新人教版小学二年级数学下册教案表内除法一Word文档下载推荐.docx
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计算能力是数学能力的重要组成部分。
本单元教学，要求学生能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。
除了借助直观手段，让学生从乘除法的关系中理解求商的思路外，还应当合理组织练习。
4.重视创设解决问题的情境。
应让学生初步学会根据除法的意义和算法解决一些简单的实际问题。
教学中要充分利用教材资源（或用学生身边的实例），为学生创设发现数学问题的情景，使学生获得从数学角度提出问题的机会。
对于提出的需要用新知识解决的问题，让学生自主探索解决方法。
【课时安排】建议共分10课时
1.除法的初步认识…………………………………………………………6课时
2.用2~6的乘法口诀求商…………………………………………………4课时
【知识结构】
1.除法的初步认识
平均分
（1）
【教学内容】
本教材第8~9页例1、例2及“做一做”。
1.通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。
2.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。
1.了解平均分的概念，具体操作平均分。
2.让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。
【情景导入】
1.出示教材第7页准备参观科技园食品的情景图。
2.谈话。
同学们，美丽的春天到了，我们准备去科技园春游，高兴吗？
二
（1）班的同学也高兴，为了搞好这次活动，昨天，他们去超市准备了春游的食品。
我们来看看，他们准备了哪些食品。
3.让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。
【新课讲授】
1.教学教材第8页例1，引出“平均分”。
师：
我们来帮助二
（1）班的小朋友准备春游食品好吗？
请各组为二
（1）班的6位小朋友分配春游食品。
（1）讨论分配方案。
突出每种食品“每份应该同样多”。
（2）动手分一分。
教师给出食品总数：
24颗糖果，12个果冻，18个橘子。
学生边分边口述操作过程，教师巡视。
（3）演示汇报，学生分组汇报分的结果。
生1：
把24颗糖果分成6份，每组得到4颗。
生2：
把12个果冻分成6份，每组得到2个。
生3：
把18个橘子分成6份，每组得到3个。
（4）提问：
看看你们组分得的每份有什么特点？
（同样多）
（5）讲解：
像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，叫“平均分”。
板书：
平均分
（6）让学生把自己组平均分的结果用语言表述出来。
如：
把18个橘子平均分成6份，每份有3个……
2.巩固“平均分”。
（1）出示教科书第8页“做一做”。
请学生看题，并说一说题意。
特别请学生说一说什么叫平均分。
（2）让学生用16张卡片代替枫叶，分一分。
分好后，同桌检查一下：
是不是平均分，每份是不是同样多，然后，按分得的结果填空。
3.教学教材第9页例2，探索平均分的方法。
（1）师：
我们已经知道了什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢？
请同学们按照例2的要求分组把18个橘子平均分到6个盘子里，可以怎么分呢？
（2）学生分组活动：
用实物图片或小圆片分一分。
（3）交流汇报。
请学生说一说，怎样分，分的结果。
（4）教师归纳平均分的方法：
把18个橘子平均分成6份，可以每次每份分一个或几个。
最后，要使每份分得同样多。
4.独立进行平均分。
出示教材第9页中做一做。
（1）让学生用小棒代替酸奶，独立完成把10盒酸奶平均分成2份的任务。
（2）同桌交流分的方法和结果。
（3）把10盒换成12盒、18盒酸奶实物图，仿上例进行活动。
让学生在多次经历平均分物的过程中，学会一些平均分的方法。
5.巩固应用——迎新年列队展示活动。
（1）让学生观看以往队列展示活动的照片。
（2）请同学们帮我们班设计一个最佳队形来参加这个活动。
要求：
每班18名学生参加，每行人数相等。
（3）请学生先在小组中讨论，之后在卡纸上用18个小圆片贴出来。
（4）教师选择几张好的作品向大家展示，最后让全班同学都把自己的作品贴在黑板上展示出来。
（5）小结列队方法。
方法1：
222222222
方法2：
333333
方法3：
666
方法4：
99
【课堂作业】
完成教材第11页练习二中第1题。
（1）学生自己读题，弄清题意。
（2）让学生根据“平均分”概念判断“哪种分法对”，巩固对“平均分”的认识。
（3）交流。
答案：
（）（√）（）
【课堂小结】
提问：
这节课你最大的收获是什么？
小结：
这节课我们认识了“平均分”这个新的数学名词。
把一些物体平均分成若干份，每份分得同样多，这样的分法就叫做平均分。
希望大家下去多多练习、体会。
【课后作业】
完成本课时对应练习。
兴趣是最好的老师，本节课的教学设计，教师在教学时由情境入手，调动学生的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣。
再让学生通过动手摆一摆、分一分、画一画等，帮助学生进行大量的感知，形成一定的表象，在头脑中初步建立等分活动与除法之间的关系，让学生体会到除法与日常生活的密切联系。
平均分
（2）
教材第10页例3及“做一做”。
1.让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2.通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。
3.初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。
在实践中建立平均分的概念，培养学生解决问题的能力和意识。
【复习导入】
1.谈话导入。
同学们，上节课我们讨论了春游时分配食物的问题。
大家都能积极思考，并解决问题。
现在，我们来分果冻，看看又出现了什么问题。
2.出示教材第10页例3分果冻情景图。
3.提问：
请同学们仔细观察画面，你获得了什么信息？
4.汇报、交流信息。
1.教学例3。
（1）引导观察，提出问题。
看到分果冻这个画面，你想知道什么？
学生自由发言，教师有意识、有目的地
分几份？
（2）分组探讨解决“分几份？
”
根据你收集到的信息，能帮助他解决分果冻的问题吗？
你有什么办法？
小组讨论。
全班汇报、交流本组解决问题的方法和结果。
8个果冻，每2个一份，8里面包含4个2，能分成4份。
2.拓展应用。
如果每4个一份，要怎么分？
让学生自己动手用卡片分一分，再说一说自己是怎么分的。
如果每4个一份，8里面包含2个4，能分成2份。
【课堂练习】
完成教材第10页“做一做”第1题。
首先让学生思考题目。
12根木棒，每2根一份，能怎么分？
每6根一份，能怎么分？
这一道题就是问12里面有几个2，12里面有几个6。
62
这节课你有什么收获？
这节课我们运用所学习的“平均分”的知识解决了很多实际问题。
我们生活中“平均分”的例子有很多，希望同学们留心观察。
根据低年级学生的年龄特点，在本课时教学中教师要紧密联系学生身边的实例创设情境，为学生创造良好的学习氛围，抓住学生的学习兴趣；
通过学生亲自动手操作，让学生去发现问题、解决问题；
通过安排形式多样、生动有趣的练习题，进一步调动学生的积极性，让学生在愉快的氛围中轻松突破难点，使学生爱学、乐学，更好地掌握除法，能够准确、迅速地进行计算，从而培养学生解决问题和数学思考的能力。
除法
（1）
除法的含义和读写法（教材第13页例4及“做一做”）。
1.让学生在具体情境中进一步体会除法运算的含义。
2.通过“熊猫分竹笋”的具体情境引出除法算式，让学生认识除号，会读、写除法算式。
3.让学生在生动具体的情境中认识除法，进一步激发学生学习的兴趣。
1.认识除号，会读、写除法算式。
2.进一步体会除法运算的含义。
谈话导入。
小朋友们，谁知道我们的动物国宝是什么？
生：
大熊猫。
对，真聪明！
出示教材第13页例4情景图。
这只熊猫叫欢欢。
这只可爱的熊猫十分好客，今天它要请朋友们来它家做客。
于是一大早，欢欢就起床去园子里挖了许多新鲜的竹笋，它要把这美味的竹笋分给它的朋友们吃，每个朋友分一盘。
瞧！
它的朋友华华、盼盼、亮亮和晶晶来了。
1.自主探究（教学教材第13页例4）。
把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思？
每个盘子里放的竹笋同样多。
对，咱们班的小朋友真棒！
你愿意帮小欢欢分一分吗？
学生活动：
分一分，说一说。
（1）用小棒代替竹笋，请分一分。
（2）让学生说一说分的过程和结果。
（3）指名汇报。
演示：
请一名学生上台演示，其他学生认真观察。
谁和他的分法不一样？
（提问2名学生）。
有的小朋友是一个一个地分，有的是两个两个或三个三个地分。
但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋？
每个盘子里放的都是3个。
把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。
2.引入除法。
我们班的小朋友真能干，刚才我们通过平均分的活动，帮助小欢欢解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？
我可以告诉大家，能！
今天我们就一起来学习这种计算方法。
（板书课题：
除法）
（2）介绍除法算式的读写。
把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放的同样多，是平均分吗？
是。
对，那么我们可以用除法来计算。
以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号“+”、“-”、“×
”，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“÷
”。
“÷
”叫除号，写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（学生练写，教师巡视）
除号我们已经会写了，那么要把“12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个”用除法算式表示出来，应该怎样写呢？
首先，我们先看分几个竹笋？
12个。
那么，我们就把“12”写在除号前面。
分成了几份？
4份。
我们就把“4”写在除号后面。
每盘放几个？
3个。
最后把“3”写在等号的后面。
12÷
4=3。
这个除法算式读作：
12除以4等于3。
（同桌之间互相读一读。
）
（3）想一想。
如果把12个竹笋平均分成3份，每份几个？
如果把12个竹笋平均分成6份，每份几个？
先动手分一分，再想一想怎样列式。
1.完成教材第13页“做一做”第1题。
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