小学语文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
《小学语文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
三、走进文本，深入感悟
（一）准确运用
1、让我们深入文本，看看作者是如何写出人物特点的。
谁来给大家分享一下你找到的描写小嘎子的句子。
“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，运转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
”
2、说说你的体会。
顽皮机敏，很有心计，英勇无畏。
从那体会到的？
“蹦来蹦去”这是个什么词？
表示动作的词语，也就是动词。
3、我们把这个“蹦来蹦去”拿出来，太稀松平常了，谁不会用？
老师先来一个：
小狗在路边蹦来蹦去。
（1）谁再来用蹦来蹦去造个句子,请你——
（2）太稀松平常了，可是用在小嘎子的身上，用在小嘎子和胖墩比赛摔跤的语言环境里，他就有了生命，他就能表现人物的特点。
（3）我们换一换看看。
围着他猴儿似的（走来走去、跑来跑去）换了好不好？
不好，为什么？
4、这两个词都不如蹦来蹦去准确，那我们在运用动词时需要注意什么？
准确运用板书
正是准确运用动词“蹦来蹦去”才让我们看到了一个顽皮机灵、富有心计的小嘎子。
板书：
机灵
5、让我们深入到字里行间，读出小嘎子的顽皮机灵、富有心计、英勇无畏。
过渡：
要是换在平日里，顽皮机敏、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？
课文中描写小胖墩句子，哪些动词用的准确，突出了人物的特点。
读句子，谈体会
“是吗？
”小胖墩跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说：
“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎么推拉拽顶，硬是扳不动他。
胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
正是这一系列的动词的准确运用，让我们看到了一个沉稳老练、身强力壮的胖墩儿。
沉稳
（二）合理修饰
1、再来看这个句子，读一读，找出动词。
“两人把‘枪’和‘鞭’放在门墩上，各自一站，对起阵来。
单看这一站，太平常了吧？
老师一直站着，你也站一站，他也站一站。
2、读这个句子，“两人把‘枪’和‘鞭’放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
这一站一对阵还平常吗？
为什么？
多了虎势儿一站、公鸡鹐架似，多了修饰动作的词语，这叫修饰词。
（1）“虎势儿”什么意思？
“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉？
凶猛的，读出来“虎势儿”。
这不但是一个读文的时代，更是一个读图的时代，仔细看图，有什么感受？
“公鸡鹐架似的”？
双方很厉害，互不相让，有气势。
（2）加上虎势儿一站、公鸡鹐架似的这两个修饰词读整个句子，读出这种威风与气势。
谁想来试试。
（3）这样一站一对阵你看到了两个怎样的小孩？
谁也不让谁，气势逼人，勇猛，自信
3、通过加上“虎势儿一站”“公鸡鹐架”这两个修饰词所表达的效果，你有什么体会？
合理修饰。
板书
4、课文中还有哪些修饰词让动词有了魅力？
围着他猴儿似的蹦来蹦去走马灯似的转了三四圈
（小结）同学们表现的十分出色，能够抓住了关键语句中的动词，找出修饰词来体会人物特点。
四、拓展阅读
过渡：
让我们继续探索动词的美，拿出学习单开始我们的片段阅读之旅吧！
保尔跳进房间，抓起手枪，小心地塞进腰带，迅速地跑到树边，像猴似的攀着樱桃树，爬上屋顶。
然后赶快回家拿了块破布，一只手按着沉甸甸的手枪，撒腿向森林边的破砖窑跑去。
《钢铁是怎样炼成的》节选
黄继光又在挪动了，他缓缓地弓起右腿，吃力地蹬着松土、碎石，上身靠着双肘撑起，一寸一寸地向前爬。
他不躲避敌人的枪弹，踉踉跄跄地凭着最后一点力气，张开双臂，向敌人的机枪口扑去，堵住了那罪恶的子弹……《黄继光》节选
小组合作学习：
找出动词和修饰词，体会人物特点，完成表格。
五、小练笔
观看电影《小兵张嘎》片段，仔细观察人物动作，写一段话。
要求：
准确运用动词，合理修饰，描绘人物行为，表现人物特点。
五、总结
这节课我们通过动词的准确运用，合理修饰，看到了一个个鲜活的人物，机灵的小嘎子，沉稳的胖墩儿，机敏的保尔，英勇的黄继光。
希望你们你从这些片段出发，通读全文，丰富自己的认知，你们就会知道他们都是时代的楷模，时代的英雄。
自古英雄出少年，希望少年的你们，强身健体，读书学文，让我们的祖国因为有你们而荣光，因为有你们而强大。
一起读：
少年强则国强，
少年进步则国进步，
少年雄于地球，则国雄于地球！
这节课同学们听的很认真，学的很投入。
谢谢同学们的精彩表现！
下课！
七、板书
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
嘎子胖墩
机灵沉稳
动词
准确运用
合理修饰
保尔黄继光
机敏英勇
学情分析
五年级学生已具有一定的语文基础的听说读写能力，之前也学习过人多人物描写的文章，对人物描写中的动作、神态描写等方法很熟悉，文中的小嘎子和胖墩儿形象鲜明生动，贴近学生。
这篇课文的趣味性也能激起他们学习的兴趣。
在课堂教学中，可以引导学生在熟读课文的基础上，能进行小组合作学习，抓住人物的动作描写的句子，通过动词的准确运用、合理修饰，体会人物性格特点。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》效果分析
语文课上最重要的任务就是学习语言文字。
学习语言文字，不仅仅是学习语言文字本身，更要学习它们的表达效用。
这种语言文字可能是一个字，一个词，又绝不仅仅是一个字，一个词。
可能是一句话，一段话，又绝不仅仅是一句话，一段话……
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。
作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。
动词的准确运用和合理修饰，塑造了机灵的小嘎子和沉稳的胖墩，显示出作者在人物刻画上的功力;
也是我们学习的写作方法之一，这对学生学习如何运用恰当的语言文字来表达自己的思想感情有着很好的启发与借鉴作用。
2011年版《语文课程标准》说“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”“语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。
从这堂课中，我们看到，学生的心灵世界是多彩的，他们对事物的认识是多维的。
我让学生根据下嘎子和胖墩儿的动作，感受人物特点。
通过动词的准确利用、合理修饰，体会人物特点。
通过练笔，让顽皮淘气的小嘎子在语言文字中丰满起来，立体起来，鲜活起来。
培养了他们的写作能力，还进行了有效的语言文字运用。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教材分析
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版语文教材五年级下册第七组第22课《人物描写一组》中第一个文段，选自徐光耀的《小兵张嘎》。
这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点，小胖墩身强力壮、沉稳老练的特点。
这篇课文有一个特点：
就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时重点抓住了人物的动作进行刻画。
故此，这篇课文向我们展示的描写人物的一些基本方法，在教学中要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。
本单元围绕“作家笔下的人”这一专题安排了三篇课文，文章在刻画人物时采取了不同的手法，其意图就是让学生在把握作家笔下鲜活的人物形象时，能体味作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》测评练习
学习单
《钢铁是怎样炼成的》片段
他不躲避敌人的枪弹，踉踉跄跄地凭着最后一点力气，张开双臂，向敌人的机枪口扑去，堵住了那罪恶的子弹……
《黄继光》节选
小组合作学习：
小练笔
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》课后反思
《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。
每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是侧重于通过动作描写来体现人物的性格特征。
为了体现文本的语用的价值，在备课时我细读文本，精心设计，让学生在写作时学会准确运用动词、合理修饰，突出人物特点，努力让孩子在这节课上能掌握更多的语文运用的能力。
作家徐光耀在课文中抓住人物二十多个连续性的动作，准确生动的再现了二人摔跤的过程，也把二人不同的性格特点展露出来。
根据本课的目标并结合学生的实际，我采用抓重点句子学法指导、以读悟情、仿写法进行性教学。
“在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加富尔所说:
“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。
本课在学生学习方法上力求体现:
1、重视自学指导。
学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的动词运用的学习方法，是想让学生成为学习的主人。
2、师生共创情境。
为了让学生更好地学习课文，体会作家笔下所描写的人物形象，我还让学生观看《小兵张嘎》中的相关片断，把学生带入学习的氛围，让学生亲身感受作家笔下的鲜活的人物形象，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。
3.注重小组合作学习:
拓展阅读，以组为单位学习并汇报成果。
但是一堂课上下来，有一些教学环节的处理的还不够恰当，通过认真的课后反思，我觉得以下几点需要努力改进：
1、课前的准备和课中生成的预设还不够充分。
课前学生在描叙我时，用到了“魁梧、风度翩翩”这些和我个人特点不符的词，出乎我的预设，就不会相机引导学生观察我的衣着、外貌，使学生明白认真观察才能抓住人物特点。
在品读嘎子的富有心计时，把嘎子摔跤凭借手疾眼快这环节忘了，板书也忘了一部分。
2、课堂中引导性的语言不够简练，应该再具有启发性和引导性。
借班上课，在师生不熟悉的情况下，怎样在课堂上关注更多的学生，使学生真正的参与进来，在这一方面还
升级会员 