幼儿园大班幼小衔接练习题Word文件下载.docx
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8、幼儿学习适应困难主要表现在
A.智力B.知识C.非智力因素D.注意力c
9、掌握正确的握笔姿势和正确的使用方法是从开始的
A.小班B.中班C.大班D.学龄期a
10、是幼小衔接的重要内容
A．入学的适应性B．幼儿身体素质C．文化课学习D．社会性培养。
幼小衔接的工作重点是要解决这一过程中出现的一系列不适应问题。
因为幼儿入学后，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其身心健康影响很大，也关系到其以后的生活质量和在小学的学习质量。
幼儿只有适应了小学的生活后，才能安心学习、生活，进一步发展。
因此，答案为a。
11、培养幼儿入学适应性要以为主要任务
A.幼儿全面素质发展B.幼儿遵守规则C.多掌握知识D.入学准备a
12、帮助幼儿做好入学前的准备，应该以为出发点d
A.提前交给幼儿知识B.掌握正确的握笔姿势和正确的使用方法C.提高幼儿的坚持性和自制力D.提高幼儿的入学适应性
13、幼小衔接的工作重点应该放在方面。
a
A．入学的适应性B．幼儿身体素质C．文化课学习D．社会性培养a
14．解决幼小衔接工作的关键在于。
A．培养幼儿对小学生活的适应性B．培养幼儿良好的学习习惯
C．转变观念、加强研究，根据儿童身心发展的规律，做好过渡期的教育工作D．发展幼儿的人际交往能力。
在幼小衔接工作上，只有认识到这一工作的重要性，树立正确的观念，并认真研究过渡期儿童的特点与发展需要，做好过渡期的教育工作，才能科学地、有针对性地开展衔接工作。
这是解决幼小衔接问题的关键所在。
因此，答案为C。
15.在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于方面的适应能力。
A.主动性B.独立性C.规则意识D人际交往D
16.一位新入园的儿童问教师：
“妈妈什么时候来接我?
”教师最好回答：
A．“老师不知道。
”B．“你现在很想念妈妈，是吗?
妈妈4点半就来接你。
”
C．“妈妈4点半就来接你。
”D．“妈妈马上就来接你。
”b
17.在幼儿入小学后，有的新生在老师询问作业时，很轻松地说，“我不喜欢做”，“昨天，爸爸带我去姥姥家了，所以我没写。
”这种现象要求在幼小衔接工作中要。
A.帮助幼儿做好人学前的学习准备B.培养幼儿的规则意识和任务意识C.培养幼儿的主动性D.培养幼儿的独立性B
18.在幼儿园与小学衔接过程中，智育的核心是。
A记忆能力B思维能力C非智力因素D掌握技能E.想象力b
19、在幼儿园阶段，教师提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音和书写汉字、提前学习小学的数学知识等，这使得幼小衔接工作中出现
现象。
A．提前为幼儿进小学打好基础B．促进幼儿极大地发展C．小学化倾向严重D．小学教育学前化c
20、是幼小衔接工作取得成功的保证。
A．提高广大教师的素质B．提高幼儿入学后的适应性C．加强家、园、学校和社区力量的相互配合D．培养幼儿对小学生活的热爱和向往a
21、国内外许多研究证明，儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的字了，所以至少在学前班可以进行”小学化”的识字教育。
这种做法。
A．有道理，通过提前识字可以促进儿童的发展B．违背“发展适宜性原则”，不应该这么做
C．在条件好的城市幼儿园大班可行D．可行，因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位，提高自信心b
22、1990～1994年间联合国儿童基金会与国家教委合作进行的“幼儿园与小学衔接的研究”结果表明：
幼小衔接教育的实质问题是。
A．主体的适应性问题B．师生关系的变化问题C．幼儿园与小学的环境差异问题D．课程的问题a
23．有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够，这忽视了指导思想。
A．长期性而非突击性B．整体性而非单项性C．多样性D．均衡化b。
幼小衔接工作要坚持整体性而非单项性的原则。
因为幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面进行，不应仅偏重某一方面。
题中所说现象只注意到了幼儿“智”这一方面的发展，而忽视了其他方面，这就违背了“整体性而非单项性”的指导思想。
因此，答案为b。
24．在幼小衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。
这体现了幼小衔接工作中的指导思想。
A．长期性而非突击性B．终身性C．整体性D．突击性a。
.幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，是要为儿童的终身发展打好基础。
让幼儿顺利进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。
也就是说，在幼小衔接工作中，要以幼儿的长远发展为目标，坚持长期性而非突击性的指导思想。
题目中“将幼小衔接工作置身于终身教育的大背景下考虑”就体现了这一指导思想。
25．下列不属于学前教育小学化倾向的原因是。
A．家长望子成龙的心态B．幼儿的兴趣C．师资力量薄弱D．办学条件差
幼儿的兴趣是幼儿自身的特征，不属于学前教育小学化倾向的原因。
26．下面不属于幼儿入学后的适应性问题的是。
A．睡眠不足B．情绪低C．人际关系不良D．经常感冒
幼儿入学后的适应性问题主要表现为身体方面的睡眠不足、身体疲劳、体重下降等现象；
心理方面的精神负担重、心理压力大、情绪低落等现象；
社会性方面的人际交往不良、人际关系紧张等。
经常感冒属于疾病范畴，不属于适应性问题。
因此，答案为d
27幼儿园与小学教育实践的差异体现在。
A生活环境B教育目标C教育内容D教育途径E前四项都是abcde
28.下列属于儿童社会适应性的是。
A主动性B独立性C人际交往能力D自然常识E礼貌abce
29.幼儿入学后的适应问题主要表现在等方面。
A知识B.身体C.心理D社会性bcd
30对入学的适应影响较大的是幼儿对小学生活的。
A态度B看法C情绪状态D识字率E智力abc
30.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了。
A.发挥一日生活的整体功能原则B重视年龄特点和个别差异原则C实践性原则D尊重儿童原则E保教结合原则a
二、判断题
1.幼儿园与小学的衔接工作需要幼儿园、小学、社会等多个方面相互配合完成1
2.幼儿园向小学阶段过渡只是顺其自然，不需要老师花太多精力。
3.幼儿园与小学阶段教育的区别就是小学开始分科教学。
4.幼儿园课程的开设就是为了幼儿能顺利地进入小学阶段的学习。
5.幼儿园与小学的衔接工作是由幼儿园和小学来完成。
6.幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学的文化学习。
7.幼小衔接工作主要是在幼儿大班和小学一年级之间的事情。
8．幼儿园与小学阶段教育的区别就是小学开始分科教学。
×
三、填空题
1．学前教育实施的形式有________和________。
2.儿童身心发展具有一定的顺序性和________，并且在每一阶段上有着不同的发展水平和主要的活动形式。
3.许多幼小衔接的研究结果证明，__________是幼小衔接工作取得成功的保证。
4.幼小衔接是根据，从体、智、德、美诸方面，为幼儿入学、也为其长远的发展打下良好基础
5、教育者应把幼小衔接工作的重点放在上。
6、培养幼儿入学适应性要以为主要任务。
7、教师在为幼儿做入学前的各种学习准备时，应以为出发点
8、有关研究表明，儿童上小学后所面临的困难主要表现在和等方面，和方面适应的困难不是很大。
9所谓心等。
10、幼小衔接的重点内容是。
。
11幼儿对小学生活的_______.态度、看法、情绪状态
12儿园和小学衔接的内容不仅要体现在教育活动中,而且还要体现在一日生活环节中,通过_______有力地促进幼儿适应能力的发展。
保教结合
13培养儿童的_______，特别是主动性、独立性、人际交往能力等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，而且还关系着他们在小学的学习质量，是幼儿园—小学衔接的重要内容。
.社会适应性
14幼儿园和小学双方都把培养儿童的_______作为衔接工作的着眼点，共同创造合理的过渡期的外部教育环境与条件，搞好衔接工作。
基本素质
15搞好幼儿园—小学衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中，培养他们入学所必需的各种_______。
.基本素质
幼儿园与小学在教育方面的差异主要体现在四个方面：
第一，教育目标不一样；
第二，教育内容不一样；
第三，_______不一样；
第四，教育方法不同。
教育途径
四．简答题
1、名词：
幼小衔接工作
2、在我国，幼儿园教育和小学教育的差异主要表现在哪些方面？
答：
幼儿园与小学的差异：
教育教学任务、儿童的主导活动及学习方式不同。
作息制度和生活管理方式不同。
师生关系不同。
环境设备的选择和布置方式不同。
社会及成人对儿童的要求和期望不同。
培养幼儿的主动性。
培养幼儿的独立性。
发展幼儿的人际交往能力。
培养幼儿的规则意识和任务意识。
7.简述幼儿园与小学不衔接的原因。
5、联系实际分析论述儿童上小学后所面临的主要困哪及教育策略。
一、造成幼儿园与小学不衔接的原因?
学前阶段与小学阶段的不同的教育特点
1、主导活动方面
学前阶段的主导活动是各种各样的、丰富多彩的游戏，幼儿在操作摆弄等活动中获得知识，教师的指导方式是灵活多样的，没有作业和考试制度;
小学的主导活动是各种学科文化知识的学习，上课是主要的教学形式，教学方法相对单一、固定，有作业和考试制度，学习成为孩子必须完成的任务。
2、作息制度及生活管理
学前阶段的生活节奏是宽松的。
游戏时间较多，生活管理没有强制性，没有出勤的要求，教师对幼儿在生活上照顾的比较多;
小学阶段的生活节奏快而紧张，作息制度严格。
游戏较少，教师对孩子的照顾较少。
3、师生关系
学前阶段教师与幼儿个别接触机会多，时间长，涉及面广，关系密切、具体;
小学阶段师生接触主要在课堂上，个别接触少，涉及面窄。
4、环境设备的选择与布置
幼儿园阶段的教师的环境布置生动活泼，幼儿感兴趣的区域活动中，有丰富的玩具和材料供幼儿操及摆弄，幼儿可以在这样的环境中自由的选择游戏及
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