二年级语文下册《贝的故事》教案及反思Word文档格式.docx

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情感态度与价值观

通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

重点

难点

能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

教学素材

1.搜集汉字的演变故事。

2.课件。

第一课时

1.会读“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”。

2.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

教具

准备

生字卡片、多媒体课件。

教学设计

设计意图

导入

（ 

）分钟

一、激趣导入,走近课文。

师：

有这么一个传说，在很久以前的黄帝时期，黄帝命令他的臣子仓颉创造文字，仓颉是一个长有八只眼睛的怪人，他用自己的八只眼睛观察八方，看见了各种各样的东西，他把这些东西的形状简化后刻在龟壳、兽骨上，就成了最早的文字。

这个神话当然是荒谬的，但也说明了一个事实——汉字是由象形字演变而来的。

在几万年前的原始时代，远古人学会了用语言来表达意思，后来又学会了用手势，但有些事物用语言和手势是难以表达的，于是有人想出了做记号的方法，可记号太多，容易忘记，后来就用图形表达意思，比如“太阳”就画成一个圆圈的形状，“树”就画成树的模样，最早的象形文字就是这样产生的。

（课件出示2）

汉字有许多奇妙的故事，这节课，老师就和同学们一起来学习有关“贝”的故事。

讲述仓颉造字的故事，激发了学生的学习兴趣，让学生对汉字的发展有了初步的了解，为后文的学习奠定了基础。

新课

二、学习课文，感知内容。

朗读课文（课件出示3）

要求：

本课是以讲故事的形式出现的，在朗读的时候，速度稍慢，读出故事性来。

朗读指导：

讲故事要力求吸引大家，在读的时候，速度不宜过快，读出一种神奇的语气出来，使读者听起来感到有趣。

老师范读。

指名读。

齐读。

师点评。

三、再读课文，深入理解。

1.出示贝壳图，请同学们说一说它们的样子。

（课件出示4）

生：

颜色很美丽。

贝壳看上去很坚硬。

师：

古人看到了贝壳之后，怎么把它记下来呢？

有谁可以猜一猜。

把它画下来。

最初的“贝”字就是画成两扇壳张开的样子。

2.古时候，贝壳在人们眼中是怎样的？

人们很喜欢它们，把它当作饰品戴在身上。

为什么喜欢它们？

因为人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵。

（课件出示5）

除此之外，贝壳还有什么特点？

可以随身携带，不容易损坏。

（课件出示6）

贝壳有这么多优点，古人还把它当作了钱币。

这样，当“贝”作为偏旁部首的时候，造出的字大多与钱财有关。

例如赚、赔、购等。

同学们，我们学习了贝的故事，看谁能够把这个故事讲下来。

学生试讲

提示：

在讲解的时候，一定要讲出贝壳的特点和它作为偏旁部首时汉字与钱财的关系，还要能够举出例字。

这篇课文不长，学生朗读、叙述时，容易以平缓语气，一杆到底。

但文中对“贝”的发展和形变有很神奇的一面，所以要求以神奇的语气读出来。

这个环节是本课的中心环节，具体讲解了“贝”的两个特点：

一是外形漂亮，所以把它当作饰品戴在身上；

一是珍贵，可以随身携带，不容易损坏，所以将它作为钱币。

作了钱币后，就引出了“贝”字的变化，以它为偏旁的字大多与钱财有关。

总结：

本课主通过讲述“贝”的故事，我们知道了作为形声字，它的形旁表示这个汉字的意义，在今后的学习中，我们就可以凭借形声字的形旁，来猜这个汉字表示的意思。

第二课时 

1.会写本课“贝、壳”等9个生字，会写“动物、贝壳”等10个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。

多媒体课件

　　一、识字写字。

1．调动学生的生活积累识字。

（课件出示8）

币：

结合“人民币”来认识“币”字。

贫：

由“精准扶贫”来认识“贫”字。

损、赔：

由《小学生守则》中的“损坏公物照价赔偿”来认识“损、赔”两个汉字。

（课件出示9）

2．让学生通过生字与熟字比较，识记字形。

才-财、怀-坏、浅-钱。

3．在具体的语言环境中识字。

（课件出示10）

①桂林山水甲天下。

②“木”作偏旁部首时，大多与树有关系。

③钱财如粪土，仁义值千金。

④因为贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人把贝壳当作钱币。

4．写字指导。

（1）巩固音、形。

相近的字：

才-财、怀-坏、浅-钱甲-由币-巾

（2）观察发现。

难写的字：

骨、钱。

（3）重点讲解。

（课件出示11）

骨：

第三笔是横折，一笔写成，不要写成了两笔。

钱：

笔画数比较多，在写的时候要留意，最后一笔才写点。

与：

看似笔画简单，但写的时候要注意，竖折折钩起笔要写的正一些，这样写出的字就美观些。

壳：

这是个上中下结构的字，在写的时候，上面写紧凑一点，“几”要写舒缓一些，第一笔横画不要写得太短，如果太短就会上空下挤。

二、拓展创新

汉字十分奇妙，与汉字相关的故事也有很多很多，你还能讲述什么汉字故事呢？

课外的时候大家搜集一下，看看谁讲的故事多，谁讲的故事最精彩。

调动学生生活积累识字，学生更容易认识并记住这些字。

例如由“精准扶贫”的宣传标语认识到“贫”字；

由《小学生守则》中的“损坏公物赔偿”的规定中，可以认识“损”和“赔”字。

形近字是学生最容易写错的，所以先区分字形。

重点讲解几个难写的字，让学生写正确、美观，达到书写的目的。

布置搜集汉字故事，拓展了本课的内容，增加了学生知识。

板书

内容

识字3.“贝”的故事

贝珍贵漂亮

随身携带不易损坏

作偏旁与钱财有关

《识字3“贝”的故事》教学反思

（一）

本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事。

本文的故事性并不强，主要目的是让同学们知道“贝”的由来，以及当它作为偏旁部首时汉字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造字的故事，吸引大家关注汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。

在教学中，我适当拓展内容，讲解一些汉字的故事，让学生更容易走进文本，掌握本文。

比如“休”“日”这些汉字，“休”是会意字，表示人靠在树上休息；

“日、月”是象形字，“日”指的是太阳，古人多采用太阳的影子来计时的，所以，当它作为偏旁部首时，一般与时间有关，如“时、晨”。

讲故事的目的是让学生懂得汉字的来源和演变，本文的重要内容之一是识字和写字，因此，在教学中，将它作为重点内容之一，进行扎实的辅导和练习。

（二）

《“贝”的故事》讲述了“贝”字的由来，以及为什么以“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

本文以图文并茂的形式向读者展示了汉字的演变过程，让学生初步了解了汉字的知识。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子丰富的词汇量，进而引出课题。

我觉得这是一个亮点，既能够调动孩子们学习的积极性，又能够激发孩子们继续学习的兴趣。

2.我采用了多种方法复现生字，引导学生自主识字。

比如利用插图或者实物进行识记生字；

利用学过的字来进行识记生字，对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并将几个字范写，孩子描红后心里会更有底气，为后面规范书写打好基础。

3.朗读指导，指导学生读好难读的词语，读好恰当的停顿，注意语速。

学生能够在老师的指导下去朗读，朗读的效果很好。

二、成功之处

本节课中我认为成功之处是:

1.识字方法多样化。

我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”“减一减”“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”“利用图片记忆”“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。

2.充分调动学生的积极性和参与性，课前让学生做相关的汉字起源知识的搜集工作，课后也鼓励学生有针对性的查阅更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展于课外，学生才会对课堂所学由点带面，由单一到全面，对汉字的起源了解的更清楚，对汉字的兴趣更加浓厚。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：

1.给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写，因此在以后的课堂教学中，要在写字教学方面继续思考、改进，争取对孩子们的写字指导达到最优化。

2.对于课外拓展还是没有做到位，让学生多查询“贝”的生字，并能够有条理的说出“贝”的故事。

3.整节课上的有点仓促。

教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。

最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

利用课件和插图理解汉字的演变过程和构字的规律，引导学生感悟、了解汉字的秘密，把课堂交给学生，激发学生主动、积极地收集一些汉字的故事，进一步了解汉字的秘密。

（三）

本课介绍了“贝”字的起源和演变，“贝”字的作用以及字形字义。

通过本篇课文的学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

了解贝字的起源和字形字义特点。

一、教学效果：

教学本课时，我充分调动学生的积极性和参与性，课前让学生做相关的汉字起源知识搜集工作，课后也鼓励学生有针对性的查阅更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展于课外，学生才会对课堂所学由点带面，由单一到全面，对汉字的起源了解的更清楚，对汉字的兴趣更加浓厚。

备课、研究教材的过程中，二年级下册识字课第三课《“贝”的故事》让我眼前一亮，这课通过“贝”字演变的过程，渗透了汉字的字源字理。

我翻阅了大量的资料，认真做了教学设计，在学校领导和老师的帮助下，精心打磨，为学生上了一节生动的识字课。

我发现学生对这样的识字课有很大的兴趣，整堂课气氛活跃，学生兴趣高涨，于是，我的识字课堂加入了字理识字，引入了许多汉字故事，在学“寒”字时，我将寒字的金文写在黑板上，启发学生，“寒”就是屋子里有个人光着脚踩在冰上，说明天气很冷，旁边放着一些稻草取暖，但是仍然无法御寒。

说明天气真的很冷。

就这样，学生不仅知道了寒字的意思、记住了字形，同时，也调动了学生在课堂上探究生字的热情。

同学们一边学习生字，一边了解这个生字形与义之间的关系，更加深刻地记忆了它的字形与含义，更明白了蕴含在汉字背后深远的文化含义。

在潜移默化中，孩子们在课下也学着自己去查阅资料，和家长一同学习汉字故事。

同学们慢慢喜欢上了学生字，学语文，学语文氛围很浓。

二、成功之处：

1.学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。

我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。

通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。