幼儿园大班幼小衔接练习题Word文件下载.docx

1、 8、幼儿学习适应困难主要表现在 A.智力B.知识 C.非智力因素 D.注意力c 9、掌握正确的握笔姿势和正确的使用方法是从开始的 A.小班B.中班 C.大班D.学龄期a 10、是幼小衔接的重要内容 A入学的适应性 B幼儿身体素质C文化课学习 D社会性培养。 幼小衔接的工作重点是要解决这一过程中出现的一系列不适应问题。因为幼儿入学后，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其身心健康影响很大，也关系到其以后的生活质量和在小学的学习质量。幼儿只有适应了小学的生活后，才能安心学习、生活，进一步发展。因此，答案为a。 11、培养幼儿入学适应性要以为主要任务 A.幼儿全面素质发展 B.幼儿遵守规则C

2、.多掌握知识 D.入学准备a 12、帮助幼儿做好入学前的准备，应该以为出发点d A.提前交给幼儿知识B.掌握正确的握笔姿势和正确的使用方法 C.提高幼儿的坚持性和自制力 D.提高幼儿的入学适应性 13、幼小衔接的工作重点应该放在方面。a A入学的适应性 B幼儿身体素质 C文化课学习 D社会性培养a 14解决幼小衔接工作的关键在于。 A培养幼儿对小学生活的适应性 B培养幼儿良好的学习习惯 C转变观念、加强研究，根据儿童身心发展的规律，做好过渡期的教育工作 D发展幼儿的人际交往能力。 在幼小衔接工作上，只有认识到这一工作的重要性，树立正确的观念，并认真研究过渡期儿童的特点与发展需要，做好过渡期的教

3、育工作，才能科学地、有针对性地开展衔接工作。这是解决幼小衔接问题的关键所在。因此，答案为C。 15.在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于方面的适应能力。 A. 主动性B. 独立性C.规则意识 D 人际交往D 16. 一位新入园的儿童问教师：“妈妈什么时候来接我?”教师最好回答： A“老师不知道。” B“你现在很想念妈妈，是吗?妈妈4点半就来接你。” C“妈妈4点半就来接你。”D“妈妈马上就来接你。”b 17.在幼儿入小学后，有的新生在老师询问作业时，很轻松地说，“我不喜欢做”，“昨天，爸爸带我去姥姥家了，所以我没写。”这种现象要求在幼小衔接工作中要。 A.帮助

4、幼儿做好人学前的学习准备 B.培养幼儿的规则意识和任务意识 C.培养幼儿的主动性 D. 培养幼儿的独立性B 18.在幼儿园与小学衔接过程中，智育的核心是。 A记忆能力B思维能力 C 非智力因素 D 掌握技能 E.想象力b 19、在幼儿园阶段，教师提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音和书写汉字、提前学习小学的数学知识等，这使得幼小衔接工作中出现 现象。 A提前为幼儿进小学打好基础 B促进幼儿极大地发展 C小学化倾向严重D小学教育学前化c 20、是幼小衔接工作取得成功的保证。 A提高广大教师的素质 B提高幼儿入学后的适应性 C加强家、园、学校和社区力量的相互配合 D培养幼儿对小学生活的热爱

5、和向往a 21、国内外许多研究证明，儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的字了，所以至少在学前班可以进行”小学化”的识字教育。这种做法。 A有道理，通过提前识字可以促进儿童的发展 B违背“发展适宜性原则”，不应该这么做 C在条件好的城市幼儿园大班可行 D可行，因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位，提高自信心b 22、19901994年间联合国儿童基金会与国家教委合作进行的“幼儿园与小学衔接的研究”结果表明：幼小衔接教育的实质问题是。 A主体的适应性问题 B师生关系的变化问题C幼儿园与小学的环境差异问题D课程的问题a 23有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做

6、算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够，这忽视了指导思想。 A长期性而非突击性 B整体性而非单项性C多样性 D均衡化b。 幼小衔接工作要坚持整体性而非单项性的原则。因为幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面进行，不应仅偏重某一方面。题中所说现象只注意到了幼儿“智”这一方面的发展，而忽视了其他方面，这就违背了“整体性而非单项性”的指导思想。因此，答案为b。 24在幼小衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。这体现了幼小衔接工作中的指导思想。 A长期性而非突击性 B终身性 C整体性 D突击性a。 .幼儿

7、园教育是终身教育的一个重要组成部分，是要为儿童的终身发展打好基础。让幼儿顺利进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。也就是说，在幼小衔接工作中，要以幼儿的长远发展为目标，坚持长期性而非突击性的指导思想。题目中“将幼小衔接工作置身于终身教育的大背景下考虑”就体现了这一指导思想。 25下列不属于学前教育小学化倾向的原因是。 A家长望子成龙的心态 B幼儿的兴趣 C师资力量薄弱 D办学条件差 幼儿的兴趣是幼儿自身的特征，不属于学前教育小学化倾向的原因。 26下面不属于幼儿入学后的适应性问题的是。 A睡眠不足 B情绪低 C人际关系不良 D经常感冒 幼儿入学后的适应性问

8、题主要表现为身体方面的睡眠不足、身体疲劳、体重下降等现象；心理方面的精神负担重、心理压力大、情绪低落等现象；社会性方面的人际交往不良、人际关系紧张等。经常感冒属于疾病范畴，不属于适应性问题。因此，答案为d 27幼儿园与小学教育实践的差异体现在。 A 生活环境 B 教育目标 C 教育内容 D教育途径 E 前四项都是abcde 28. 下列属于儿童社会适应性的是。 A主动性 B独立性 C 人际交往能力 D 自然常识 E 礼貌abce 29.幼儿入学后的适应问题主要表现在等方面。 A 知识 B. 身体C.心理 D社会性bcd 30 对入学的适应影响较大的是幼儿对小学生活的。 A 态度 B 看法 C

9、情绪状态 D识字率 E 智力abc 30. 在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了。 A.发挥一日生活的整体功能原则 B重视年龄特点和个别差异原则 C实践性原则 D尊重儿童原则 E保教结合原则a 二、判断题 1.幼儿园与小学的衔接工作需要幼儿园、小学、社会等多个方面相互配合完成1 2.幼儿园向小学阶段过渡只是顺其自然，不需要老师花太多精力。 3. 幼儿园与小学阶段教育的区别就是小学开始分科教学。 4. 幼儿园课程的开设就是为了幼儿能顺利地进入小学阶段的学习。 5.幼儿园与小学的衔接工作是由幼儿

10、园和小学来完成。 6. 幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学的文化学习。 7.幼小衔接工作主要是在幼儿大班和小学一年级之间的事情。 8幼儿园与小学阶段教育的区别就是小学开始分科教学。 三、填空题 1 学前教育实施的形式有_和_。 2. 儿童身心发展具有一定的顺序性和_，并且在每一阶段上有着不同的发展水平和主要的活动形式。 3.许多幼小衔接的研究结果证明，_是幼小衔接工作取得成功的保证。 4.幼小衔接是根据，从体、智、德、美诸方面，为幼儿入学、也为其长远的发展打下良好基础 5、教育者应把幼小衔接工作的重点放在上。 6、培养幼儿入学适应性要以为主要任务。 7、教师在为幼儿做入学前的各种学习准

11、备时，应以为出发点 8、有关研究表明，儿童上小学后所面临的困难主要表现在和 等方面， 和方面适应的困难不是很大。 9所谓心等。 10、幼小衔接的重点内容是。 11幼儿对小学生活的_ .态度、看法、情绪状态 12儿园和小学衔接的内容不仅要体现在教育活动中,而且还要体现在一日生活环节中,通过_有力地促进幼儿适应能力的发展。保教结合 13培养儿童的_，特别是主动性、独立性、人际交往能力等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，而且还关系着他们在小学的学习质量，是幼儿园小学衔接的重要内容。.社会适应性 14幼儿园和小学双方都把培养儿童的_作为衔接工作的着眼点，共同创造合理的过渡期的外部教育环境与条件，搞好衔

12、接工作。 基本素质 15搞好幼儿园小学衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中，培养他们入学所必需的各种 _。 .基本素质 幼儿园与小学在教育方面的差异主要体现在四个方面：第一，教育目标不一样；第二，教育内容不一样；第三，_不一样；第四，教育方法不同。 教育途径 四简答题 1、名词：幼小衔接工作 2、在我国，幼儿园教育和小学教育的差异主要表现在哪些方面？ 答：幼儿园与小学的差异： 教育教学任务、儿童的主导活动及学习方式不同。 作息制度和生活管理方式不同。 师生关系不同。 环境设备的选择和布置方式不同。 社会及成人对儿童的要求和期望不同。培养幼儿的主动性。 培养幼儿

13、的独立性。 发展幼儿的人际交往能力。 培养幼儿的规则意识和任务意识。 7.简述幼儿园与小学不衔接的原因。 5、联系实际分析论述儿童上小学后所面临的主要困哪及教育策略。 一、造成幼儿园与小学不衔接的原因? 学前阶段与小学阶段的不同的教育特点 1、主导活动方面 学前阶段的主导活动是各种各样的、丰富多彩的游戏，幼儿在操作摆弄等活动中获得知识，教师的指导方式是灵活多样的，没有作业和考试制度;小学的主导活动是各种学科文化知识的学习，上课是主要的教学形式，教学方法相对单一、固定，有作业和考试制度，学习成为孩子必须完成的任务。 2、作息制度及生活管理 学前阶段的生活节奏是宽松的。游戏时间较多，生活管理没有强制性，没有出勤的要求，教师对幼儿在生活上照顾的比较多;小学阶段的生活节奏快而紧张，作息制度严格。游戏较少，教师对孩子的照顾较少。 3、师生关系 学前阶段教师与幼儿个别接触机会多，时间长，涉及面广，关系密切、具体;小学阶段师生接触主要在课堂上，个别接触少，涉及面窄。 4、环境设备的选择与布置 幼儿园阶段的教师的环境布置生动活泼，幼儿感兴趣的区域活动中，有丰富的玩具和材料供幼儿操及摆弄，幼儿可以在这样的环境中自由的选择游戏及