一年级上册20以内进位加法教案Word格式文档下载.docx

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3.9+4等于多少？

可以怎么算？

为什么要先算9+1，再算10+3？

二、交流共享

1.教学例1

（1）出图，说说从图上你看到了什么？

（出示例图：

盒子里9个苹果，盒子外4个苹果。

）学生观察后提出问题：

一共有多少个？

列出算式：

9＋4。

（2）摆一摆：

让学生借助格子图用小圆片摆一摆，算出结果。

有困难的学生可相互合作。

（3）说一说：

指定学生操作演示，交流算法。

鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。

（4）访一访：

采访用“凑十法”算的小朋友：

你怎么会想到这种方法的？

请用同样方法的小朋友再来说一说。

教师在算式下注出思维线路图：

9　＋　4=13

13

10

（（5）议一议：

学生交流喜欢哪种方法？

说明以上方法都可以用，鼓励用简便的方法算。

2.教学“试一试”

（1）用桃子图边摆边计算，独立完成9＋7

（2）学生完成后说说口算思考过程，并完成第78页“试一试”的填空。

（3）质疑：

7不分成3和4或2和5呢？

（4）刚才我们算9加几用了什么方法？

请小朋友为大家喜欢的这种方法起个合适的名字。

（“凑十法”）

三、反馈完善

1.完成“想想做做”第1题。

（1）让学生先圈出10只，再计算。

（2）和同伴交流想法，然后全班交流。

2.第3题。

独立完成后，比较上下两题，你发现了什么？

通过计算、比较，让学生认识是“凑十法”就是用上面的连加来计算的。

3.第4题。

请学生拿出数字卡片，依照“想想做做“第4题排在课桌上，同桌合作口算。

4.第5题。

（1）独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。

讨论：

你发现了什么？

（2）引导学生通过比较，体会算式间的某种联系，知道可以直接利用相邻的算式直接算出得数，并且发现9加几得数个位上的数比第二个加数少1。

5.作业设计：

《补》P46页

四、全课总结

今天我们学到了哪些本领？

你们是怎样学会9加几方法的？

板书设计：

9加几的进位加法

10

第十单元课题9加几练习第2教时总第个教案

练习课上课时间：

1.通过练习，帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，使学生能正确熟练的计算。

2.进一步培养学生的计算能力和口述计算思路的表达能力。

3.培养学生良好的作业书写习惯。

正确熟练的计算9加几的加法。

多媒体、学具盒。

学生计算9加几的进位加法时可能不熟练，要加强练习。

一、知识再现

1、口算。

（口算卡片开火车练习）

9＋3=　　9＋7=　　9＋4=　　9＋9=

9＋2=　　9＋5=　　9＋6=　　9＋8=

选其中的两道题说说计算的思考方法。

老师根据学生的回答进行板书。

2、谈话：

昨天数学课，我们学习了9加几，今天这节课我们来进行练习。

二、基本练习

1.完成“练习十一”第1题。

（1）实物投影仪出示题目，学生独立在书上的方框中填写思考过程。

（2）小组交流汇报思考过程。

（3）全班交流反馈。

引导学生对“凑十法”的计算思路进行整理。

（4）小结：

我们在算9加几时，可以先把9凑成10，再算10加几比较容易。

2.第2题。

（1）实物投影仪出示题目，观察后说说题目的意思。

（每组要算4题）

（2）学生独立计算，把结果填写在书上。

（3）同桌交流计算时的想法。

（4）全班汇报交流。

三、综合练习

1.完成“练习十一”第3题。

（1）出示题目，说说题目的意思？

（2）做游戏：

让两个学生撑起双手，摆出“洞”的姿势，并做裁判。

其他同学手拿卡片钻洞，并用9加卡片上的数。

正确说出得数的，可以顺利通过，说错的可以重来。

（3）学生进行游戏活动。

2.第4题。

（1）学生独立在书练习写第4题的算式，并算出结果。

（2）教师巡视指导。

3.作业设计：

《补》P47页

四、反思总结

练习十一

9+3=12

12

10

第十单元课题9加几练习第3教时总第个教案

2.让学生在解决简单实际问题的过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系，提高解决简单实际问题的能力。

3.在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。

多媒体

对于9加几的进位加法，少数学生可能学有困难，学生普遍算得比较慢。

2、说说括号里面填写几。

9＋（）=10

（）+2=9

5+（）=9

7+（）=9

1.完成“练习十一”第5题。

出题，独立完成，教师巡视指导。

要求学生正确计算，对于计算速度不必要求过高。

2.第6题。

（1）出示题目，学生计算，填写在书上。

（2）全班交流反馈，说说计算时的思路和运算顺序。

结合一道题板书小结。

2.第7题。

（1）出示题目。

（2）引导学生观察后说一说：

从图中已经知道什么？

要求的问题是什么？

（3）学生独立思考弄出算式，并算出得数。

（4）全班汇报交流，说一说解题时是怎样想的。

1.完成“练习十一”第7题。

（1）课件先出示第1小题，让学生自由说说图意。

（2）依次出示三个问题，让学生对照问题，有目的地对图中信息进行收集和整理。

（3）根据题意列式计算，填写（　　）。

（4）依照第1小题完成第2小题。

2.思考题

（1）每幅图有几层？

几个点？

（2）第四幅应画几层？

第五幅呢？

（3）画一画。

《补》P48页

9+3=12人

第十单元课题8、7加几的进位加法第1教时总第个教案

1.在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，理解8加几、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8加几、7加几。

2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力。

3.能用所学知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的重要作用。

灵活采用“凑十法”，正确计算7、8的进位加法。

理解、体会“遇到较小数加较大数还可利用已学的算式直接写得数”的优越性。

多媒体，学具盒

学生能掌握7加几、8加几的进位加法，在实际做题中可能不熟练。

1.口算

7+3+2=7+3+3=7+3+5=7+3+6=

7+3+8=7+3+6=8+2+3=8+2+7=

8+2+5=8+2+9=8+2+6=8+2+4=

2.先学提纲

观察例2图，说说从图上获得什么信息？

你能提出一个用加法计算的问题吗？

怎样计算8+7？

先用小棒摆一摆，说一说怎样用凑十法计算8+7？

1.教学例2：

出图，要求学生看图。

（1）提问:

这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

你能提出一个用加法计算的问题吗?

怎样列式?

（2）提问:

8+7等于几?

你能从图上看出来吗?

在小组里说一说。

（3）操作：

先用小棒摆一摆（学生摆学具，教师巡视指导）

（4）学生汇报想法，全班交流。

可能会有下面的想法:

①两边合起来数一共15根。

②左边的8根与右边7根中的2根先合起来是10根，再和右边剩下的5根合起来是15根。

③右边的7根与左边8根中的3根先合起来是10根，再和左边剩下的5根合起来是15根。

学生在交流第②、③种方法时指名演示小棒移动的过程。

（5）教师提问：

怎样算呢？

你能很快地算出得数吗？

学生交流，教师指导：

先把7分成2和5，再算8+2=10，最后算10+5=15。

追问：

有没有不同的算法？

先把8分成3和7，再算7+3=10，最后算10+5=15。

这两种算法有什么相同点？

（都要把其中一个数凑成10，再和剩下的数相加）

这两种算法有什么不同点？

（一个拆小数，另一个拆大数）

出示：

7+9=

先在小组里说一说该怎样算？

再填空。

学生汇报，全班交流。

先圈出10个，再填空。

比较不同的“圈十”方法，体会出拆小数，补大数的方法比较简单。

独立填空，根据填空的情况说一说计算过程。

3.第3题。

独立计算，交流时让学生说说计算过程，并在交流中体会应根据题目特点合理选择把哪个数凑成10。

4.第4题。

让学生先计算第一行题，再根据第一行题直接写出第二行题的答案，明确交换加数的位置，和不变的道理。

5.第5题。

组织学生游戏。

6.作业设计：

《补》P49页

8、7加几的进位加法

8+7=158+7=15

2553

1010

第十单元课题8、7加几练习第2教时总第个教案

8、7加几的进位加法还不熟练，计算速度可能比较慢，教师应该加强训练，让学生在提高正确率的同时加快速度。

8＋3=　　8＋7=　　8＋4=　8＋9=

7＋5=　　　7＋8=　　　7＋10=　　7＋6=

选其中的两道题说说计算的思考方法，教师根据学生的回答进行板书。

昨天数学课，我们学习了8、7加几，今天这节课我们来进行练习。

1、完成“练习十二”第1题。

第一组：

8＋2＋1＝　　8＋2＋2＝　8＋2＋4＝

8＋3＝　　　8＋4＝　8＋6＝

第二组：

7＋3＋1＝　7＋3＋3＝　　7＋3＋2＝

7＋4＝　　　7＋6＝　　7＋5＝

先学探