小学四年级期末学习质量测评科学学科卷面分析Word文件下载.docx
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2、部分题目的科学严密性不够。
如五题简答题的1小题，拔河比赛中你认为怎样就战胜对方，虽然和体育课进行了整和，但这些严密性不够的题目会引起学生答题的茫然，影响答题质量。
2008学年第二学期小学科学质量分析
一.总体情况：
本次考试试题类型以教研室试卷为向导、书本为基础，无论题型还是内容都是我们常见的，常关注的。
三－四年级学生的知识积累和他们的成绩成正比列，优秀率分别达到了23％和21％，五年级优秀率仅为3％，这主要在于本人的引导。
二、具体情况分析：
（1）填空题：
从填空题上分析3-4年级学生明显好于五年级，得分均在8分以上，五年级在6分左右。
（2）判断题：
3-5多数学生均能够准确判断，部分学生对“对于地心说的问题”的，辨别不清，出现错误。
（3）选择题：
该大题3-5年级同学错误原因分析如下：
3年级对于题意的理解不够主要集中在（5）题上，四年级中对于基础识记不够，五年级主要在于浮力辨别上存在问题，出现了不同错误导致失分。
（4）连线题3-5年级同学除四年做的不够好外，其他年级均属正常发挥。
错误都属于理解不清如五年级对于建模模拟代表什么。
（5）探究题：
探究题来源与课本中和平时试卷，学生掌握一般，除有些同学因为字迹书写不够工整出现个别错别字外，均能完整解答。
（6）实验：
本次实验题3-4年级不错，五年级存在问题，主要在与学生主观努力。
三、问题归类总结：
教师在平时没有注意学生理解能力培养。
再则是学生理论性的知识掌握不够，没有注意准确到位，丢三拉四。
四、教学建议：
1.以书本为基础，学生基础知识掌握很重要，这次从填空题上看我校学生基础不够，因此教师要从学生习惯抓起，积极落实基础将其变为习惯。
2.认真做好课堂作业，这是课后一项很好巩固措施，能让学生积累知识，完善知识结构。
3.以教研室资料为指挥棒，教师要认真研究分析试题。
4.成绩要提高教师还要正对后30％学生给以适合目标，确保他们的进步。
汉川市2008—2009学年度上学期小学科学期末测评质量分析报告
2009-02-0910:
10:
48作者：
刘菊庭来源：
教研室李涛浏览次数：
954文字大小：
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■汉川市教研室刘菊庭
汉川市2008—2009学年度上学期期末质量测评，我室抽调了回龙、马口、麻河、中洲、湾潭、实小等单位的部分试卷，进行了抽样分析，现将分析结果报告如下：
一、基本情况
1、全市3—5年级科学质量测评基本情况统计表。
年级
应考
人数
实考
参考率
均分
及格
及格率
优质人数
优质率
三
7236
6988
96.57%
72
5808
83.11%
2992
42.82%
四
7090
7049
99.42%
70
5288
75.02%
2546
36.12%
五
7082
7050
99.55%
5596
79.38%
2659
37.72%
2、抽样试卷基本情况统计表。
抽样单位
最高分
最低分
回龙、马口、实小
355
73.3
89.5%
54.2%
100
8
麻河、实小
212
73.8
82.51%
39.9%
18
中洲、湾潭、实小
327
73.0
82.54%
40.9%
24
二、试卷命题的指导思想及特点
1、命题的指导思想。
本次命题我们坚持以培养学生科学素养为目的，以注重过程促发展为原则，以科学课程标准为指导，以广东粤教版小学科学教材为载体，以探究学习为核心，以贴近学生生活实际为方向，有机地将科学知识与学生的生活实际结合在一起。
2、试题的特点。
（1）把学生掌握的科学知识与学生的生活实际紧密地联系在一起，让学生在学习中生活，在生活中学习，既可以体会到科学知识的实用价值，也可以让学生体会到自我价值及成就感，同时更能激发学生学习科学的兴趣与积极性。
三年级试卷凸现了“身边的科学”，四年级试卷以“科学与生活”为主线，五年级以“探索科学规律”为核心。
随着科学技术的飞速发展，人类生活水平和质量日益提高，科学技术与人类生活联系越来越紧密。
这样，我们的科学教育就是要培养新一代的用科学技术适应生活、用科学技术享受生活、用科学技术改善生活的高素质公民，如四年级问答题“说一说考试当天，本地的天气情况”，五年级选择题“发生地震时，如何可以做到紧急避险”等，都体现了知识的实在、实际、实用性。
（2）注重科学性。
小学科学课程标准把小学科学课程的性质定为：
“以培养小学科学素养为宗旨的启蒙课程”。
在试卷的命题中，我们就是依据这一性质而组题的。
试题中，大多数题目都体现了指导学生尊重科学、理解科学、运用科学这一主导思想。
如三年级判断“海水虽然清澈，但不能喝，是因为海水中溶解了许多可溶的物质”。
四年级选择题“测量人体的体温，一般要选用（）①气温计；
②水温计；
③体温计”。
五年级问答题“根据你所学的知识说一说，植物对人类及动物的生存有什么意义？
”
（3）渗透过程与方法。
本次试卷的命制，坚持“渗透过程与方法”的原则，让学生在过程中求发展，在方法中求提高，让师生增强过程与方法意识，强调学习者的亲身体验与亲身经历。
如五年级选择题“两块条形磁铁相互接近时，哪种情况下相互排斥？
”这就是检测学生是否亲历了两个磁铁相互靠近时会发生什么情况的探究过程。
（4）试卷的命制坚持以基础知识与基本技能、基本原理与基本概念为主，全面检测学生该掌握的知识与技能。
三个年级的科学试卷，其基础知识、基本技术、基本原理、基本概念均约占整个试题的80%左右。
三、主要成绩与问题
1、主要成绩。
（1）从抽样试卷的基本情况统计表和全市送交成绩统计表可以看出，我市小学科学的教学质量是稳中有升，且3—5年级能做到均衡发展。
如抽样几个单位3—5年的均分都在73分左右，及格率都在80%以上，优质率均接近或超过40%。
从全市各乡镇送交的成绩统计表也可以看出，三年级全市的及格率为84%，五年级全市及格率接近80%，全市3—5年级的优质率均在36%以上，这些数据说明我市小学科学的教学质量正在稳步提升。
（2）学生的基础知识较牢。
从调阅的试卷可以看出，学生对基本概念掌握的较牢，对基本原理运用的较好，机械记忆的知识，仍然是一种答题优势。
比如；
第一小题填空题既是基础知识的检测测，又来自于教材的本身，因此此题的得分率均在82%左右，第二小题判断题是检测学生对基本原理的运用及基本规律的理解，根据调阅的试卷可以看出学生对基本原理的运用，基本规律的理解掌握的比较牢，此题的得分率为85%。
（3）学生能有效地把学到的科学知识运用到生活中去。
小学科学教育的性质就是要培养和提高学生的科学素养，使学生在科学知识、科学能力、科学态度、科学精神等方面都能得到很好发展，具有良好的运用科学知识解决生活问题，提高生活质量的意识和能力。
从调阅的试卷来看，学生的科学素养有良好的发展趋势。
比如第三小题选择题，就是对学生的科学态度、科学精神、科学意识的检测，尤其是落实科学发展观，从小培养学生尊重科学事实，利用科学规律，讲究科学实效，注重科学发展的良好意识，学生在答题上都有充分体现。
如三年级“人们喜爱的宝石实质上是一种（）”（岩石），就是要尊重科学事实，90%的学生能正确选择。
五年级“家里电视机的遥控器就是一种（）”（红外光电开关），就是把科学知识运用于生活实际（光的应用），学生选择正确率为87%。
2、存在的问题。
（1）学校和学校这间不能做到均衡发展。
不同类别的学校不能均衡发展，如城区学校明显优于乡村学校，中心学明显优于一般村小。
同一类别的学校也有一定的差距，如同样的乡镇之间有的及格率为100%，但有的乡镇及格率只有49%。
（2）一只粉笔和一张嘴取代实验教学的现象普遍存在。
实验教学是小学科学教育的重要手段，是小学科学教育的核心，离开实验教学，学生的实验能力谈何提高，学生的诸多实验现象谈何观察，学生的许多实验结论谈何形成，这些恐怕都只能是一句空话。
从本次调阅的试卷和平时调研的情况来看：
一只粉笔和一张嘴取代实验教学的现象普遍存在，用嘴说实验现象，用粉笔画实验的设计和组装，凭脑空想实验的效果，凭猜想推出实验结论，大有存在，学生的实验能力得不到发展，学生的分析能力得不到提高，学生的描述能力得不到锻炼和培养。
（3）本次期末质量测评工作中，有些学校的少数教师对待某些小学科的阅卷，工作态度不够严肃，评阅试卷的质量不高。
如问答题的评阅比较随意，少数教师不能如实地、客观地、公正地、严肃地评阅给分。
同时，有些试卷只有一个总分，没有各小题的得分，评阅过程不清晰，这样给任课教师的质量分析带来了一定的难度。
四、今后的建议
1、强化小学科学教师队伍建设。
根据平时调研和2008年“汉川市小学科学教师队伍结构调查”发现我市小学科学教师队伍不能专职化、专任化、年青化。
根据2008年我市小学科学教师队伍结构调查统计，我市409名（以上交调查表为依据）小学科学教师当中，仅仅只有36名专职教师，占整个科学教师队伍的8.8%。
50岁以上的教师占整个科学教师队伍的35%左右，部份学校把全校十几个班的科学课全部分解成十几个人分担，你带一个班，我带一个班，课程不能做到相对集中的现象比较严重。
这样给如何把握不同年级小学科学知识的标高，如何掌握小学科学知识的横向联系，如何做到因材施教等，都带来了一定的影响。
所以强化小学科学教师队伍建设大有必要。
建议各校在安排科学课程时，要尽可能让教师专下来，不能专的要主兼下来，做到课程相对集中，以便老师有精力、有时间去吃透教材，合理施教。
2、强化小学科学实验教学管理，加大实验教学设备的投入，提高实验教学的开出率。
一是学校加大实验教学的投入，充实实验观察材料。
二是教师自制一些相关实验材料，以补实验材料的不足。
三是从学生中搜集一些可利用的材料贮备起来。
四是从课内到课外从教室到大自然，全面拓宽学生的视野。
3、提倡坚持以探究为核心的教学法。
科学探究是小学科学教学的核心，它既是教师的一种教学方法，又是学生的一种学习方式，我们的科学教师在实施科学教育的活动中，应多考虑给学生提供充分的探究空间，充沛的探究时间，充足的探究材料，让学生自主发现问题，自主设计实验，自主研究分析，自主小结得出结论或规律，让学生尽可能地亲历每一个探究过程，培养他们的科学素养，为培养具有良好科学素养的未来公民打下基础。
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