方式，最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。

（4）、当堂训练（不少于15分钟）：

一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业，课堂作业一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还有思考题。

对不同水平的学生提出不同要求，下课时老师带走作业。

模式是死的，但人是活的。

这一模式不同科目、不同教学内容可灵活使用。

根据观察和老师的介绍，有时可以集中学、集中教、集中练；

有时也可分散学、分散教、分散练；

有时可学一点、教一点，练一点。

但不管用什么方式，概括起来都必须有以下四个要点：

让学生自学；

让学生当堂训练；

教师讲的比较少，教师在课堂上只是组织者、指挥者，在学生自学时，有问题的地方加以适当点拨；

长期坚持，让学生自学和当堂训练形成制度。

二、洋思中学教学模式配套工程之一——四清"

运动

作为"

教学模式中的一个配套工程中--"

四清"

从我们的学习考察中发现，其实质就是及时反馈学生学习情况，然后有针对性的进行辅导，直到人人合格。

堂堂清：

视不同学科、不同年级"

清"

的方式有所不同。

有的背诵、口答；

有的做课本上的练习；

初二、初三的主科则一般是用印制的训练题。

一般都是当堂完成，也有不少时候当堂无法完成，就由学科代表收集，及时交科任教师批改。

日日清：

是为了落实"

今日事今日做"

的思想，方式是：

两节早读时间给语文、英语，主要是背课文、单词，也会作辅导。

需要背诵的检查，分为学生对查、教师抽查，并要作登记。

午后辅导，主要有理科负责，一般用来做作业、练习册，更正当堂作业，当日检测题中存在的问题，或作特殊的辅导等。

做练习册时一般在老师的指导下独立完成，学生可以讨论，老师也会在黑板上作适当的演示。

下午第四节课后的大自习、晚自习不像我们的蹲班。

而是由各主科老师轮流布置、检查学生作业，做好的作业老师要及时批改，大多数老师在教室批改，个别错误的老师会立即订正，这样可以及时反馈。

从初三时间分配来看，大至是：

数学40分钟，物理30分钟，其余15-20分钟。

作业是备课组长组织老师精选出来的，一般为一张16K纸的两面，在老师组织下必须独立完成。

每天午后、下午课后、晚自习老师下班的时间，由分校长根据课表进行通盘考虑临时安排。

周周清：

周周清实行的是周五验收制度，验收科目、视不同年级有所不同。

如初一主要是验收数学、英语两门学科，初二验收语、数、外、物理。

验收方法也视年级、学科有所不同。

有的用测验的方式，如英语：

备课组长负责出题，组织统一考试，时间约为一节课，对调监考、阅卷。

有时不一定出试卷，如初一级数学验收概念时，就采用班与班对调，也就是我们说的"

链锁"

式方法。

即：

一

（1）班的数学老师带本班的15名尖子生到一

（2）班去验收，以此类推，而一（１０）班则验收一（１）班。

这样，每个班出去１５个人，又进来１５个人，一个尖子生验收一个后进生，一一对应。

后进生将课本交给尖子生，由尖子生说出概念的名称，后进生则说出内容，如后进生说错，尖了生就会在课本的概念旁打上一个大"

？

号。

课本例题、习题用同样的方法一一过关，验收有严格的制度，教导主任、备课组长是验收组长，科任老师、学生是验收员。

验收后都要统计、填写验收表，先汇总到备课组长，备课组长再上报教导处，最后反馈到任课老师，任课教师则必须对不过关的学生进行补课，根据验收情况，问题较多的科目在双休日要多安排时间有针对性"

补课"

月月清：

就是我们的月考，但比我们认真的多。

每月由教导处负责请人命题、统一安排监考，集体阅卷，组织评估。

评估的指标分三项：

平均分、及格率、优生平均分（优生指每班总分前16名）。

教导处还要对各班级、教师的教学质量进行定量分析，同级同学科差距大的则由备课组长组织教师深入该班听课，逐步进行解剖，分析原因。

科任教师对月考很重视，考后教师对学生试卷分析相当仔细，教师会对学生的错误逐人、逐题进行登记以便分析学生对那些知识点掌握的好，那些差，那些还没有掌握。

讲评试卷时，学生会的就不讲评，没有掌握的重点讲，甚至还要补课。

个别同学没做好的题则在办公室进行个别辅导，这样大大提高了讲评试卷的质量。

考试结束后，以分校为单位开表彰会，表彰集体的分为：

纪律先进班、卫生先进班、学习先进班三种；

表彰学生的分为：

学习积极分子奖、学习进步奖。

对先进班授流动红旗，对学生发奖状、练习本作为奖励。

每班的学习积极分子、进步的学生照集体照，并放在班里的宣传栏内进行鼓励。

是一个既定目标，且已内化为洋思中学学生的一种学习习惯。

也"

出了没有不合格的学生。

是一个固定的模式，也是常规教学的一部分，它使学生、老师感到有了责任。

于是老师和学生也想出了各种各样有效"

清除"

学习障碍的方法。

如学生中进行"

师徒结队"

、"

百分考核竞赛"

相互检查背诵"

措施等等。

的落实，使每个学生对课本的基本要求达到了百分之百的过关。

是做到人人合格的必由之路。

三、洋思中学教学模式配套工程之二——充分利用有效时间

时间是完成"

的保证。

洋思中学的时间全部瓜分统配，时间上没有盲点，早读、上午上课、午后辅导、下午上课，课后辅导、晚自习全部分解到科任教师，教师可灵活安排"

讲、练、考、辅"

全校教师不管离家远近都吃住在校，早晨5：

30起床，10分钟洗漱；

5：

40排队上操，师生同做；

做完直达教室上早读；

6：

30学生排队进食堂。

10分钟左右吃完饭，不回寝室直接进教室再上第二节早读；

早读时教师全部到办公室；

学生主要是背课文、英语单词。

上午四节课，11：

30吃午饭。

下午1：

05起床，1：

20到教室，进行午后辅导，有辅导任务的老师到班辅导；

2：

00开始上四节课（学生每周最多只有上两次活动课的机会），课后一节大辅导课，6：

00吃晚饭，7：

00开始师生同在教室看新闻联播（初三不看，培优或补差），9：

00由班主任带队回寝室；

9：

30熄灯。

从他们对时间的利用可见一斑。

在这16个小时中，除中午规定休息一个小时外，所有时间基本都被老师利用了。

在洋思跟老师交谈工作感受时，他们说的最多的是两个字：

苦、累"

按理，在此长时间，高强度，快节奏的学习、生活中，老师既然都感觉到"

，就会忙中偷闲，或出工不出力。

但洋思人不同，只要留心一下，就能看到：

寄宿生去吃饭、午休了，教室里却还有很多老师在辅导走读生，甚至在学生回寝室的片刻时间也能看到教师在跟学生谈心的场面。

对洋思人这种充分利用"

边角"

时间的精神，不亲身体念，是难以想象的。

难怪在洋思中学要制订令人不解的规定：

凡是提前进入教室上课者--罚，凡是在课间十分钟休息时间辅导学生者--罚。

对他们这种忘我的工作精神我很感动，我问老师，他们解释说，在洋思只有"

拼搏，学习、思考、创新才能保住饭碗"

洋思中学的老师，超负荷工作，可以说是苦不堪言。

但他们既有"

吃苦就是享福"

的崇高境界。

四、洋思中学教模式配套工程之三——强化有效训练

洋思中学课堂教学模式有"

五不准"

原则：

（1）、不准超纲、超教材；

（2）、不准增加教学内容；

（3）、不准增加教学难度；

（4）、不准降低教学要求；

（5）、不准降低教学质量。

在这一原则指导下，课堂上学生自学的内容和当堂的作业都比较简单。

以初一数学为例：

学生自学以后的检测，其实就是模仿例题，先由成绩较差的同学演板，再由成绩好的同学逐步更正，直到正确为止，当堂的作业也简单。

因此要形成学生的能力和技巧，对课堂所学知识进行拓宽和加深，功夫还是在课后训练。

观察发现，教学质量的提高，学生大量的训练是一个重要的手段。

增大学生有效训练容量主要是两条途径：

1、采用印制的题目做课外作业、练习。

这样减少了学生抄题目的时间，其实质就是增大了学生训练的容量。

洋思人的观点是：

耳过不如眼过，眼过不如手过。

练是必要的，水滴石穿，功到自然成，"

铁棒磨成针"

练可以补缺；

练可以纠错；

练可以强化技能。

在学生有效的强化练习中，提高了学生的能力。

差的变好了，好的变"

尖"

了。

我看了份泰兴市教育局的经验介绍文章，其中写到：

成绩是练出来的，没有魔鬼式的训练，怎么能出质量。

我想，此话有一定道理，奥运会冠军也是练出来的。

2、现代化的教学手段，客观上不但增大了教学容量，也增大了学生训练量。

洋思班班使用多媒体投影教学，所有任课教师都有一部笔记本电脑。

当堂训练中，不但节省了老师抄题时间，也为学生大量的练习提供了可能。

五、洋思中学教学模式配套工程之四

——培优、补差

培优、补差是每一个学校都很重视的一项教学措施，但方法不尽相同。

洋思的具体方法是多样性的，总的来说是：

形式上分培优与补差相结合，培优、补差相互独立两种。

时间上又分课内、课外两种。

一、培优：

（一）、课堂上的培优

主要有：

（1）板演时先让差生进行，再让中等生去订正，如果还难以解决，就让尖子生发表自己的见解，不管是否正确，都会给予鼓励。

（2）听学校介绍，安排座位时坚持的是"

好差生同桌"

，结为学习对子，根据我们观察，教学过程中，经常有学生讨论的环节，（3）当堂训练的题目，一般分为三个层次：

一种是"

必做题"

它面向全体学生，是基础题；

第二种是"

选做题"

，它面向中等生，是拓宽题；

第三种是"

思考题"

，它是拔高题，面向尖子生，这三种题在深度上是层层递进的。

这种做法满足了不同层次学生的学习需要，对尖子生而言，不管是从量上，还是质上都有保障，解决了尖子生"

吃不饱"

的问题，调动了尖子生的学习积极性。

（二）、课后的培优

1、师徒结对。

让"

尖子生"

扮演"

小老师"

的角色，既洋思人说的"

兵教兵"

各班的尖子生都有辅导差生的任务，很多来参观、学习的老师问到，这样做是否会影响尖子生的学习？

洋思中学的老师解释说：

尖子生为了不负"

的称号，会努力去解答差生的问题，在解答的过程中，差生有时理解也不是没有道理，只是某个环节出了问题，在教的过程中，差生还会跟尖子生理论，而尖子生要能从根本上说服差生，就必须用最充分的理由给予说服，这样，尖子生在不知不觉中，扩大了知识视野，提高了思辨能力，增强了解题水平，其素质得到了全面的发展。

2、集中辅导：

每个分校10个班，每个班选出5名尖子生，一个分校组成1个尖子辅导班。

全校6个分校，就有6个尖子班。

每天晚上老师对尖子班单独辅导。

老师由分校负责挑选业务最好，责任心最强的老师担任。

尖子生的辅导重点在于拓展，加深所学知识，培养学生能力。

二、补差

（一）、观念上的转变

洋思中学的理念是"

没有教不好的学生"

因此学校要求老师必须相信每个学生都能学好，同时，还对差生实行"

六优先"

的政策，即：

优先检测、优先发言、优先板书、优先实践、优先批阅、优先提问。

这个政策，给差生信心，从而使差生端正态度，克服自卑、战胜困难，取得成功。

（二）、课堂上的补差

课堂上，差生虽然学的慢一点