二年级语文识字写字学习方法docWord下载.docx
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课本中的山、石、田、土、井这一类字是由古代的象形字演变而成,这些字与实物都有许多相似处,所以让学生观察实物或实物图片后再识记,轻而易举。
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。
所以,识字教学与具体的事物和形象相结合,利于学生识记。
如用手遮目看,用竹毛制成笔。
通过这样的描述,在学生头脑中建立起直观印象,达到了既认形又明意的效果。
4.形声识字法
汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音。
形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。
例如:
蜻是蜻蜓的蜻,所以用虫字旁,右边读音,整个字也读qīng。
从这个角度思考、讲解,学生基本做到过目不忘。
5.会意识字法
会意字也就比较容易掌握了。
如:
教学从字,请两位学生上台表演一人跟着一人走,形象的表演启发学生理解了跟从,接着出示插图让学生观察,学生立刻就明白了从的字形和字义。
根据这一特点来学习生字,事半功倍。
6.归类识字法
根据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字。
教材中的第四册归类识字
(二),教学内容是一些动物的名字,分别有鸟类、兽类、昆虫类等,我运用多媒体软件,把这些动物出示在画面上,并让它们动起来,这样,马上吸引了学生,使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的,从而使学生集中了精神。
又如识字(三),是教一些蔬菜的名字,上课前,我都准备好了这些蔬菜,上课时,每教一种蔬菜,我都出示实物让学生看,学生熟悉的,就先让他们说出名称,再出示生字;
学生不熟悉的,可先出示生字,再出示实物。
有实物看,提起学生的兴趣,加强了学生的直观识记。
实践证明,直观演示法识字,学生的印象特别深,掌握的生字比较牢固,教学效果较好。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点
低年级学生年龄小,注意力不集中,易于疲劳。
《新课标》提出:
培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感,有主动识字的愿望,初步感受汉字的形体美。
所以,教学时要采用多种方式方法,激发学生兴趣,让他们在兴趣盎然中边玩边学。
这样,在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。
并且老师要为解决困难创设情境,以促使学生思维灵活、有创造性地发展。
下面我介绍几种趣味识字方法:
1.编字谜识字
低年级的识字教学中,编字谜能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字,经过引导,学生经常动脑筋编字谜在课堂上交流,课堂气氛会非常活跃。
朋:
两个月亮交朋友;
林:
两棵树,并排站;
休:
一个人靠在木头上;
息:
自己的心禾:
一棵小树苗,头上戴草帽。
;
思:
十张口,一颗心,猜猜看,动脑筋;
雷:
雨点掉到田地里......学生学着编谜语,一定会认真分析字形,抓住特点,这样的过程,调动了学生的积极性,在学生的主动参与中,在轻松的气氛中,难点已化解。
同时,发展了学生的想像能力和表达能力。
学生不仅能编出书上出现的生字,还把这种识字方法扩展到课外,并讲给家长听,又巩固了生字。
会达到意想不到的效果。
2.游戏法识字
识字的机械化枯燥无味,很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。
在教学中,可以设计各种与生字联系起来的游戏,引起学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,从而有效地提高识字教学的质量。
(1)找朋友。
老师把生字卡发到同学的手中,一个学生拿着放字说:
我是放,谁和我做朋友?
另一个拿着学的学生马上出来和放合在一起,说:
我是学,我和放组成放学。
全班读放学。
(2)摘水果。
老师先画出不同的果树,再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上,如:
杨、扬,刻、孩,栏、拦等。
教师读哪个字,就让学生把带有这个字的水果摘下来,然后用这个字组词。
(3)动物找食。
老师在黑板上贴上带有汉字的食物画,如:
小虫、竹叶、青草、萝卜,又在另一处贴上几种带有汉字的动物画,如青蛙、熊猫、山羊、小兔,让学生分别读出各种动物和种食物的名称,然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物,相对应地贴在一起。
(4)组字法。
老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上,发给每个小组一份,让他们通过小组合作尽可能多的组字,然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果,让全体学生认读,评出冠军组。
这样,体现了保底不封顶的教学思路,学生们不仅能组出课本上出现的字,有些学生还能组出许多课外认识的字。
(5)变字小魔术。
选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。
如日,孩子们变出了:
电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,木,变出了:
本、禾、术、未、米等,课堂上,每个孩子都积极参与到魔术中,在游戏中学习,在交流中巩固。
(6)比赛法。
小学生好胜心强,一提起比赛,他们就来劲了,所以在识字时,穿插一些比赛,能提高教学效果。
如开火车比赛,教了生字后,开两列火车比赛,看哪组同学读得又快又准,就评出哪列火车开得又快又好;
又如组词比赛,教了生字,让学生口头组词,看谁组得多;
又如说话比赛,让学生用当堂学的词语说话,看谁用的词多。
这些比赛,既能激起学生的学习兴趣,又能培养学生的口头表达能力,相得益彰。
3.编故事识字
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。
通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。
学呆时,教师边讲故事边写笔画:
一个人张着大嘴巴(口),像木头一样一动不动,原来他在发呆学候和猴字,可编这样的故事:
森林爷爷拿了两件立物,一件是反犬旁,一件是竖。
候和猴都很聪明,也很谦让,一人只要了一件礼物。
猴说它是动物,要反犬旁,让人们一下记住它。
候说它就要竖。
同学们在听故事的同时,也学会了识字,真有趣呀!
学生在给汉字编故事的时候,必须寻找汉字的特点。
这样,就会拓展他的发散性思维,激发他的创新意识。
识字会变得有趣,识字效率也会大大提高。
4.顺口溜识字法
顺口溜识字法是根据汉字结构,先分析部件或笔画的特点,然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。
在学生识记了很多部首及独体字基础上,许多合体字就可让学生自编顺口溜。
学习阶字,编为耳朵在左分阶层切字,编为七刀把瓜切等。
学生会几个顺口溜后,许多全体字就用这种方法自学,既简便,又有乐趣,便于学生记忆,会深受小学生的喜爱。
5.国学识字法
国学教材立足于弘扬民族精神,争做时代新人,选择的内容十分的广泛。
《弟子规》的弟子规,圣人训。
首孝悌,次谨信。
等,都采用三字一句的形式,前后两句又大致押韵,读起来琅琅上口,儿童喜欢这种编排形式,在朗读文章的过程中,受到启迪的同时,自然也就记住了字形。
这种识字方法,一改单纯识字枯燥乏味的弊端,让学生在兴趣盎然的读书中学习生字,同时受到一定的思想教育。
6.儿歌识字法
利用学生喜闻乐见的儿歌进行识字,既培养学生识字方法,又增长学生的知识量。
学生在吟诵儿歌中,不知不觉便识记了生字。
7.动作法识字
有时候,动作演示不仅能使孩子理解字义,也能使他们记住字形。
教学拿字时,可准备一些乒乓球。
先叫同学单手接球,准确率不高,再叫同学合拢手接球,准确率大大提高了。
可总结为:
把手合起来容易拿稳。
在不知不觉中,拿的音、形、义,学生都牢牢记住了。
引导学生创设特定的环境,将特别的字形与形象的情境联系起来。
学生以后运用这个生字时,脑海中一定会浮现出相应的情景,想起那形象的提示语言,一定不会把字写错了。
三.阅读课外书识字
教师一边教生字,一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书,既激发学生阅读的兴趣,也有效地巩固了学生初学的生字,这些字在书中出现的频率非常高(如日、月、水、火、的、了等字)。
学生在新的语言环境中重温所学过的字,是一种知识的迁移,是兴趣盎然中的再学习,获得的是温故而知新的效果。
但阅读时要循序渐进,开始时,不可急功近利,盲目拔高要求,否则将弄巧成拙,扼杀学生阅读的热情。
在具体操作中,可采取了分层要求的方法,对不同程度的学生作不同的要求。
这样,人人都在阅读,人人都能阅读,包括学困生也读得兴致勃勃。
日积月累,学生便可以自由阅读,让不同程度的学生都能在读中有所得,在读中获得发展。
四、在生活中识字以巩固字形
汉语是母语,学生在生活环境中,可以接触到很多汉字:
电视、同学、亲人的名字,商店的招牌,广告及家中物品的包装物等,可以说,汉字无处不在。
所以,引导学生平时留心观察,随时随地识字,如:
发作业本时,让学生轮流发,从而认识同学的名字;
星期天,让爸爸妈妈带着到大街上去找汉字,收获一定不小;
家中物品的包装物上,汉字就更多了。
诸如红蜻蜓皮鞋、达能饼干、光明牛奶、巧手洗衣......当学生能够正确地认读出生活环境中的字时,他是多么兴奋啊!
因此,学生乐此不疲,此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来,装订成册,便成了一本生动形象、图文并茂的识字读本。
我们每星期评出十几个识字大王的作品进行展览,下课时,互相考一考,真是乐在其中!
识字教学中,通过各种途径和方法,学生从中感受到学习和创造带来的快乐,变要我学为我要学。
不但确立了学生的主体地位,培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,而且还能在他们不断的新发现中激发他们的创新能力。
二年级语文学习标点符号歌
标点符号歌
一句话说完,划个小圆圈。
(句号。
)
中间要停顿,圆点加尾巴。
(逗号,)
疑惑或发问,耳朵坠耳环。
(问号?
命令或感叹,滴水下屋檐。
(感叹号!
并列词语间,点个瓜子点。
(顿号、)
并列分句间,圆点加逗号。
(分号;
总结导语前,上下两圆点。
(冒号:
引文特殊词,蝌蚪上下窜。
(引号)
文中要注解,两头各半弦。
(括号())
转折或注释,一横写两边。
(破折号)
意思说不完,六点紧相连。
(省略号)
连接或趋向,短横划中间。
(连接句-)
书包与文名,两头尖又尖。
(书名号《》)
特别重要处,字下加圆点。
(着重号...)
二年级语文识字、写字学习方法:
1.二年级语文识字学习方法
2.二年级语文识字要求及方法
3.部编语文二年级上册学习方法与教材介绍
4.二年级语文上册识字1教学反思
5.二