小学与初中科学的教学衔接.ppt

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小学与初中科学的教学衔接小学与初中科学的教学衔接王海平王海平一、为什么要衔接？

一、为什么要衔接？

基于学生的学基于学生的学业业发展发展基于教师的专业发展基于教师的专业发展基于学校的持续发展基于学校的持续发展r5t6yuux总裁的天价小妻子总裁的天价小妻子http:

/www.sosoxiaoshuo.cc/so/5/5223/二、衔接什么？

二、衔接什么？

态度情感价值观态度情感价值观方法与过程方法与过程知识与技能知识与技能小学（小学（3-6）初中（初中（7-9）三年三年级物体的外形特征，水、空物体的外形特征，水、空气，气，电、力，运、力，运动；分；分类，测量量四年四年级动植物的身体，岩石、地植物的身体，岩石、地球，材料，球，材料，光的光的传播播，热现象等；象等；五年五年级人的身体器官，人的身体器官，动植物器植物器官，声、光的官，声、光的产生与生与传播，播，电的的产生与安全生与安全应用，用，风、雨的形成，昼夜成因、月相雨的形成，昼夜成因、月相成因成因认识自然事物和自然事物和现象的象的变化化规律和律和变化原因；化原因；六年六年级生物与生物与环境，信息，境，信息，矿产和和资源，机械，能量，地球源，机械，能量，地球的构造，宇宙，新科技的构造，宇宙，新科技11统一的科学概念和原理。

物一的科学概念和原理。

物质、运、运动与相与相互作用，能量，信息，系互作用，能量，信息，系统、结构与功能，构与功能，演化，平衡，守恒。

演化，平衡，守恒。

22生命科学生命科学领域。

生命系域。

生命系统构成构成层次，生物次，生物体的基本构造、生命活体的基本构造、生命活动的基本的基本过程，及程，及人、健康、人、健康、环境之境之间的相互关系。

的相互关系。

33物物质科学科学领域。

物域。

物质的基本性的基本性质，常，常见的的物物质运运动形形态，物，物质运运动及其相互作用及其相互作用过程中的基本概念和原理。

关于物程中的基本概念和原理。

关于物质运运动和和物物质结构的构的观念，能量念，能量转化与守恒。

化与守恒。

44地球、宇宙和空地球、宇宙和空间科学科学领域。

地球、太阳域。

地球、太阳系和宇宙的基本情况及其运系和宇宙的基本情况及其运动变化化规律。

律。

在人在人类生存的地球生存的地球环境中阳光、大气、水、境中阳光、大气、水、地壳、生物和土壤等是相互地壳、生物和土壤等是相互联系、相互影系、相互影响、相互制响、相互制约的整体。

的整体。

知识与技能知识与技能小学（小学（3-6）初中（初中（7-9）三年三年级玩耍活玩耍活动、游游戏活活动、玩、玩玩具、玩具、观察小察小动物等物等过程中的程中的直直观感受；感受；四年四年级关注和感受衣、食、住、关注和感受衣、食、住、行等日常生活，学行等日常生活，学习生活，生生活，生活用品，学活用品，学习用品，用品，动植物生植物生活等；学活等；学习猜想和假猜想和假设、计划划和和实验等科学探究的方法；等科学探究的方法；五年五年级进行行问题、假、假设、计划、划、模模拟实验、制作等探究活、制作等探究活动；自身身体自身身体变化，声光化，声光电现象，象，天气天气变化化现象，昼夜象，昼夜变化化现象，象，日月星空日月星空现象，科学技象，科学技术对生生活的影响等活的影响等六年六年级认识自然界事物、自然界事物、现象的象的变化化规律及律及应用；运用搜集整用；运用搜集整理信息、考察、理信息、考察、设计实验等各等各种方法种方法进行行综合合探究学探究学习11发展展观察察现象和提出象和提出问题的能力，的能力，增增进对提出提出问题意意义的理解；的理解；22发展提出猜想和形成假展提出猜想和形成假设的能力，的能力，了解假了解假设对科学探究的作用；科学探究的作用；33发展制定展制定计划、划、进行行简单的的实验设计和手和手脑并用的并用的实践能力，践能力，认识实验在科学探究中的重要性；在科学探究中的重要性；44发展收集信息和展收集信息和处理信息的能力，理信息的能力，理解收集、理解收集、处理信息的技理信息的技术对科学科学探究的意探究的意义；55发展科学解展科学解释和和评价的能力，了解价的能力，了解科学探究需要运用科学原理、模型科学探究需要运用科学原理、模型和理和理论；66发展表达和交流的能力，展表达和交流的能力，认识表达表达和交流和交流对科学科学发展的意展的意义，认识探探究的成果可能究的成果可能对科学决策科学决策产生生积极极的影响。

的影响。

方法与过程方法与过程小学（小学（3-6）初中（初中（7-9）三年级三年级体会感官和工具不同作用；初步体会感官和工具不同作用；初步体验探究的过程；进行体验探究的过程；进行“想知道，爱提想知道，爱提问，愿意合作交流问，愿意合作交流”等情感态度与价值等情感态度与价值观教育的培养。

观教育的培养。

四年级四年级培养培养“喜欢大胆想象，尊重证据，喜欢大胆想象，尊重证据，尊重他人劳动成果，关心日常生活中的尊重他人劳动成果，关心日常生活中的新科技产品、新事物新科技产品、新事物”等科学情感。

等科学情感。

五年级培养五年级培养“喜欢大胆想象，尊重证据，喜欢大胆想象，尊重证据，尊重他人劳动成果，关心日常生活中新尊重他人劳动成果，关心日常生活中新科技产品、新事物科技产品、新事物”等科学情感。

等科学情感。

六年级意识到六年级意识到人与自然人与自然要和谐相处，意要和谐相处，意识到科学技术会给识到科学技术会给人类与社会人类与社会发展带来发展带来好处，也可能产生负面影响好处，也可能产生负面影响”“乐于用乐于用学到的学到的科学知识科学知识改善生活，关注与科学改善生活，关注与科学有关的有关的社会问题社会问题”等情感态度与价值观等情感态度与价值观将得到培养。

将得到培养。

1对自然现象保持较强的好奇心对自然现象保持较强的好奇心和求知欲，养成与自然界和谐相和求知欲，养成与自然界和谐相处的生活态度。

处的生活态度。

2尊重科学原理，不断提高对科尊重科学原理，不断提高对科学的兴趣，关心科学技术的发展，学的兴趣，关心科学技术的发展，反对迷信。

反对迷信。

3逐步培养创新意识，敢于依据逐步培养创新意识，敢于依据客观事实提出自己的见解，能听客观事实提出自己的见解，能听取与分析不同的意见，并能够根取与分析不同的意见，并能够根据科学事实修正自己的观点，初据科学事实修正自己的观点，初步养成善于与人交流、分享与协步养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。

果的意识。

4增强社会责任感，形成用科学增强社会责任感，形成用科学技术知识为祖国和人民服务的意技术知识为祖国和人民服务的意识。

识。

情感态度价值观情感态度价值观三三观察皿、饲养槽、钩码、滴管、放大镜、玻璃水槽、烧杯、玻璃片、观察皿、饲养槽、钩码、滴管、放大镜、玻璃水槽、烧杯、玻璃片、量筒、天平、注射器量筒、天平、注射器;烧杯，温度计，蒸发皿，磁铁，指南针烧杯，温度计，蒸发皿，磁铁，指南针四四烧杯、玻璃棒、铁架台、过滤器、过滤纸、高锰酸钾、酒精、注射器、烧杯、玻璃棒、铁架台、过滤器、过滤纸、高锰酸钾、酒精、注射器、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、蒸发皿、放大镜、音叉、温度计、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、蒸发皿、放大镜、音叉、温度计、包括气温计、风向标、集气瓶，水槽、肺活量器、秒表、雨量筒、镜子包括气温计、风向标、集气瓶，水槽、肺活量器、秒表、雨量筒、镜子;简单电路实验盒，酒精灯，三脚架，石棉网简单电路实验盒，酒精灯，三脚架，石棉网五五观察皿、放大镜、烧杯、玻璃棒、秒表、钩码、弹簧秤，镜子观察皿、放大镜、烧杯、玻璃棒、秒表、钩码、弹簧秤，镜子;水槽，铁架台，量筒，摆，酒精灯，烧杯，玻璃棒，试管，烧瓶，水槽，铁架台，量筒，摆，酒精灯，烧杯，玻璃棒，试管，烧瓶，玻璃管，橡皮塞，三角瓶，天平，比重计，弹簧秤，浮力实验盒玻璃管，橡皮塞，三角瓶，天平，比重计，弹簧秤，浮力实验盒六六铁架台，各类实验盒，动物标本类铁架台，各类实验盒，动物标本类;集气瓶，试管，烧杯，蒸发皿，瓢匙，显微镜，玻璃片，滴管，放大镜集气瓶，试管，烧杯，蒸发皿，瓢匙，显微镜，玻璃片，滴管，放大镜进行科学探究需要一定的实验技能，如：

进行科学探究需要一定的实验技能，如：

11使用基本工具和仪器进行测量和观察的技能。

使用基本工具和仪器进行测量和观察的技能。

涉及的工具和仪器主要有：

刻度尺、量筒、天平、涉及的工具和仪器主要有：

刻度尺、量筒、天平、秒表、温度计、显微镜、电流表、电压表、地图和秒表、温度计、显微镜、电流表、电压表、地图和地球仪、星图、普及型天文望远镜等。

地球仪、星图、普及型天文望远镜等。

22基本实验技术，主要包括收集某种气体、配制溶液、基本实验技术，主要包括收集某种气体、配制溶液、分离混合物、加热、制作简单标本的技术等。

分离混合物、加热、制作简单标本的技术等。

33查阅信息资料的技术，主要包括查阅图书报刊查阅信息资料的技术，主要包括查阅图书报刊资料、利用网络收集信息等。

资料、利用网络收集信息等。

（3-63-6）小学）小学（7-97-9）初中）初中培养小学生的培养小学生的科学素养科学素养提高每一个学生的科学素养提高每一个学生的科学素养以小学生生活以小学生生活经验的的发展展引引导学生逐步学生逐步认识科学的本科学的本质小学生是一种浪漫学小学生是一种浪漫学习启蒙课程阶段启蒙课程阶段初中生是精确学初中生是精确学习入门课程阶段入门课程阶段三、怎样衔接？

三、怎样衔接？

专业学习专业学习解读课标解读课标了解学生了解学生衔接落脚点衔接落脚点-高效课堂高效课堂没有兴趣就没有科学没有兴趣就没有科学没有习惯就没有学习没有习惯就没有学习没有毅力就没有成果没有毅力就没有成果没有活动就没有课堂没有活动就没有课堂