二年级语文识字写字学习方法docWord下载.docx

1、 课本中的 山、石、田、土、井 这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后 再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目 看 ，用竹毛 制成 笔 。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。 4. 形声识字法 汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如： 蜻 是蜻蜓的 蜻 ，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读 qng 。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。 5

2、. 会意识字法 会意字也就比较容易掌握了。如：教学 从 字，请两位学生上台表演一人跟着一人走，形象的表演启发学生理解了 跟从 ，接着出示插图让学生观察，学生立刻就明白了 从 的字形和字义。 根据这一特点来学习生字，事半功倍。 6. 归类识字法 根据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字。教材中的第四册归类识字（二），教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、 昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中 了精神。又如识字（三），是教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种

3、蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说出 名称，再出示生字;学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法识字，学生的印象特 别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。 二、在轻松愉快的学习中突破字形难点 低年级学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳。新课标提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感 受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发 展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、

4、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法： 1. 编字谜识字 低年级的识字教学中， 编字谜 能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，学生经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛会非 常活跃。朋：两个月亮交朋友;林：两棵树，并排站;休：一个人靠在木头上;息：自己的心禾：一棵小树苗，头上戴草帽。;思：十张口，一颗心，猜猜看， 动脑筋;雷：雨点掉到田地里.学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点，这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的 气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。学生不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，又巩

5、固了生字。 会达到意想不到的效果。 2. 游戏法识字 识字的 机械化 枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。 （1）找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着 放 字说： 我是 放 ，谁和我做朋友? 另一个拿着 学 的学生马上出来和 放 合在一起，说： 我是 学 ，我和 放 组成 放学 。 全班读 放学 。 （2）摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如： 杨、扬 ， 刻、孩 ， 栏、拦 等。教师读哪个字，就让学生把带有这

6、个字的水果摘下来，然后用这个字组词。 （3）动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。 （4）组字法。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小 组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出 许多课外认识的字。 （5）变字小魔术。选出一些简单的字让学

7、生加一两笔变成新字。如 日 ，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等， 木 ，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到 魔术 中，在游戏中学习，在交流中巩固。 （6） 比赛法 。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得 又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。 这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。 3. 编故事识字 在教学中根

8、据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生 动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。学 呆 时，教师边讲故事边写笔画： 一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动， 原来他在发呆 学 候 和 猴 字，可编这样的故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。 候 和 猴 都很聪明，也很谦让，一人只要了一 件礼物。 猴 说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。 候 说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀! 学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，就会拓展他的发散性思维，激发

9、他的创新意识。识字会变得有趣，识字效率也会大大提高。 4. 顺口溜识字法 顺口溜识字法是根据汉字结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。在学生识记了很多部首及独体字基础上，许多合体字就可让学生自编顺口溜。学习 阶 字，编为 耳朵在左分阶层 切 字，编为 七刀把瓜切 等。 学生会几个顺口溜后，许多全体字就用这种方法自学，既简便，又有乐趣，便于学生记忆，会深受小学生的喜爱。 5. 国学识字法 国学教材立足于 弘扬民族精神，争做时代新人 ，选择的内容十分的广泛。弟子规的 弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。 等，都采用三字一句的形式，前后两句又大致押韵，读起来琅琅上

10、口，儿童喜欢这种编排形式，在朗读文章的过程中，受到启迪的同时，自然也就记住了字形。 这种识字方法，一改单纯识字枯燥乏味的弊端，让学生在兴趣盎然的读书中学习生字，同时受到一定的思想教育。 6. 儿歌识字法 利用学生喜闻乐见的儿歌进行识字，既培养学生识字方法，又增长学生的知识量。学生在吟诵儿歌中，不知不觉便识记了生字。 7. 动作法识字 有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。教学 拿 字时，可准备一些乒乓球。先叫同学单手接球，准确率不高，再叫同学合拢手接球，准确率大大提高了。可总结为：把手合起来容易 拿 稳。在不知不觉中， 拿 的音、形、义，学生都牢牢记住了。 引导学生创设特定

11、的环境，将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。 三. 阅读课外书识字 教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了学生初学的生字，这些字在书中出现 的频率非常高（如 日、月、水、火、的、了 等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是 温故而知 新 的效果。但阅读时要循序渐进，开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将 弄巧成拙 ，扼杀学生阅读的热情。在具体操作中，可采取了 分层要求 的 方法，对不同程度的学生

12、作不同的要求。这样，人人都在 阅读 ，人人都能 阅读 ，包括学困生也 读 得兴致勃勃。日积月累，学生便可以自由阅读，让不同 程度的学生都能在 读 中有所得，在 读 中获得发展。 四、在生活中识字以巩固字形 汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉 字无处不在。所以，引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字;星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去 找汉 字 ，收获一定不小;家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如 红蜻蜓 皮鞋、 达能 饼干、 光明 牛奶、 巧手 洗衣. 当学生能

13、够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊!因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生 动形象、图文并茂的 识字读本 。我们每星期评出十几个 识字大王 的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是 乐在其中 ! 识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变 要我学 为 我要学 。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的 新发现 中激发他们的创新能力。 二年级语文学习标点符号歌 标点符号歌 一句话说完，划个小圆圈。（句号。） 中间要停顿，圆点加尾巴。（逗号，） 疑惑或发问，耳朵坠耳环。（问号? 命令或感叹，滴水下屋檐。（感叹号! 并列词语间，点个瓜子点。（顿号、） 并列分句间，圆点加逗号。（分号; 总结导语前，上下两圆点。（冒号： 引文特殊词，蝌蚪上下窜。（引号 ） 文中要注解，两头各半弦。（括号（） 转折或注释，一横写两边。（破折号 ） 意思说不完，六点紧相连。（省略号 ） 连接或趋向，短横划中间。（连接句 - ） 书包与文名，两头尖又尖。（书名号 ） 特别重要处，字下加圆点。（着重号.）二年级语文识字、写字学习方法：1.二年级语文识字学习方法2.二年级语文识字要求及方法3.部编语文二年级上册学习方法与教材介绍4.二年级语文上册识字1教学反思5.二