小学益智课堂建设实施方案Word文档格式.docx

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具体目标：

1、完善教研训体系，重点探索利用信息技术手段培养益智型教师队伍的管理模式。

2、立足课堂，关注学生能力的提升及益智的培养，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习。

3、探索并完成数字化学习环境下以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，以自主学习为方法的益智课堂教学模式，实现“信息技术支持学习变革与创新”。

（依托教学平台和学校现有学习终端）

4、构建信息时代的学校教育教学管理与评价体系。

力求评价标准具体，可操作，可复制。

5、依托信息技术手段搭建数字化教学研究资源平台。

建设xx小学微课资源库和在线学习素材库，实现线上线下无缝隙的学习管理。

6、利用微信平台和学校网站等信息交流工作，加强家校互通，将学校作为地域文化的传播所，思想推进的主阵地，带动区域文化和人文发展。

7、规范学校“4+N”培养模式，即依托科技创新节、体育健康节、荆小大阅读、e文化节四个节日和N项学生自选课程，实现益智课堂的校本课程开发与实施，完成信息环境下学习指导手册编写，同步益智课堂建设下的校园文化建设，最终形成特色。

8、建设和实施过程中充分发挥试点校的示范辐射作用，创新帮扶形式，利用录播教室和网络环境实现资源交流共享，为促进“以益智教育试点校推进区域信息化建设”做出贡献。

三、健全机构，加强领导

1、成立由校长任组长的“xx小学益智课堂建设”工作领导校小组，由学科组长为实施小组，包科领导和包年级领导具体负责工作落实，使学校的教学工作全面聚焦课堂。

xx小学益智课堂建设领导小组

组 

长：

副组长：

成 

员：

领导小组工作职责：

1、制订益智课堂建设工作实施方案。

2、根据益智课堂建设工作实施方案制订具体操作细则。

3、统筹组织、协调与落实益智课堂建设各项具体工作。

4、按照工作分工分段分学科组织各年级组、各学科教研组、备课组及各班级开展益智课堂建设工作。

5、定期组织信息化业务培训与建设工作经验交流。

6、定期组织益智课堂建设工作的检查与评估，不断调整与改善建设工作。

7、安排与做好益智课堂建设工作档案资源的收集、整理与管理工作。

8、示范引领，做好帮扶学校的益智课堂建设引领和指导作用。

四、实施策略和方法

以“益智的教、促进益智的学”为益智课堂教学核心，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师教学设计、实施、评价、反思教学的能力，全体师生在益智课堂教学过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。

为推动工作扎实开展，我们确立“一二三”三项基本方法，即一中心：

“任务驱动、情境导思”以益智课堂教学创建为中心不动摇，坚持立足课堂，形成模式。

二支柱：

即学生自主学习任务单和小组合作学习。

三坚持：

坚持学大于教的原则；

坚持创新能力培养；

坚持师生益智共同收获的学习模式形成。

五、实施措施和解决途径

益智课堂教学模式是基于“益智教育”的理念提出来的。

它在教学目标的预设上，体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求；

在教学程序的设计和运行过程中，“整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究”的有序运行；

在学习环境管理上，“努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪”上多项协调；

在对学生的评价上，“促进全体学生的个性张扬、益智发展和健康成长”。

益智课堂教学模式的具体实施包括以下方面：

（一）在学习讨论中领悟益智课堂的内涵。

1、教师——教师是构建益智课堂的关键，学校也要全面依靠教师“总是想把自己的学生教好”这一本能，帮助指导教师顺利做好改变。

组织教师深入学习益智课堂教育理论，通过观看益智课堂教育讲座，开展益智课堂教师沙龙，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。

（1）全体教师交流讨论、学习益智课堂理论知识。

根据学科特点和具体教学内容，建立“益智课堂”教学实验小组，探讨如何从“前置作业的设置、学习单的设计、课堂学习的引导组织以及当堂检测等”环节，稳步、有效、重点突破地推益智课堂教学实践。

（2）教师创造性地实践，充分体现益智理念—让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习；

抓住益智教课堂的实施关键----把主要依靠教转变为主要依靠学；

遵循益智课堂的操作原则----把为教师好教转变为为学生好学而设计教学；

掌握益智课堂的操作技能——“先做后学，先学后教，以学定教，多学少教，及时训练”，尝试改革，寻求改变。

（3）教师边学习，边实验、边思考，勤总结，促反思。

通过不断学习，科学创造地实践，反复总结、讨论研究，不断地提炼改进，逐步走向成熟。

总之，每一个教师在课前必须多研究----研究教材（精选知识），研究学生（精选方法），研究教学（精心设计学生好学的教学过程）在课堂教学中必须想方设法调动学生的学习主动性和积极性，少讲精讲，以趣激学，以疑引学，以生助学，以教促学。

课后，根据学科特点和具体教学内容，科学灵活地精选练习，及时检测，并认真批改，精细分析，重点反馈。

2、学生——学生是教育的发生处和最终落脚点，是教育依靠的坚强后盾。

我们要通过各种途径加强对学生的教育和培训，如国旗下讲话呼吁，校园环境熏陶，班级论坛讨论，班主任宣传，任课老师引导，使“益智课堂”得到学生的理解和支持。

（1）通过宣传发动、营造氛围（学校、班级）、说理引导、评优表彰，以最快速度最大程度使“益智课堂”为学生所接受,唤起学生自我意识。

（2）组织学生讨论，充分明确“学生是学习的主人，学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能，是天生的学习者，学生必须学会学习”；

充分明确益智理念下的学生如何制定学习计划、学习方法，如何调整学习行为、学习习惯，最终实现学生能力的提升及益智的培养的目标。

总之，每一个学生在课前必须自主先学，记录学习过程中出现的疑问，以备上课时提问和探讨。

在课中必须象考试一样紧张地学习，紧张地思维，积极参与合作，主动探疑解疑，高质量的完成当堂检测。

最后对当堂知识及时进行重难点梳理，并做好自我总结。

课后的巩固复习，对本堂课知识进行补充、梳理、拓展，实现知识的结构化。

（二）在开展系列活动中推进益智课堂构建。

有效实施益智课堂研究的关键在教师观念的转变、思想的重视和认识的一致，所以学校举行多种活动来促进和深化益智课堂教学实践，逐步探索出不同学科、不同课型的益智课堂教学模式，构建益智课堂教育教学管理与评价体系，搭建数字化教学研究资源平台。

（1）进一步开展教师学习、交流活动。

以年级组或学科组为单位，交流对益智课堂的理解、感悟、思考以及即将开展益智课堂实践的设想和思路。

（2）专家引领。

走出去或请进来，争取东师大专家与教育局教研部门领导理论引领和实践指导。

（3）益智课堂教学研究活动。

各组每月至少推出一堂益智课堂教学研究课，组织教师听课观摩，并以对话互动的形式进行研讨分析，不断探索益智课堂教学模式。

（4）开展教师基本功竞赛。

将新课程标准和益智课堂教育理论，在校园网及个人空间上呈现，要求每一个教师认真学习，学校将不定期地组织有主题的竞赛活动。

（5）益智课堂优秀个案和个人随笔评比。

每一个教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出成功的优秀的课堂教学设计、案例，或以随笔、论文、数字故事等形式总结自己成功的经验或改进的措施。

（6）益智课堂实施中将加大学校资源平台的建设，建立备课平台、微课资源库，将师生空间建设实现常态化。

（7）评价如同“指挥棒”，具有导向功能，益智课堂评价着眼于学生的全面和谐发展，不局限于某一学科的学习成绩，以翼校通平台提供的兰尺魔法棒作为多元评价工具，教师、同伴、自我、家长多元主体参与，注重过程性、体验性评价，强调激励性、互动性。

（三）在阶段总结宣传中推广益智课堂教学模式，同步校园文化建设。

学校将益智课堂教学实践与现有的课题有机结合，切实做好总结提炼与宣传工作，争取更大范围的交流和推广，努力实现试点校引导带动作用，力争使益智课堂教学成为全区特色项目，并为之成为特色学校不断积淀丰厚的底蕴。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，荆小人在益智课堂的创建工作中，拥有着一份信仰和追求，我们会以百倍信心大踏步前进，完成时代赋予我们的使命，开创教育新篇章！