江苏省盐城市亭湖区教师招聘《教育学教育心理教师法》真题Word下载.docx

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A、智力技能

B、认知策略

C、言语信息

D、运动技能

【答案】B

【解析】认知策略是指内部组织起来的用于调节学习者自己内部注意、学习、记忆与思维过程的技能。

如何采

取有效的步骤解决问题属于认知策略。

故选B。

3、根据我国《未成年人保护法》规定，幼儿园应当做好保育、教育工作，促进幼儿在（）、品德等

方面的和谐发展。

A、智力、纪律

B、体质、美育

C、体质、智力

D、智力、美育

【答案】C

【解析】根据《中华人民共和国未成年人保护法》第二十六条规定，幼儿园应当做好保育、教育工作，促进

幼儿在体质、智力、品德等方面和谐发展。

故选C。

4、第一个阐明游戏教育价值的人是（）。

A、洛克

B、福禄贝尔

C、卢梭

D、蒙台梭利

【解析】福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。

他认为幼儿可以通过游戏将内在的精神活动表现出来，

他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展的重要意义。

5、新课改强调学习评价要淡化甄别，重视（）。

A、选拔

B、评优

C、发展

D、检查

【解析】新课改强调对教师和学生的评价，要重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变。

6、基础教育课程改革提出建立课程的三级管理体制，这三级分别是（）。

A、省、县、乡

B、国家、地方、学校

C、教育部、教育厅、教育局

D、中央、省（直辖市、自治州）、市县

【解析】基础教育课程改革提出的三级课程体系是国家课程、地方课程和学校课程。

7、张老师在小学英语教学中恰当运用英语剧的形式进行教学，让学生在角色扮演中学习英语。

张老师的做

法（）。

A、优化了教学目标

B、优化了教学条件

C、优化了教学过程

D、优化了教学资源

【解析】教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一

定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。

张老

师在小学英语教学中恰当运用英语剧的形式进行教学，让学生在角色扮演中学习英语，这种做法优化了教学

过程。

8、有研究者曾经这样估计：

当一年级的教师遇到他班上差不多都是6岁孩子时，他事实面临着一群能力不

同的儿童，从他们准备状态的差异来说，实际上是5-11岁，这表明个体发展的（）特征。

A、顺序性

B、稳定性

C、整体性

D、个别差异

【答案】D

【解析】题干表明个体与个体之间是不同的，体现了儿童身心发展的个别差异性。

故选D。

9、昆体良的《雄辩术原理》被称为是（）。

A、“教育学的雏形”

B、世界上第一部专门论述教育的著作

C、教育学成为一门独立学科的标志

D、世界上第一本研究教学法的书

【解析】昆体良的《雄辩术原理》，比较系统地论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。

10、提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是（）。

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、子思

【解析】“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”是《中庸》第二十章中关于治学的名句，相传作者是

孔子后裔子思。

11、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是

（）。

A、百科全书式课程理论

B、综合课程理论

C、实用主义课程理论

D、结构主义课程理论

【解析】结构主义课程理论是由布鲁纳在20世纪60年代提出来的，布鲁纳在课程改革中强调学科的基本结

构，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，学生根据学科结构再来掌握具体的知

识。

12、教学要着眼于促进学生的一般发展，做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一。

这一教学原则反应的是个体发展的（）特征。

A、顺序性和阶段性

B、稳定性和可变性

C、不均衡性

D、整体性

【解析】题干描述的是个体发展整体性特征的教育要求。

13、经典条件反射与操作条件反射的理论都认为（）是形成和巩固条件反射的重要条件。

A、动机

B、强化

C、诱因

D、需要

【解析】经典条件反射与操作条件反射的理论都属于行为主义的理论，行为主义主要强调刺激反应之间的联

结，而联结的加强都是由强化形成的。

14、实施义务教育，不收（）。

A、学费

B、杂费

C、学费、杂费

D、任何费用

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：

义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须

接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

实施义务教育，不收学费、杂费。

15、教育心理学研究要求研究者牢记被试的心理是不断发展变化的，应该采用动态、变化的指标进行衡量。

这遵循了教育心理学研究的（）原则。

A、发展性

B、整体性

C、系统性

D、教育性

【解析】教育心理学的研究原则包括客观性原则，发展性原则，理论联系实际原则，系统性原则以及教育性

原则。

其中发展性原则是指研究者应将人的心理活动看成是一个变化发展的过程，在发展中研究个体在不同

年龄阶段上心理的发生和发展。

16、我国教师的身份特征是（）。

A、公务人员

B、专业人员

C、非专业人员

D、自由职业人员

【解析】《中华人民共和国教师法》指出，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会

主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

17、学生在教师指导下到校外进行地理课的地形、地貌测绘，这种教学方法是（）。

A、参观法

B、实验法

C、实习作业法

D、演示法

【解析】实习作业法，又称实习法，是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学

知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。

这种方法在自然学科的教学中

占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。

18、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于（）。

A、20世纪20年代以前

B、20世纪20年代到50年末

C、20世纪60年代到70年代末

D、20世纪80年代以后

【解析】20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。

教育心理学的内容日趋集

中，有几个方面的研究为大多数人所公认，如教育与心理发展的关系、学习心理、教学心理、评定与测量、

个别差异、课堂管理和教师心理等，教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正在形成。

19、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于（）。

20、教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。

A、初创时期

B、发展时期

C、成熟时期

D、完善时期

【解析】20世纪60年代到70年代是教育心理学发展的成熟时期。

20世纪60年代开始，西方教育心理学的

内容和体系出现了某些变化：

教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门独立的理论体系的学科正在

形成。

21、教师职业道德素养水平的标志是（）。

A、教师荣誉

B、教师公正

C、教师良心

D、教师义务

【解析】教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。

可以说，教师公正是教师职业道德素养水平的标志。

22、当代中国教育的导向思想是（）。

A、应试教育

B、素质教育

C、特长教育

D、继续教育

【解析】素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以

尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，它是当代中

国教育的导向思想。

23、教师对教学工作采取冷漠的态度，在自身工作对象间保持距离，这是教师职业倦怠的——特征。

（）

A、挫折感

B、耗竭感

C、去个性化

D、低个人成就感

【解析】去个性化指刻意在自身和工作对象之间保持距离，对工作对象和环境采用冷漠的态度。

24、“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”指的是（）。

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

【解析】道德意志是人们自觉地确定道德行为目的，在克服困难中自觉支配自己的道德行为，以实现既定目

标的心理过程。

道德意志是一种自我控制、自我约束的能力。

25、发挥“科学技术是第一生产力”作用的关键是（）。

A、提高全社会的科学意识

B、加大对科学技术研发的投入

C、完善科技创新体系

D、加快技术引进

【解析】发挥“科学技术是第一生产力”作用的关键是提高全社会的科学意识。

26、现阶段我国教育目的的重点是（）。

A、发展学生的智力

B、发展学生的个性、特长

C、培养学生的创新精神和实践能力

D、培养学生的政治思想道德素质

【解析】《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力

为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

”故

选C。

27、由内部动机引发的行为是（）。

A、为了不被老师批评，上课认真听讲

B、为了得到奖学金而勤奋学习

C、为了暑假能跟随父母出去旅游，认真复习功课

D、为了解飞机起飞原理，乐此不疲的搜集相关书籍和网页

【解析】内部动机指的是人自发的对所从事的活动的一种认知。

内部动机直接与活动本身有关，由于做某种

事能激发人的兴趣，令人愉快，活动本身就是行动者所追求的目的。

ABC都是外部动机。

28、决定教育性质的根本因素是（）。

A、社会生产力

B、政治经济制度

C、文化

D、意识形态

【解析】国家的政治经济制度决定着一个国家教育的领导权以及受教育的对象，也决定着教育的性质。

其他

选项和教育的发展有一定的关系，但是并不能决定教育的性质。

29、德国