小学语文金色的鱼钩教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
《小学语文金色的鱼钩教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文金色的鱼钩教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。
）
4、指导学生写好“稞”。
三、入情入境，重点赏析
（一）1、默读，边读边思考：
课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中找出描写老班长外貌的语句。
（板书：
老班长）
2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？
（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
”
师：
三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？
（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。
读出这种感受）
（2）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
（战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。
带着这种感受读）
（3）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”（指导学生理解：
老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。
他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。
过渡：
从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个怎样的人？
读出你的感受。
（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。
1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
（1）指名朗读，读后议论：
为什么这个段落令人感动？
（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
（3）感情朗读，注意体会人物的内心。
2、学习“命令战士喝鱼汤”片段。
（1）学生自由朗读这一段内容。
（2）思考：
老班长前后的表情有什么变化？
为什么有这样的变化？
（3）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。
3.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（3）指导分角色朗读。
①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。
②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。
（过渡语：
为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。
如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?
③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。
此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？
”）
四、品味金色，升华迁移
过渡语：
可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。
他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。
他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
1.（出示句子）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!
”师：
为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
2.总结：
同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。
我们要珍惜今天的幸福生活，把我们的祖国建设得更加美好。
让我们唱响《中国少年先锋队队歌》。
五年级学生学情分析
五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。
品德心理上具有这样的特点：
能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。
道德感情开始多变而且不轻易外露。
开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。
对学校的教育内容趋向思考选择接受。
已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。
第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
学习的兴趣更为广泛。
同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。
自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。
我班共有学生57人,学生的年龄大部分在11岁左右，年龄结构比较正常，男女生比例较均衡。
但部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。
自律性差，上课好动，喜欢说话等。
一、道德品质
五年级学生总体来说，大部分学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，较少有打架闹事的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，知错就改。
但也有少数个别学生喜欢跟教师对着干，屡教不改。
二、纪律方面
五年级整体纪律较好，课桌椅摆放整齐；
课堂上基本能专心听讲，少数学生坐不住，不是站起来，就是到处转动和同桌或后面的同学说话。
就以上的情况来看，主要是五年级这一阶段学生本身的年龄特点所决定的。
五年级孩子大部分在11岁左右，身心的发育成长造成了他们的一些外部表现：
好动，自我控制能力差，注意力不集中等。
除此之外，老师的教育也有一定的因素。
当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时，也会聚精会神，鸦雀无声。
所以，我经常要跟他们商量着来上课，尽量让他们自由选择自己喜欢的方式学习，以此控制他们的注意力，从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高40分钟的教学效率。
三、学业成绩
本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。
因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。
基础较好的学生，不需要讲太多，稍稍提示一下就可以达到效果。
我班学生间的团结合作较好，只要一个小组里有一个学生学得较好就可以带动整个小组的学习了。
有五六个基础较差、悟性偏低的学生，对待他们这样的学生，只要求他们做到最基本的就行了。
也有少数学生学习热情较低，注意力不集中，勤奋度不高，课堂上根本不想做作业。
对这样的学生就需要花费较大精力，作好跟他们打“循环战”的准备了。
只要有一点点小进步就狠狠表扬，同时只要退步了也要努力追根究底。
四、身体状况
整体来看，学生大部分好动，精力旺盛，整天蹦蹦跳跳的，身体素质普遍很好。
只有少数几个学生抵抗力较差，爱生点小毛病。
这主要得力于班主任在饮食和体育锻炼方面经常正面教育，耐心开导，让学生做到不偏食、不挑食，均衡营养。
总之，五年级是小学阶段的一个转折点，无论是课程的调整，还是身心的成长、个性特点的塑造都需要我们细心的去观察和发现，通过掌握的材料再加以分析，以便指导我们今后工作的开展。
不能只是一味地抱怨，要多想办法，多找原因，要有和学生“斗智斗勇”的信心，尽自己最大的努力把他们带好。
《金色的鱼钩》效果分析
《金色的鱼钩》这篇文章的主要内容是红军长征途中发生的一件非常感人的故事。
因此在教学本课之前，我先让学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。
并且提示学生联系毛泽东写的《长征》这首诗，根据自己的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗等，使学生更加深入的认识长征。
《金色的鱼钩》篇幅较长，故事性很强，在教学过程中，我有意识地训练学生快速阅读的能力。
要求学生初读课文时，入眼看得快，入脑想得快，边读边想：
课文写了一件什么事？
课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？
作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？
在快速阅读的基础上，学生大概理解了课文内容，我再要求学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。
之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。
《金色的鱼钩》这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。
教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。
如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么？
从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。
在教这一课的过程中，我特别注重了朗读教学，要求学生找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读。
在教学活动中，我也不时发表自己的意见。
当读到“老班长，你吃啊!
我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：
“老班长为什么照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。
如果你是伤员，这会儿，你有怎样的感受让我也试读一次吧!
”我哽咽着声音读：
“老班长，你吃啊!
我们抬也要把你抬出草地!
”这时，教室里格外沉静，只见有的学生在擦腮边的泪水。
这时，我接着说：
“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着就要走出草地，他不能动了，也不能照顾我们了。
此时，你该用怎样的感情呼唤他呢?
”学生们个个情不自禁：
“老班长──老班长──”呼叫声悲痛欲绝，余音在教室里久久回荡。
这时我又追问：
“你们为什么多叫一声呢?
”“我们希望喊声能唤回老班长，只有这样读，才能表达对老班长无限感激之情。
”我这时提议，全班同学起立，深情地为老班长默哀。
深情发自每个人的肺腑，深情也打动了课堂里的每一个人。
抓住朗读这个环节，让学生说好，加深感悟，教学效果已经一目了然了，由此，我感到，文质兼美，情感丰富的文章，不仅要复读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。
细微之处显真情
——《金色的鱼钩》教材分析
一本散发着墨香的语文书放在我面前，我好奇地拿起来翻阅着，呵，一篇篇文章多么生动优美！
特别是《金色的鱼钩》使我深深地感动。
《金色的鱼钩》一文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命，舍己为人的高尚品质。
课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻，“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
文章语言简练，朴实无华，记叙真实而生动，使人仿佛置身于那个时代的生活当中，作者在课文中，巧妙地运用“六衬托”来表现老班长的高尚品质，让读者在字里行间细细品味着老班长的浓浓真情。
一、外貌刻画，衬托老班长的劳苦
文章多次刻画老班长的外貌，深刻地揭示了人物的内心世界。
“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸……大伙都叫他‘老班长’。
”教师抓住这段话让学生体会作者用“背有点驼”、“四方脸”、“高颧骨”、“脸上布满皱纹”、“两鬓都斑白”的外貌描写，衬托了老班长饱经风霜，过度劳累，所以还不到四十岁，就显得很衰老，使人体会到老班长如何为革命操劳。
“他比我们瘦得还厉害呢”，一个“瘦”字更清晰地反映出他的辛劳，他内心的担忧和焦急。
“因为全连数他岁数大”、“对大家又特别亲”，大家对他表示尊敬和爱戴，所以大伙都叫他“老班长”。
这些外貌描写为下文老班长舍己为人做铺垫。
二、行为描写，衬托老班长的尽心尽职
到了“宿营地”，他就到处去找“野菜”，“和着青
升级会员 