小学音乐回声教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
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好，全体起立，随着音乐出发吧！
3、律动活动。
4、师：
好，来到山谷，让我们坐下来欣赏一下它秀丽的景色吧。
播放视频。
问：
这是一个怎样的山谷？
热闹的吗？
（安静的）那我们该用什么样的声音来歌唱它呢？
（轻柔优美的）好，用轻柔优美的声音跟音乐一起唱起来吧！
5、跟音乐学唱歌曲。
6、分句教唱
（1））唱得不错孩子们，歌曲一开始范唱：
告诉我们，这是个静悄悄的地方。
注意休止符，像小野兔的脚步，跳跳停，跳跳停。
（2）什么在飘飘？
飘动是轻柔而又流畅的，跟第一句的跳跃感不同。
试一下
两句连起来，好的，
（3）薄薄的雾，淡淡的烟，要把他们的质感唱出来，你听。
（4）飘呀飘的高：
越飘越高越飘越远，用声音来表现，渐强。
7、完整演唱第一段。
8、
（1）师：
真好听，同样的感觉第二段
（2）师：
为什么花儿是闪耀呢？
鲜艳的花瓣上沾满了晶莹的露珠，阳光照下来，就发出了闪闪的光芒。
那么：
这是山谷的什么时候，对，是清新安静的早上。
再试一次，把花儿的闪耀唱出来。
好的，最后一句，用声音来表现花儿的渐渐开放，你听。
完整唱一下第二段。
9、完整演唱第二段。
10、师：
第三段同学们自己试着来唱一唱。
唱到了谁？
（小溪流小野兔）前两段的烟雾，带着露珠的花儿，是静态的美丽景色，第三段就是动态的画面了，应该唱的比前两段怎么样？
（强一些活泼一些）再来试一下。
11、完整演唱第三段。
12、师：
很好，我们继续往前走，碰到了谁？
（地质队叔叔）
谁知道地质队是做什么的？
我们的祖国是个矿产资源非常丰富的国家，地质队是通过物理方法、化学方及多种技术来分析地层构造，从而找到具有一定价值的金属矿、能源矿等。
勤劳的地质队叔叔在早上就开始努力工作了，来，我们来唱一唱。
解决难点：
注意这一句小锤的敲击频率还挺快的。
声音也是悦耳的，来唱一遍。
勘探工作是非常繁琐的，这边的听听，叮咚叮咚，那边的听听，叮咚叮咚。
随着地质队叔叔慢慢走远，小锤的声音越来越怎么样？
唱一下
第四段完整演唱一遍。
13、完整演唱歌曲。
唱的真好，你们美妙的歌声也吸引来了别的小朋友们，听，他们在做什么？
三、聆听乐曲
1、初听歌曲。
他们在做什么呀？
（跟大山对话）然后就听到了什么？
（回声）你们知道回声是怎么形成的吗？
（。
。
）对，在空旷安静的地方，我们发出的声音遇到障碍，有一部分被吸收，还有一部分会反射回来重新被我们听到，这就是回声。
所以，山谷中经常可以听到回声。
那么，回声与原声相比，有什么特点呢？
这首歌又是怎样来表现回声的？
我们再来听一遍。
2、复听作品。
特点？
比原声弱，为什么？
（有一部分声音被吸收了）
听到的时间会延迟。
为什么（声音传播又反射需要时间）
怎么表现的？
（有快有慢有强有弱）
说的很好孩子们，这首歌并不是真实山谷回声，而是这一首无伴奏合唱歌曲《回声》，尼德兰的作曲家拉索创作于16世纪的一首双四声部男女混声无伴奏合唱曲。
合唱队采用轮唱形式，以一小型的合唱组间隔一小节追随大型合唱组，加上力度强弱的对比，生动地表现了回声在空旷、静谧的山谷中时隐时现，时强时弱的回荡，和谐而又色彩丰富的和声更令人有置身于群山幽谷的感觉。
是不是特别神奇？
歌曲的歌词表现人与回声的对话，俏皮有趣，也使我们感受受到人与自然和谐相处的愉悦和乐趣。
那么，我们也来尝试表现一下回声。
3、拓展练习。
（1）首先来喊个话，这一部分是原声组，这一部分同学是回声组。
说，你好！
（2）用我们今天学过的歌曲来试一下，注意力度对比，看好老师的手，山谷里
好的
三、小结。
孩子们，今天我们游历了美丽的山谷，学会了一首优美的歌曲，欣赏了超棒的描写回声的合唱曲，过得开心吗？
美妙的声音、奇妙的大自然，等待我们去探索和发现，老师希望你们也能像地质队叔叔一样，坚持不懈的去探索大自然的奥秘，发现更多的大自然赠予我们的礼物。
学情分析
四年级的学生依旧活泼、好动，经过三年级的学习和积累，和低年级学生相比有了一定的音乐审美能力，观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与自主学习的能力，乐理知识，歌唱能力、欣赏习惯和识谱都积累了一定的基础，并且能独立理解、解释歌曲的大意和基本内容，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学，善于表现自己的才艺。
但是学生的掌握程度有些参差不齐，需要在教学中面向全体，教师运用不同的教法，更好地培养学生对学习音乐的兴趣。
效果分析
一、营造活跃的课堂气氛，让学生真正动起来。
兴趣学生学习音乐的先决条件，更是提高教学质量的根本。
因此我们在上音乐课时应积极创造条件，调动课堂气氛，提高学生学习音乐的兴趣，让他们真正的参与到简约活动中来，成为课堂的主角。
本课用“春游山谷”所见所听所想为主线，将两个作品有效的衔接在一起，符合小学生年龄特点，一节课的氛围都是积极而活跃的。
二、运用多种教学手段，让音乐课堂变有趣而高效。
1.模拟情景。
音乐理论知识的教学比较枯燥，容易引起学生的反感。
因此，我们在课堂中应该根据教学内容，创设一定的情景。
充分利用情境联想来教学，帮助学生理解和初步掌握理论知识。
比如歌曲教学当中的休止符演唱，我就用小野兔的脚步声跳跳停来表现，一下子就掌握了，并且好的感觉一直延续到四段歌词结束。
2.多媒体教学
现代化的多媒体技术已经广泛运用到各科教学当中，我们在音乐课上用多媒体来展示作品的形态特点背景，对学生理解和掌握音乐都是很有必要的。
本课中山谷景色就运用到ppt的动画来展现，精美的图片与歌曲歌词相结合，学生对山谷的景物一目了然，对歌曲表现的意境理解也透彻到位，歌曲的整体表现也顺利的收到了预期效果。
3.教师示范
有些教学效果的预设需要教师的示范传达给学生，比起语言的描述，能够收到事半功倍的效果。
例如歌词飘呀飘的高，开呀开得俏，我用到范唱和动作提示渐强，然后问学生为什么这样唱，他们一下子就回答出并唱出了准确的感觉。
4.精心设计
一节好的音乐课必定是教师认真细致的备课，准备充分并且精心设计过的。
每个环节的衔接和缜密的逻辑，每个问题的预设、每录衔接语言的到位，每段总结语言的权威，都要根据教学内容的不同要求和学生的年龄特点开精心设计，才能保证整街音乐课的气氛活跃，有趣而高效。
总之，在教学是门艺术教学，更是一门艺术实践。
我们要根据课标要求，大纲的要求，根据学生的年龄特征特点来设计与备课，就一定可以收到很好的教学效果。
教材分析
《回声》是人音版四年级下册的第七课，本课选了两首作品《山谷静悄悄》《回声》来进行教学。
歌曲《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。
歌曲一开始用“XO
XO
X
-|”的节奏、弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。
前三段歌词分别描写了山间的景物，从“烟雾”“花”直至“溪流”“野兔”动感不断增强。
在4小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，使山谷更加热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。
四段歌词虽都配同样的旋律，但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，能使人们对山谷中的美丽景色产生想像。
无伴奏合唱《回声》是尼德兰作曲家奥兰多•拉索的声乐作品中，流传最广的一首，是拉索用意大利威尼斯所特有的双重四部合唱形式写成的。
奇妙、和谐、遥相呼应的动人音响，巧妙利用力度的变化带来丰富多彩的艺术效果，带给大家置身群山幽谷之中的感觉，领受到与大自然对话的欢乐，内心无比宽广、愉快。
由于它声乐上具有较难的演唱技巧，又有好的演出效果，所以世界上许多知名合唱团都喜欢演唱它，这首歌传入我国之后，已经译配成中文。
歌词诙谐有趣，表现了人与自然和谐相处的快乐和愉悦。
评测练习
1.（）是很重要的音乐要素之一。
2.什么是山谷？
3.回声的形成？
4.回声的特点？
5.尝试分组表现一下回声。
参考答案：
1.力度。
2.山谷是指两座山中间低凹而且狭窄的地方，通常会有溪流经过。
3.在空旷宁静的地方，我们发出的声音有部分声波被吸收，有一部分遇到障碍后重新反射回来被我们听到，就形成了回声。
4.比原声弱；
比原声延迟。
教学反思
《山谷静悄悄》中的山谷回音对于四年级的孩子来说，是比较熟悉的。
一方面是有生活体验；
另一方面是他们的语文、自然等其他课都有这一内容，所以他们对山谷回音还是比较感兴趣的。
学生能够用生动语言来描绘它，更能用美妙动听的歌声来表现它。
这不仅体现了学生自主学习带来的成功，而且还体现了学生在愉快的学习氛围中掌握歌唱的基本技能和音乐知识，同时又能真正把素质教育落实到实处，真正培养了学生的学习自主性和创新性。
在这一课中，我围绕“力度”这一中心展开教学，层层递进、环环相扣，采用情境教学法、难点分散法等一些教学手段和方法，深入浅出地突破难点，突破重点，为学生今后能够更好地运用力度去感受、理解、表现音乐所塑造的美好形象打下基础。
无伴奏合唱曲《回声》以拟人化的手法描绘了一群天真活泼的孩子在群山幽谷中与回声对话的动人情景，形象的表现了人声与回声的音响效果，抒发了孩子们的欢愉心情。
二部曲式，第一部分由两个平行的乐句构成，前者表现“人声”，后者表现“回声”。
第二部分以较紧凑的节奏、流畅的旋律表现出孩子们对好朋友“回声”热情企盼的情景。
全曲节奏紧凑、旋律悠扬、语气亲切，感情真挚。
我在教学中，主要围绕“回声”来展开教学。
初听合唱曲，从而引出主题——回声，吸引了学生的注意力，并在学生对回声这一现象的讨论中，激发学生对学习、对大自然的兴趣。
让学生自己总结出回升的形成与特点，紧接着的回声游戏一方面培养学生的合作能力，另一方面也是让学生更好地体验回声的特点，感受强弱的对比。
主要注重培养学生的识谱能力以及旋律线的走向。
在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，就能收到事半功倍的效果。
总之，本节课体现了新的教学理念每个教学环节都注重学生参与，让学生在课堂上“动”起来，让学生在体验中感受到了音乐、在体验中找到了情趣、在体验中发展了想像，在体验中愉悦了身心，充分发挥学生的主体作用，充分发挥学生的潜在能力，使每个学生都成为学习的主人。
不但使学生理解了歌曲中的音乐形象，突出了力度记号在歌曲中的作用，还体现了歌曲的主题思想。
最后让学生给歌曲加上适当的力度记号，有表情的唱一唱，让学生用歌声来表现自己对歌曲的理解。
使学生深刻地认识到：
力度记号的运用，能够更好地表现音乐所塑造的美好形象。
课标分析
随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受探索创造的活动能力增强。
注意引导学生对音乐的整体感受丰富教学曲目的题材形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力，吸引学生。
本学段部分学生进入变声期，银行渗透变声期嗓音保护知识。
保持对音乐的兴趣
培养音乐感受与欣赏的能力，初步形成良好的音乐欣赏习惯
能自信的有表情的演唱，乐于参与演奏及其他音乐表现创造活动
培养艺术，想象力和创造
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