完整版部编版三年级语文下册第一单元教案2Word下载.docx
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13课时
执教时间
课题：
1 古诗三首
教材分析；
本课共安排了三首古诗。
《绝句》一诗中，诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的景物有机地组合为一体，从而构成一幅明丽和谐的春色图。
《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色，作者以其细致、敏锐的观察力，捕捉住季节转换时景物的特征，抒发了对早春的喜爱和礼赞之情。
全诗春意浓郁，生机蓬勃，给人以清新、舒畅之感。
《三衢道中》写出了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。
这三首诗的共同之处都是将景物描写得清新、自然，让人读后眼前如同出现了一幅美丽的画卷。
教学目标：
【知识与技能】
1．认读、会写本课字词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。
3．能说出三首诗分别写了怎样的景象。
【过程与方法】
一边读一边想象画面，以读悟情。
【情感、态度与价值观】
从诗中感受自然美和语言美，作会诗人所表达的思想感情，培养学生对大自然的热爱
教学重点：
教学难点：
边读边想象画面，能说出三首诗分别写了怎样的景象。
教学准备：
教师：
多媒体课件。
学生：
预习古诗，了解作者及古诗的创作背景。
课时安排：
3
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1．同学们，你们喜欢春天吗？
今天，老师就带你们走进春天，去欣赏春天的美丽景色。
2．播放《绝句》的配乐诗朗诵。
二、初读感知
1．听完这首诗后，你们有什么感受？
2．这首诗的作者是唐代大诗人杜甫，谁来向大家介绍一下呀？
生介绍完后，师出示课件。
指名学生读。
这里还有一些词语朋友呢，谁能当小老师领着大家念？
（1）你们见过鸳鸯吗？
课件出示鸳鸯的图片，看图后再指导读鸳鸯，注意“鸳”是前鼻音，“鸯”是后鼻音。
（2）指导学生书写“融、燕、鸳、鸯”这四个字。
4．这些词语朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？
看看谁读得正确、流利。
5．读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读？
6．师范读，出示朗读节奏：
迟日/江山/丽，春风/花草/香。
泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。
学生齐读。
三、细读感悟诗意
1．了解诗题。
师：
大家知道诗题的意思吗？
与我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照诗句的字数，可分为五言绝句和七言绝句。
2．这首诗描写的是什么季节的景象？
你是从哪些词语看出来的？
3．学生交流，老师引导点拨。
4．学习第一、二句。
课件出示：
迟日江山丽，春风花草香。
“迟日”是什么意思，谁能说一说？
（2）诗中描写了哪些景物？
你能用一些修饰词来形容这些事物吗？
（3）师小结：
温暖的太阳、青青的山、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多美呀！
（4）这么美好的春色用诗中的两个字概括就是什么，请大家齐声说出来——丽、香。
5．师引导：
“春风花草香”，花草散发出阵阵芳香，小动物也被吸引出来了。
6．学习第三、四句。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（1）学生汇报不懂的地方，小组内解决。
①“融”是什么意思？
②小燕子来回地飞着，在干什么呢？
谁来说说这两句诗的意思。
冰冻的河泥早已湿软了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢；
一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。
7．配上动听的音乐和优美的画面练习把整首诗读一读，并试着背一背。
8．指名读、背诵。
四、有感情地朗读，领会诗的意境
1．让我们再来朗读一遍这首诗吧。
2．鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。
让我们轻轻地把书合上，千万不要打扰它们，就让它们在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。
第二课时
一、默写古诗《绝句》，导入新课
1．学生默写古诗《绝句》，同桌相互修改。
2．揭示课题。
（1）简介惠崇：
惠崇是北宋名僧，能诗善画，特别擅长画鹅、鸭等小动物。
（2）出示《春江晚景》图：
这是惠崇画的一幅画。
（3）教师指导学生认识、书写课题中的“惠、崇”二字。
3．简介诗人苏轼：
苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高的造诣。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。
二、初读古诗，体会诗意
1．借助拼音自读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和注释理解其意思。
2．指名朗读。
先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
3．指名学生试着说说诗句的意思。
三、深入探究，引导学生想象画面
1．引导学生再次有感情地朗读古诗。
2．指导学生书写：
芦、芽、短。
3．深入古诗想画面。
（1）理解“蒌蒿”“芦芽”“河豚”的意思。
蒌蒿：
长在洼地的一种野草。
芦芽：
芦苇的嫩芽。
河豚：
一种肥而美味的鱼，有毒。
（2）抓住诗中具体的景物，展开丰富的想象。
①边吟诵，边想象画面。
②用自己的话描绘画面的内容。
（3）指名说说古诗的大意。
（4）诗人从哪些景物中感受到春天的到来？
4．全班齐读古诗，试着进行背诵。
四、难点探究
1．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
2．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
五、指导有感情地朗读、背诵古诗
1．对照画面小组齐读、开火车读、自由读古诗。
2．想象画面，背诵古诗。
第三课时
一、背诗导入
1．指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。
2．全班齐背。
二、自学古诗，初步理解古诗
1．借助拼音自由朗读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和课文注释自学。
2．组内交换意见，扫除字词障碍。
注意读准“减”的读音和掌握“梅、溪、泛、减”的写法。
3．再读古诗，做到正确、流利、有感情，还能读出古诗的节奏。
4．自己试着说说诗句的意思。
三、深入探究，整体感知
1．读题目，你知道题目的意思吗？
2．要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？
板书：
补 换 查 看
3．请大家用这样的方法理解诗句的意思。
4．反馈自学情况。
（1）经过自学，你读懂了哪个词或哪句诗？
（2）“泛”“添”分别是什么意思？
（3）这首诗是什么意思？
5．体会诗人的心情。
（1）“日日晴”写出了什么？
（2）体会“小溪泛尽却山行”中的“却”字。
（3）正当诗人沿着原路返回时，却看到树上美丽的黄鹂，听到其悦耳的鸣声，于是情不自禁地吟出了后面两句诗。
（学生齐读）
①引导学生用关联词填写后两句。
绿阴不减来时路，（不但）
添得黄鹂四五声。
（而且）
②黄鹂声更增添了诗人惊喜的心情，该怎么读这两句？
（4）齐读整首诗，读出诗人喜悦的心情。
6．你们想不想去欣赏一下这美丽的景色？
）让学生在欣赏美景的过程中背诵这首诗。
四、回顾课文，回答问题，总结提升
1．学完了这首诗，你的眼前出现了怎样的景象？
2．从这首诗中，你体会到诗人怎样的心情？
五、听写下面的词语，检查学生字词的掌握情况
梅子 小溪 泛尽 不减
个人调整意见
板书设计：
绝 句
惠崇春江晚景
桃花 鸭 蒌蒿 芦芽 河豚
三衢道中
教后反思：
2 燕 子
本文作者通过对如诗如画般春天景色的描绘，及对活泼可爱的小燕子的描写，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣、热爱以及对小燕子的无限喜爱之情。
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文，读出对燕子的喜爱之情。
背诵第1～3自然段。
3．读记、仿说“剪刀似的尾巴”这类词语.
1．找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来，培养学生积累好词佳句的习惯。
2．学习作者细致的观察和具体生动地描写事物的方法。
感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养学生热爱大自然的思想感情。
2．正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。
学习作者在细致观察的基础上抓住景物的特点进行描写的方法。
教学课件，收集燕子和春天的图片、音乐。
预习课文，标出生字词及自己不明白的地方。
2
一、创设情境，激情导入，展示课题
播放歌曲《小燕子》，让学生说说听后的感受。
人们都说燕子是春天的使者。
今天，让我们伴着这美好的春光，一起去欣赏美丽的燕子。
（板书课题，齐读）
二、初读课文，整体感知，检查汇报
1．用自己喜欢的方式自由读课文。
要求：
（1）读准生字的字音，画出带有生字的词语。
（2）标出自然段的序号，想想每个自然段讲了什么内容。
（3）画出自己不理解的词句。
2．汇报、交流自读情况。
（1）抽读生字、词语卡片，可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。
（重点指出“散”“杆”是多音字，在文中分别读sǎn、ɡān。
）
（2）读自己喜欢的段落，要求读得正确、流利、有感情。
（3）指生说说每个自然段各讲了什么。
三、深入探究，质疑解疑，解读长句
1．细读课文，思考：
课文是从哪几个方面描写燕子的，各表现了燕子怎样的特点？
2．小组内讨论交流，小组内解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3．全班交流，合作解疑。
（1）课文是从哪几个方面描写燕子的？
（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的休憩四个方面来描写燕子的。
）
（2）各表现了燕子怎样的特点？
（活泼机灵、轻快灵巧、姿态优雅）（在交流燕子的特点时，可让学生谈一谈最喜欢哪个方面的特点，并说出理由。
学生提到哪个，教师就引导学生交流并理解相应的段落。
4．学习第1自然段。
（1）学生自由读第1自然段。
（2）这段话写了燕子的哪些部分？
（羽毛、翅膀、尾巴）这些部分分别是怎样的？
（羽毛乌黑、翅膀轻快有力、尾巴像剪刀）
（3）句子中“乌黑、轻快有力、剪刀似的”等修饰词有什么作用？
（突出了小燕子的活泼可爱。
（4）尝试说一说类似的词语。
（5）指导学生有感情地朗读，读出小燕子的活泼机灵。
（6）尝试背诵第1自然段。
四、指导写字
1．课件出示本课生字，让
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