国家开放大学《现代教师学导论》形考任务14试题及答案解析Word文档格式.docx

国家开放大学《现代教师学导论》形考任务14试题及答案解析Word文档格式.docx

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2006年，教育部新闻发言人王旭明宣布，教育部将在短期内“清退”代课教师。

按照教育部的官方数字，保守估计，全国共有44.8万代课教师。

这意味着，代课老师的清退政策将与至少900万中小学生的教育问题息息相关。

近年来，各地都为解决代课教师问题采取了相关的措施。

重庆市的做法是：

积极稳妥地解决代课教师问题，使其平稳地退出历史舞台。

具体而言，重庆市委、市政府举办合格代课教师专场招聘会（对教龄一年加1至2分）；

通过水平性考试，将合格的绝大多数代课教师转为公办教师。

这样，该市把历史遗留的1万多名代课老师，90%以上都纳入正式编制，与公办老师一样待遇。

而对于那些考试不合格的代课教师予以全部辞退，并由市财政支持，给予一次性补偿。

甘肃省兰州市采取“一刀切”的方式，全部辞退代课教师，给予了一次性补偿；

对有合格学历、教师资格证的教师，鼓励其争取国家和省上政策参加公办教师招聘……。

讨论任务：

您如何评价案例中两地的代课教师解决政策？

您所在地对代课教师采取什么政策，对此您有何建议？

讨论提示：

教师职业作为一种专业，有其专业知识和技能，要求教师经过专业训练，取得相应的教师资格。

但代课教师是我国长期以来的教育遗留问题，与我国城乡经济二元结构密不可分。

解决代课教师的问题，一定要根据当地教育发展、师资队伍的实际状况，积极、稳健地推进，引导代课教师专业水平的不断提升。

讨论2：

如何促进师生良性互动

工作的这几年里，我经常利用课间、午休的时间到教室和学生交流，特别是一些成绩不是很优秀的学生，他们往往都很敏感、脆弱，和他们多聊聊天、说说话，会带给他们很多的安慰，至少他们知道老师没有放弃他们。

班级中性格较内向的学生，则更需要老师的关爱。

记得有一次，班上的一个女生在周记里写很想当官，我当时很吃惊，因为平时她是那样的不起眼和老实，后来在一次调整座位的时候，我顺水推舟满足了她这个愿望，让她做个小组长。

从她略带娇羞的笑脸中，我看到了她的快乐和满足。

而事后她也把这份工作做得很好。

为了增进和学生之间的感情，特别是和学困生的交流，我充分利用家访的机会，每次家访，我都会以翻译为由（我来自外省，不会说闽南话），邀请班上几个难以管教的学生随行。

在家访途中，我可以利用那种轻松的氛围和他们进行近距离的交流，学生完全没有了在老师办公室谈话的那种戒备的心理，往往在我得到意外收获的同时，与他们的关系也变得更加的融洽。

以后他们犯错，我也能够准确地揣摩他们的心理，对症下药，很快让他们认识到自己的错误、承担相应的责任。

记得我班的第一次集体劳动是在大操场上拨草，我站在一边指挥，很多学生都不听话、打打闹闹，我很生气。

事后在班级总结中，我很严厉的批评了这种现象。

然而我很快从班上的一个同学小刚的周记里知道了问题的原因。

他说以前的老师都会和他们一起做，现在同学们想起以前老师拖地滴落的汗水，还会感动不已，而我则像个“奴隶主”，插着腰、对他们呼来喝去。

这个评价让我记忆深刻。

此后，我都很注意这方面的行为。

有一次学校分给我们班的卫生区是物理实验室。

由于长时间没有进行彻底打扫，有很多卫生死角，特别是窗户发霉了，清理很困难。

我当时用洗衣粉、刷子、清洁球认真先擦了一遍，然后告诉他们，擦成这样就可以了。

后来每一个学生都能很用心的把物理实验室打扫得干干净净。

请分析案例中的老师是如何促进师生良性互动的？

您对如何促进师生良性互动还有哪些体会？

教师推进师生的良性互动，可以从如下方面入手：

要树立尊重学生的理念，多听学生的意见；

对学生给予积极的期待，以产生积极互动；

要关爱学生，合理分配精力给不同类型的学生；

要以身作则，通过言语和非言语形式，多创造沟通互动的机会。

讨论3：

思考题讨论：

在班里给学生排座位是件不大的事，但处理不好极易影响师生关系，有时候甚至影响到老师和家长的关系。

假如你是一年级一班的班主任，你是如何给班里的学生排座位的？

有没有你认为合理的依据？

一般情况下，给学生排座位要充分考虑到学生的实际情况，如身高、视力情况等，也要充分考虑部分学生的特殊需求。

但是，有些学生的需求可能是合理的，有些学生的需求则可能不是很合理。

有些时候，教师可能还要应对因给学生排座位而产生的家长意见。

讨论4：

您为什么选择教师职业？

在您的教育工作实践中，对学困生、后进生等，是如何教育和引导的？

对学困生的教育突出反映了教师的教育能力，包括教师对教育活动的设计和组织能力、对学生学习行为的矫正和培养能力、对学生学习兴趣的激发能力等等。

对学困生的教育，教师可从如下方面入手：

通过观摩、引导、鼓励和适当的督促，帮助其养成良好的学习习惯；

对学生以及时表扬、鼓励为主，在教学过程中多关注这些学生，让学生体会到教师的关爱和期望，让其产生学习动机和兴趣……

讨论5：

思考题讨论

在日常的教育教学活动中，你经常扮演哪些角色？

是经常保持某个（些）角色不变，还是经常变换角色？

不同的角色在教育教学活动中发挥了什么作用？

在日常教育教学活动中，教师一般承担了学生的诊断师、学习的指导者、学生生活与心理的辅导者、评价与激励者、学生的管理者、研究者、教育共同体的协调者等不同角色。

讨论6：

国宝老师——霍懋征

霍懋征老师，全国第一批特级教师，周恩来称之为“国宝”教师，毕业于北京师范大学，毕业后放弃留校当大学老师的机会，主动到小学任教。

霍老师从教60多年来，从没向任何孩子发过火，从没让一个孩子掉队，从没向家长告过状，她相信每个孩子都能成材。

半个世纪里，霍懋征送教上门50多个地区。

霍老师教育理念的核心内容便是“没有爱就没有教育”；

她对学生采取“激励、赏识、参与、期待”八字方针，激励每个学生上进，赏识每个学生才华，让每个学生参与教学活动，期待每个学生成功。

霍老师认为，“没有好孩子、坏孩子，先进生、后进生之分，只有内向、外向之别，所有孩子都是好孩子，孩子是可敬佩的，教师不能说伤害学生的话，老师向学生发火即是失败，对淘气包也应该采取激励、赏识态度”。

有一次有两个调皮的孩子，在课堂上嬉戏，把教室里冬天生火的炉子给碰倒了，霍老师先让这两个孩子到办公室去等老师，一边赶紧找来工人师傅修，以免发生危险。

当霍老师来到办公室时，发现这两个调皮的孩子不但没有害怕，反而把霍老师的抽屉拉开来玩。

霍老师压住怒火，让自己平静下来，然后耐心地教育这两个孩子，让这两个孩子认识到今天所犯的错误。

有一次班上来了个转学生，霍老师发现，只要老师提问，这个孩子总举手，但当真把她叫起来回答问题时，她往往又回答不上。

于是课后霍老师找她聊天，问她总举手的原因。

这个孩子说，新到这个班级，发现大家发言都很踊跃，怕自己不举手会被大家笑话。

于是霍老师和她达成一个协议：

以后老师提问，如果她会，就举右手，老师就请她起来回答问题；

如果不会，就举左手，老师就不请她起来回答问题。

经过一段时间，这个孩子适应了新学校的生活，学业取得了长足的进步。

霍老师身上体现了什么样的师德修养、教育观念和教育艺术？

霍老师最突出的师德修养就是爱岗敬业、热爱学生。

她从教60余年，对基础教育岗位有一种执著的热爱，并且在退休后，还积极参加各种送教活动，无论是从教育理念上，还是从教学理论与艺术上，她都为基础教育事业做出了突出贡献。

她践行着“没有爱就没有教育”的信条，尊重学生的人格，激励学生不断进步，案例中和学生达成的“举手――提问协议”充分体现了这一点。

霍老师有一种多元化的人才观，她相信每个孩子，包括调皮孩子，都能成材。

她持“孩子是可爱、可敬的，应尊敬、赏识、激励孩子”学生观。

正是由于有这种学生观作指导，霍老师在对待案例中的调皮孩子时，能做到不发火，冷处理和平静下来后，再对其进行适当的教育，让其实现从无知到有知的转变。

此外，霍老师和学生达成的“举手――提问协议”充分体现了其尊重学生差异性、激励学生、和学生良性互动、引导学生不断进步的教育艺术。

答案:

如何促进师生良性互动？

答：

案例中的这位老师有着全新的教学理念，他尊重学生，能听进学生的意见，关注全体学生，例如，该老师经常利用课间、午休的时间到教室和学生交流，特别是和一些成绩不是很优秀的学生，这些学生往往都很敏感、脆弱，和他们多聊聊天、说说话，会带给他们很多的安慰，至少让他们知道老师没有放弃他们。

这种做法能得到学生的理解、接受、认可。

除此，该老师还能做到以身作则，树立榜样，例如，在劳动时，亲自动手，给学生放好了样子。

这一系列的做法都能引起学生的共鸣，促进师生之间的良性互动，改善师生之间的关系。

我在自己平时的教学中，经过长期的观察、研究、分析、得出，老师既要关注全体学生，同时也要合理地分配精力给不同类型的学生，当然，对一些学习困难的、心理存在一定问题的学生，要重点倾斜。

教师还要不断地学习，不断地研究，只有这样，才能不断地提高自己的能力水平，才能以此不断地改善师生关系，促进师生的良性互动。

形考任务二

题目1

完成

满分75.00

标记题目

题干

结合自己的教育教学工作实际，围绕第二至五章的相关知识，从给定的论文选题中选择一个题目，撰写并提交小论文；

或者请大家结合本课程所学的相关知识，自拟题目，阐述自己对此主题的思考和解释。

论文选题：

选题1. 

我眼中的教师职业

选题2. 

融洽的师生关系使我与学生共同成长

选题3. 

我未来十年的教师专业发展规划

选题4. 

由最美乡村教师XXX的事迹所想到的

选题5. 

我的教育教学反思

撰写及评价提示：

自拟题目的小论文主题不限，可涉及到教师职业与规划、教师专业发展、师德修养、教师的教育观念、知识和能力素养等若干领域。

可围绕主题，举实例、提出问题、分析问题或者总结经验。

学生可在线下完成后，在规定时间截止前上传到国家开放大学学习网，要求800-1000字，论述清楚、逻辑清晰，建议举实例说明，结合所学知识进行合理的分析和论证。

老师在评价时要考虑小论文的规范性、合理性、实践指导性和推广价值等，总分为75分，如有抄袭或者雷同现象，记零分。

一位学者曾经说过：

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果不断反思则有可能成为名师。

”可见，“教育教学反思”不失为一种促进教师改进教育教学策略，不断提升自己教育教学水平的好办法。

反思自己的教育教学行为，能使教师找出教学过程中的成功与不足，完善教育教学艺术。

教育教学反思是一个从发现问题到解决问题的过程。

它被广泛地视为教师职业发展的决定性因素，是教师专业发展的有效途径。

不断提高教育教学反思能力，更是教师成长和教师发展的动力。

与狭义的教育叙事不同（教育教学反思从广义上也属于教育叙事研究），写教育教学反思不一定叙述完整的故事，但一定要把事情的来龙去脉讲清楚，不然读者不知道你要反思什么，为什么反思。

特别是