零五网苏教版四年级数学下册教案文档格式.docx
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很多小区最近新建了一些楼房，可漂亮了，我们来看一看我们住的小区好吗？
2、媒体出示情景图，并出示文字：
彩田村有14栋楼，平均每栋楼住154户，彩田村一共住了多少户？
3、提问：
从题目里你知道哪些信息？
求彩田村一共住了多少户，你会列式计算吗？
这道算式和我们学过的乘法有什么不一样的？
那前面学过的乘法你还记得怎么算吗？
（笔算：
24×
1345×
6715×
47）
二、自主探究，获取新知
1、那这道算式你试一下看，会不会算？
2、集体反馈并指名说说自己的思考过程。
3、全班交流并集体反馈，学生说计算过程，教师板书算式。
154
×
14
616
2156
4、让学生口述答句，教师板书。
5、总结算法
三、拓展练习，深化理解
1、竖式计算练习（完成想想做做第1题）
（1）指名板演，完成后及时反馈。
（2）指名说说中间一题的计算过程，明确乘数中间有0时应怎样计算？
2、找错改错练习。
（完成想想做做第2题）
（1）让学生在书上独立找错改错。
（2）小组交流，找出错误的原因，并认真订正。
3、列竖式计算练习，（完成想想做做第3题）
4、解决实际问题练习。
（完成想想做做第4题）
（1）学生默读题目，分析题中所给的信息，并独立在书上填写结果
（2）组织交流，你是按怎样的数量关系计算总价的？
（3）全班反馈计算有无错误，如有错误共同订正。
四、课堂总结
板书
设计
课后
心得
三位数乘两位数的笔算
（二）
第2课时
1、促进学生进一步明确笔算方法，熟练地进行乘法的笔算。
2、用三位数乘两位数解决的实际问题，使学生提高解决问题的能力感受计算在日常生活里的应用，发展应用意识。
一、基本训练
1、口算练习（想想做做的第5题）
二、新知熟练
1、做“想想做做”的第6题学生先独立计算，指名板演，全班交流。
2、做“想想做做”的第4和第7题第4题让学生先算，再交流都是按怎样的数量关系计算总价的。
要提醒学生用相对规范的语言表述题中的数量关系；
第7题要注意通过计算和交流，帮助学生归纳出“速度×
时间＝路程”。
3、做“想想做做”的第8题
要对“人均月收入”和人均年收入“的含义作适当解释。
在此基础上，引导学生根据要解决的问题，选择必要的信息独立进行解答。
4、做“想想做做“的第9题
这道题基本要求是用乘法解决问题。
如果有学生能用除法解决，也是允许的。
5、做“想想做做“的第10题
重点指导学生根据需要解决的问题正确选择信息。
特别是，“已卖出的“要按”每个16元“计算，而“剩下的”要按“每个13元”计算。
6、完成思考题
在做思考题时，对思维能力较强的学生，可以适当提示思路，让他们相对独立地分析推理，完成填空。
对思维水平一般的学生，可以比较具体地逐步引导，让学生初步了解这类问题的推理过程与方法。
三、全课总结
乘数末尾有0的乘法
（一）
第3课时
总课时6
1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确地进行计算。
2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。
3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
重点：
掌握三位数乘两位数末尾有0的乘法的简便算法；
难点：
理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法。
一、创设情景，激发求知
1、出示课件：
仔细观察这副图，阅读图下面的文字，你知道了什么？
2、提问：
你想提出什么问题？
你会解答吗？
说说你是怎样想的？
二、自主探究，交流算理
1、探究850×
15的计算方法
（1）学生自主探究
提问：
小区的草坪每天大约能释放氧气多少克这个问题怎样解决？
能列式计算吗？
指名回答，板书：
850×
15
用竖式怎样算，请同学们在练习本上试一试。
学生尝试练习，教师了解学生做题情况。
指定竖式写法不同的两人板演。
（2）小组讨论交流计算方法
这两种方法都对吗？
哪一种简便？
把你的想法在小组中说说。
（3）全班汇报交流。
学生汇报时教师板书简便的方法，并让学生根据板书，说说自己的想法。
2、教学“试一试”
（1）提问：
解决“小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克”这个问题怎样列式？
（2）学生尝试做题。
（3）小组讨论交流计算方法。
（4）指定用简便算法的学生板演算式，当算到时，提问：
170的后面应该添几个0？
你能说出为什么应该添2个0？
（5）小结：
两个乘数末尾都有哦的乘法，可以先用前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾共有2个0，九在得数的末尾添上2个0。
3、迁移训练
课件出示：
明月小区共有800平方米草坪，每天大约能吸收二氧化碳多少克？
你能解决这个问题吗？
在小组中说说你是怎样想的。
全班汇报交流并总结。
三、迁移巩固，解决问题
1、做“想想做做”的第1题
学生独立做题，全班共同订正，订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的
2、做“想想做做”第3题
你能口算出这两组题的得数吗？
各自口算给同桌听，每人算一组题。
指名说得数，全班共同订正
每组三道题有什么联系？
计算方法有什么相同的地方，有什么不同的地方？
3、做“想想做做”的第5题
学生独立填表，填完后在小组内讨论
四、课堂作业
五、评价总结
乘数末尾有０的乘法
850×
15=12750
850
15
4
2
5
8
5
12
7
50
乘数末尾有0的乘法
（二）
第4课时
1、
学生经历探索接近整百或整十数的三位数乘两位数的估算方法，能正确进行估算。
2、
学生充分体会估算在解决问题中的应用，发展学生的估算意识，提高他们的估算能力
估算的正确率
一、基本训练
1、口算练习
一、
创设情境，提出问题
出示挂图，提问：
从图上知道些什么，要求“一幢楼一年的保洁费用”算式怎么列？
学生回答，板书：
48×
112=
二、自主探索，解决问题
提问：
112大约等于多少呢，你能估算出它的结果吗？
学生思考后，讲述：
现在请同学们把你估算的方法和结果跟同组同学交流一下。
学生小组交流后全班交流。
通过交流，使学生明白：
这里的估算，可以把接近整十或整百的数分别看作整十数和整百数，估算出积大约是多少。
估计的结果怎样呢，请同学们用计算器算出它的结果，看看自己估计的怎样？
师小结：
估算时，我们一般把接近整十或整百的数分别看作整十和整百数，估算出积大约是多少？
三、巩固提高
完成“想想做做”的题目
第1题
要求学生一组一组完成后指名学生回答。
比较：
比比每组题，你有什么发现？
第2题
指名学生回答，并让学生说说估算的方法。
第3题
先让学生连线，再指名说说自己的想法。
第4—6题
这3题都要引导学生用估算的方法解决，并让学生说说想的过程。
第7题
先让学生估计哪一个的面积大一些，再通过笔算得出正确的结果。
四、课堂练习
第4—7题。
三位数乘两位数的估算
48×
112=5376（元）
100=4800，费用比4800元多一些
50×
110=5500，估计费用在5500元左右
练习一
（1）
第5课时
进一步熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算的正确率和速度。
通过估算在实际问题中的应用，发展学生的估算意识和能力。
3、
在解决问题的过程中，让学生体会解决问题的多样化。
三位数乘两位数的笔算
完成练习一的1—6题
第1题
学生独立在书上完成。
小黑板出示题目，指名学生回答，并让学生说说是怎样算的。
谁来说一说，乘数末尾有0的乘法怎样口算比较简便。
小结：
乘数末尾的0先不看，把0前面的数相成，有几个0不看就在所得的积的后面添几个0。
第2题
学生在自备本上独立做，指名学生板演。
集体订正，让学生说说计算过程。
笔算三位数乘两位数时要注意些什么？
第3题
小黑板出示题目
每个同学选一题估计一下结果大约等于多少？
指名回答，并说说是怎样估计的？
三位数乘两位数我们一般怎样估计结果？
把接近整十整百的数看作整十、整百数。
第4、5、6题
学生独立完成。
指名回答，教师板书。
让学生说说想的过程，帮助学生理清解题思路，提高他们解决问题的能力。
课堂作业
笔算下面各题
35×
253
67×
465
54×
176
46×
342
87×
28×
434
解决问题（补充2题）
练习一
（2）
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